__________________________
1.Афанасьева Н. Д., Захарченко С. С. Право: учебное пособие по языку специальности. СПб.: Златоуст, 2012.
2.Енгибарян Р. В., Тадевосян Э. В. Конституционное право: учебник для вузов. М.: Юристъ, 2000.
3.Иванова Е. И. Изучение специальной лексики слушателями ФПИС в рамках курса «Русский язык как иностранный» с целью противодействия преступности в странах ближнего и дальнего зарубежья // Сборник статей научно-практической конференции, посвященной столетию международного полицейского сотрудничества. М.: Московский университет МВД России,
2015.
4.Сборник упражнений по синтаксису и пунктуации: учебно-мето- дическое пособие по русскому языку / под ред. М. О. Хабарина. М.: Московский университет МВД России, 2014.
5.Уголовное право России: учебник для вузов. М.: Издательство НОРМА, 1997.
Сведения об авторе
Иванова Елена Игоревна Преподаватель кафедры русского языка
Московский университет МВД России имени В. Я. Кикотя
E-mail: on_target@list.ru
Ivanova Elena Igorevna
Lecturer of Russian language Department
Moscow University of the MIA of Russia named after V. J. Kikot
УДК 372.8
46
Кашина С. В.
ЛЕКСИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ СПЕЦИАЛЬНЫХ ТЕКСТОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
LEXICAL PROBLEMS OF TEACHING READING SPECIAL LITERATURE IN ENGINEERING INSTITUTES OF HIGHER EDUCATION
В работе анализируются проблемы терминологического характера, возникающие у студентов при чтении специальных текстов на начальном этапе обучения. Автор подробно описывает языковые факторы, затрудняющие чтение текстов по специальности: полисемия, омонимия, аббревиация.
In the report terminological problems of reading special literature at the initial stage of studying are analyzed. The author describes the following linguistic factors complicating the process of reading: polysemy, interterminalogical homonyms, abbreviations, personal names.
Ключевые слова: многозначность, аббревиатуры, внутритерминологическая омонимия, персоналии.
Key words: polysemy, abbreviations, interterminological homonyms, personal names.
Основной целью обучения иностранному языку в техническом вузе является приобретение студентами коммуникативной компетенции, уровень которой позволит им использовать иностранный язык практически в профессиональной деятельности, прежде всего, читать и переводить научнотехническую литературу на иностранном языке.
Однако на начальном этапе чтения текстов по специальности обучающиеся сталкиваются с проблемами, вызванными главным образом тем, что дисциплина «иностранный язык» предшествует изучению специальных дисциплин. У обучающихся отсутствуют необходимые фоновые знания, они еще не овладели лексическими единицами терминологического характера.
Основные проблемы вызваны следующими факторами: 1. Полисемия.
Как известно, общелитературный язык и терминосистемы находятся в постоянном взаимодействии и обмениваются лексическими единицами. Часто студенты довольствуются первым значением многозначного слова, не обращаясь к терминологическому списку, например, они выбирают нейтральное
47
значение слова feature – особенность, характерная черта, а не термины техническая характеристика; параметр.
Терминологической системе также присуща многозначность, хотя она и противоречат природе функционирования и предназначению термина. Не имея соответствующей подготовки по специальным дисциплинам, обучающиеся затрудняются с выбором адекватного значения термина, например:
Барретер 1. Электронно-вакуумный прибор, используемый для стабилизации то-
ка.
2.Реостатная лампа.
3.Балансное сопротивление.
Часто проблемы возникают и с переводом терминов, образованных метафорическим путем на основе модели «повседневная механика», а именно – «орудия труда, созданные человеком», например, pencil – луч света [1].
Нередко студентов вводят в заблуждение и терминологические словосочетания, образованные на основе модели «природные явления», в состав которых входит определение, указывающее на сходство денотата с определенными объектами окружающего нас мира, как в случае со сложным термином honey comb diode – диодная матрица (радиоэлектроника), в котором первую часть они переводят дословно – honey comb – медовые соты.
2. Аббревиация Профессиональные научно-технические тексты характеризуются соот-
ветствующим стилем, одной из особенностей которого является наличие огромного количества сокращений, что не способствует легкому чтению и на более старших этапах обучения. С развитием науки и техники постоянно по-
являются новые понятия, например, SOA (service oriented architecture – архи-
тектурные приложения, ориентированные на сервисы). Хотя часто аббреви-
атуры обозначают относительно новые реалии, пояснений к ним не дается. 3. Омонимия
С аббревиацией тесно связана и проблема омонимии. Омонимия – тип семантических отношений, который устанавливается между словами, значения которых абсолютно не связаны друг с другом, но формально эти значения выражаются сходными звуковыми оболочками. Так как термин по определению – это единица в идеале однозначная или, по крайней мере, стремящаяся к однозначности, то применительно к полным терминам омонимия не типична. Что же касается омонимии нейтральных слов и терминологических сокращений, здесь ситуация иная. Не всегда просто распознать сокращение, напри-
мер, аббревиатуру типа TEMPEST (transient electromagnetic pulse emanation surveillance technology электронная слежка, использующая анализ электро-
48
магнитного излучения в схемах при переходных процессах) путают с нейтральным словом tempest – буря.
Чаще всего омонимы возникают в результате расхождения значений многозначного слова или заимствования слов из других языков, совпадающих по форме с исконными словами. Однако иногда процесс формирования омонимов носит умышленный характер. Соответственно, согласно происхождению можно выделить два основных типа терминологических омонимов: случайные омонимы и омонимы, возникшие в результате осмысленного словотворчества. Обычно подобные омонимы образуются от пяти и более терминов:
Mosaic – мозаика; Моисеев (закон) и сокр. Mosaic от Mosaic Metal- Oxide-Semiconductor Array Integral Circuit – матричная МОП большая инте-
гральная схема и т. п.
Довольно распространены ассоциативные омонимы, ориентированные на широко известные слова, например, CALL (анг. Computer Assisted Language Learning), Utopia (анг. Universal Test and Operations Physical-layer for ATM), SONET (анг. Synchronous Optical NETwork) [2].
Среди аббревиатур наблюдается и внутритерминологическая омонимия, причем, чем они короче, тем выше вероятность появления новых непроизвольных омонимов. Омонимы подобного типа встречаются не только среди сокращений, состоящих из нескольких букв, но и среди однобуквенных аббревиатур, например:
C
1)(see) смотри, посмотри, увидимся аббревиатура, принятая в электронной почте (например, C U later)
2)язык Си процедурный язык программирования, разработанный Ден-
нисом Ритчи (Dennis Ritchie) в начале 70-х годов в Bell Laboratories K&R
3)C-диапазон KuB (bandwidth, battery, beam) С (capacitance, cathode, circuit) и т. п.
4. Персоналии Как показывает наш опыт, при чтении оригинальной литературы часто
источником грубых ошибок становятся имена собственные. Немногим студентам могут быть знакомы такие имена, как, например, Langmuir, Langrange, Krarup. Поиск адекватного перевода требует немалых затрат времени.
Таким образом, перед переходом к чтению профессионально ориентированных текстов необходимо провести подготовительную работу по предотвращению возможных проблем, вызванных спецификой научно-технических текстов, ознакомить студентов с их стилистическими особенностями, помочь разобраться с такими языковыми явлениями, как полисемия, омонимия, аббревиация.
49
Для облегчения расшифровки аббревиатур необходимостью приучать студентов с первых занятий обращать внимание на традиционную форму введения термина: вначале представляется сложный термин, а затем в скобках дается его аббревиатура: Mean Square Error (MSE) и т. п.
Для работы с персоналиями мы используем разработанный нами толковый словарь иноязычных заимствований в русском языке по связи и инфокоммуникационным технологиям [3]. Как произведение справочного характера он обеспечивает достаточную информацию и полноту сообщаемых сведений о различных иностранных ученых. В словаре мы ограничились передачей иноязычного антропонима на русском языке, иноязычным написанием имени, датами жизни, указанием на область деятельности с обозначением наиболее важного открытия или изобретения:
Musschenbroek, Piter Van –
Мушенбрюк, Питер Ван (1692–1761) – голландский физик. Автор «лейденской банки» – первого конденсатора (1745). Автор первого систематического курса физики.
В словаре можно найти данные о тех ученых и изобретателей, чьи имена стали нарицательными (кулон, бод и т. п.) или обозначают в качестве составной части физические явления или приборы (клавиатура Дворака, элемент Даниэля, антенна Грегори и т. п.). Вместе с тем, в словарь внесены многие имена современных ученых и изобретателей, сведения о которых в других справочных изданиях пока отыскать или затруднительно, или даже невозможно (например, Торвальдс, Д.; Бейкус, Т.; Бернерс-Ли; Меткаф, Р. и др.).
Надеемся, представленный нами материал может послужить в качестве теоретического обоснования для разработки заданий, направленных на развитие языковой эрудиции будущего специалиста.
__________________________
1.Зубарев Г. П., Кашина С. В. Номинативная функция метафоры в формировании терминов // Языковые соответствия в профессиональной лексике: материалы межвузовского научно-практического семинара. Орел: ОрЮИ МВД России, 2008. С. 35–39.
2.Зубарев Г. П., Кашина С. В. Омонимия в терминологической системе // Актуальные проблемы современной филологи и методики преподавания иностранных языков: материалы международной научно-практической конференции, 24–26 ноября 2008 г. Орел: ОрёлГИЭТ, 2008. С. 153–157.
3.Зубарев Г. П., Кашина С. В. Связь: термины иноязычного происхождения, персоналии. Орел: Академия ФСО России, 2007. 206 с.
50