Чаще всего это вставка различных внеплановых согласных, чаще всего н: прецедент, инцидент, конкурентоспособный, компрометировать, идентифицировать, пфенниг.
Тема «Лексические средства современного делового языка» даёт большую возможность познакомиться с юридической лексикой, расширить словарный запас юридической лексики курсантов. Знание полисимии, синонимов (клевета – инсинуация), антонимов (обвинить – оправдать), паронимов (отпечатки – опечатки), омонимов (прослушать лекцию), плеоназмов (экспонаты выставки), фразеологизмов (загребать жар чужими руками), терминов (семантика – значение слов) помогает курсантам более точно высказывать свои мысли, делает речь выразительней, понятней. При изучении этой темы, при обучении профессиональной речи целесообразно использовать функцио- нально-стилистический подход.
Особое место занимают заимствованные слова. Действительно, русский язык на всем протяжении своей истории обогащался не только за счет внутренних ресурсов, но и за счет других языков. Нужно еще добавить, что значительное влияние на наш язык оказали латинский и старославянский языки. Но в какие-то периоды это влияние, особенно заимствование слов, было чрезмерным, казалось, что оно захлестывает русский язык, переполняет его. Тогда и появляется мнение о том, что иностранные слова ничего нового не добавляют, поскольку есть тождественные им русские слова, что многие русские слова не выдерживают конкуренции с модными заимствованиями и вытесняются ими.
Из сказанного можно сделать вывод: с одной стороны, заимствование без меры засоряет речь, делает ее не для всех понятной; с другой стороны, разумное заимствование обогащает речь, придает ей большую точность (легитимный – законный, коррупция – подкуп должностного лица).
Но речь юриста рассчитана на предварительное обдумывание, поэтому у него есть выбор таких слов и словосочетаний, которые будут понятны слушателям, соответствуют требованиям официально-делового стиля, уголовнопроцессуального закона и адекватно отражают устанавливаемые по делу фактические данные.
При изучении темы: «Предлоги» продолжается знакомство с юридической лексикой.
При выборе предлога следует учитывать присущие ему оттенки значе-
ния.
Для выражения причинно-следственных отношений употребляются синонимические предлоги ввиду, вследствие, в силу, в связи с, по причине, благодаря и др. Однако следует говорить ввиду предстоящего отъезда, а не вследствие предстоящего отъезда (отъезд еще не состоялся и последствий по-
86
ка не имеет); вследствие прошедших мероприятий, а не ввиду прошедших мероприятий (явление относится к прошлому).
Предлог благодаря употребляется, когда речь идет о причинах, вызывающих желательный результат: благодаря принятым мерам, благодаря помощи товарища и т. п. Поэтому неудачными следует считать обороты с этим предлогом в сочетании с чем-то отрицательным: Понесены большие убытки благодаря пожару.
Предлоги благодаря, согласно, вопреки, наперекор употребляются с дательным падежом имени существительного: согласно приказу, вопреки распоряжению, благодаря слаженным действиям.
Предлог по в значении «после» употребляется с предложным падежом существительного: по прибытии на место происшествия, по окончании допроса.
Таким образом, знакомство с юридической лексикой проводится при изучении всех тем по дисциплине «Русский язык в деловой документации», что необходимо в процессе подготовки профессионалов органов внутренних дел.
__________________________
1.Львов М. Р. Тенденции развития речи учащихся. М., 1978.
2.Андреева А. П. Памяти Анатолия Федоровича Кони // Правоведение. 1978. № 4.
Сведения об авторе
Прокопенкова Антонина Васильевна Старший преподаватель кафедры русского языка
Московский университет МВД России имени В. Я. Кикотя
Prokopenkovа Antonina Vasilievna
Senior lecturer, Department of Russian language
Moscow University of Ministry of Interior of the Russian Federation named after V. Kikot
УДК 808.2.855
87
Семененко Л. Н.
О РОЛИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ БУДУЩИХ СОТРУДНИКОВ ГИБДД
THE ROLE OF INDIVIDUAL WORK WHEN TEACHING FUTURE
TRAFFIC OFFICERS
Статья посвящена роли самостоятельной работы по иностранному языку при обучении будущих сотрудников ГИБДД. Большое внимание уделяется проблемам организации самостоятельной работы, делается акцент на важности и необходимости самостоятельной работы в системе общей профессиональной подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов.
The article is devoted to the role of individual work when teaching future traffic officers at the English lessons. Much attention is paid to the problem of organization of such work. The accent is made on the importance and necessity of individual work in the system of professional training of law students.
Ключевые слова: самостоятельная работа, сотрудники ГИБДД, система профессионального образования студентов-юристов, формирование умений и навыков, методы обучения.
Key words: individual work, traffic officers, the system of professional training of law students, formation of skills and habits, methods of teaching.
Роль самостоятельной работы при обучении будущих сотрудников ГИБДД иностранному языку неоспорима, поскольку процесс поиска специальной литературы по заданной тематике, ее отбор и тщательное изучение, а также критический анализ прочитанного и изученного материала требует наличия у курсантов таких личностных качеств, как самодисциплина, усидчивость, самоорганизация, умение сконцентрироваться на одной проблеме.
Самостоятельная работа представляет собой вид познавательной деятельности на занятиях и дома, выполнение которой осуществляется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Она способствует развитию таких важных качеств, как самостоятельность, познавательная активность, творческое отношение к своей деятельности, усидчивость, стремление найти достоверный ответ на важные вопросы; она требует от обучаемого умения рационально планировать свою работу, четко ставить систему задач, вычленять главное, что так крайне необходимо будущему сотруднику ГИБДД.
88
Для того, чтобы самостоятельная работа была успешной и плодотворной, преподавателю необходимо научить курсантов работе с источниками, учебником, пособиями и справочной литературой, словарями и энциклопедиями. Следует также разрабатывать стратегию формирования системы умений
инавыков самостоятельной работы, поскольку она предназначена не только для овладения одной отдельно взятой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, способности принимать на себя ответственность, находить конструктивные решения.
Ворганизации самостоятельной работы особенно важно правильно определить объем и структуру содержания учебного материала, выносимого на самостоятельную проработку, а также необходимое методическое обеспечение самостоятельной работы.
Успешность самостоятельной работы в первую очередь определяется степенью подготовленности курсантов и наличием у них остаточных знаний, с которыми они пришли овладевать своей будущей профессией. Речь идет об уровне знаний по английскому языку, который они получили, учась в средней образовательной школе. К большому сожалению, этот уровень знаний по иностранному языку не всегда радует преподавателя, поэтому ему приходится организовывать учебный процесс так, чтобы каждый курсант был способен усвоить предлагаемый ему учебный материал. И здесь, вне всякого сомнения, правильно организованная самостоятельная работа также сможет повысить уровень владения языком у слабых курсантов и поддержать уровень хорошего владения языком у сильных курсантов.
По своей сути самостоятельная работа предполагает активность студентов в различных аспектах: организации умственного труда, поиске информации, стремлении сделать знания убеждениями. Психологические предпосылки развития самостоятельности студентов заключаются в их успехах в учебе, положительном к ней отношении, заинтересованности и увлеченности предметом, понимании того, что при правильной организации самостоятельной работы приобретаются навыки и опыт творческой деятельности.
Самостоятельная работа обучающихся является составной частью учебной работы и имеет целью закрепление и углубление полученных знаний
инавыков, поиск и приобретение новых знаний, в том числе с использованием автоматизированных обучающих систем, а также выполнение учебных заданий, подготовку к предстоящим занятиям, зачетам и экзаменам.
Главными особенностями организации обучения в вузе являются специфика применяемых методик учебной работы и степень самостоятельности обучаемых. Преподаватель только направляет познавательную активность студента, который сам осуществляет познавательную деятельность. Самостоятельная работа завершает задачи всех видов учебной работы. Никакие зна-
89
ния, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека. Кроме того, самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации. Поэтому в каждом вузе, на каждом курсе тщательно отбирается материал для самостоятельной работы студентов под руководством преподавателей. В вузах составляются графики самостоятельной работы на семестр. Они стимулируют, организуют, заставляют рационально использовать время. Работа должна систематически контролироваться преподавателями.
Коллективам кафедр следует разрабатывать системы заданий для самостоятельной работы, темы рефератов и докладов, инструкции и методические указания к выполнению лабораторных работ, тренировочных упражнений, домашних заданий, темы курсовых работ, списки обязательной и дополнительной литературы.
Как показывает опыт работы в Орловском юридическом институте имени В. В. Лукьянова, наиболее успешными и плодотворными видами самостоятельной работы являются: презентации, внеаудиторное чтение, подготовка докладов по специальности на английском языке, написание научных статей и рефератов, подготовка раздаточного дидактического материала по пройденной тематике, разработка система заданий по темам устной речи.
Сведения об авторе
Семененко Людмила Николаевна Старший преподаватель кафедры иностранных и русского языков
Орловский юридический институт МВД России имени В. В. Лукьянова
E-mail: dusya1109@mail.ru
Semenenko Lyudmila Nikolayevna
Senior Teacher of the Chair of Foreign and Russian Languages
The Orel Law Institute of the Ministry of Interior of the Russian Federation named after V. V. Lukyanov
УДК 81.44
90