«Имя будущей жены будило у дона Хуана романтическое волнение и как бы подтверждало его идентичность. Он, однако, вздрогнул, услыхав, как в действительности зовут гранитного покойника, чьи фамилия, имя и отчество, высеченные на постаменте, были совершенно обыкновенными, ничего о владельце не говорящими. Разумеется, дон Хуан и не думал приглашать в гости эту толстоногую статую с мордой, как обледенелый корнеплод. Тем не менее, он понимал, что обстоятельства сошлись, сюжет запущен и вопрос только в том, когда ожидать визита Командора. При мысли о том визите, в волосах у дона Хуана шевелился песок».
- Почему понадобился такой авторский ход?
Читатель, знакомый с сюжетом легенды, с трагедией А.С. Пушкина
«Каменный Гость», уже заранее предполагает, чем может закончиться эта история и по аналогии с прочитанным, ждет ее завершения. Постепенно нагнетается напряжение, достигающее своей кульминации в момент явления статуи, но дальше повествование делает крутой поворот, и финал оказывается совершенно неожиданным.
- Для какого эпического жанра характерны такие особенности повествования?
Для новеллы.
- И была у Дон-Жуана - шпага,
И была у Дон-Жуана - Донна Анна, - писала М. Цветаева.
Шпага для Дон Гуана не просто оружие, это верный друг и спутник, который никогда не подведет. А чем обороняется дон Хуан Славниковой?
Так же, как шпага для Дон Гуана, для Ветрова верный друг и защитник - расчехленный Nikon. Именно его берёт в руки дон Хуан, стремясь защитить от статуи Анюту.
Как обставлено появление Командора в рассказе?
Явление Командора в рассказе так же, как и в трагедии Пушкина, предваряет ужасающий стук, «спецэффекты», по меткому замечанию Ивана.
- Как встречают Командора пушкинский герой и Иван Ветров у Славниковой?
Дон Гуан, пригласивший в гости каменное изваяние, бросает вызов Командору:
Я звал тебя и рад, что вижу. Внутренне холодеющий от ужаса, но решивший до последнего защищать любимую женщину и себя дон Хуан Славниковой восклицает:
- Что тебе надо?! Я тебя не звал!
- В чем парадоксальность финала?
Нагнетаемое напряжение разрешается комической ситуацией.
- Сравните описание статуи Командора в начале и в конце новеллы. В чем разница?
Грозный Командор предстает гротескным: «Статуя на секунду поплыла, точно ее окатили водой, показалась убеленная птичьим пометом гранитная макушка...» Его речь, базирующаяся на сленге «конкретных пацанов», периодически проглядывающий ленинский прищур и обращение «товарищ» работают на снижение пафоса, с которым ранее описывалась статуя. Хотя нет- нет, да и повеет холодом от каменного дула «Глока» или желания крови из-за примеси Ильича.
Да и имя у «каменного болвана», «героя мультфильма», как называет его Ветров, оказалось самое простое, вовсе не пафосное - «Вася».
- А как у Пушкина отражено несоответствие Дон Альваро его изваянию?
Каким он здесь представлен исполином! Какие плечи! Что за Геркулес! А сам покойник мал был да щедушен, здесь, став на цыпочки, не мог бы руку до своего он носа дотянуть.
- Пушкинский Командор разрушает мимолетное счастье Дон Гуана, погубив его самого и Донну Анну. А с чем явился в купе к героям Славниковой Командор Вася?
С чувством раскаяния и виной перед Анютой. И теперь, чтобы обеспечить ее счастье, он берет на себя выполнение условий собственного завещания. «Совесть у него проснулась,- замечает дон Хуан,- ну и пусть побегает теперь».
4. Подведение итогов.
Как вы считаете, насколько оправданным выглядит переосмысление уже знакомого материала с точки зрения современных реалий?
5. Домашнее задание.
Написать небольшую рецензию на рассказ, опираясь на личные впечатления. Что вам понравилось, а что нет, обоснуйте свои выводы.
Конспект - урока №2. Судьба женщин России в произведениях писателей XIX и XXI вв. (по рассказу О. Славниковой «Сестры Черепановы»)
Авторы: Мамеенко Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы; Семенова Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы
Цели: почувствовать связь времен, преемственность поколений, помочь детям увидеть лучшие черты русских женщин 19 и 20-го веков, обратить внимание на традиционные особенности в характерах и поступках героинь классика и современного автора.
Ход урока
1. На фоне музыки Б.Окуджавы к к/ф «Звезда пленительного счастья» учитель зачитывает эпиграф.
Пленительные образы!
Едва ли в истории какой-нибудь страны Вы что-нибудь прекраснее встречали, Их имена забыться не должны…
Н. Некрасов
2. Слово учителя.
На предыдущих уроках мы рассмотрели женские образы в творчестве Н.А. Некрасова, поэта середины 19-го века, замечательного гражданина, патриота.
3. Беседа по вопросам.
- Какие черты характера русских женщин выступают на первый план в лирике Н.А. Некрасова? (Самопожертвование, достоинство, терпение, мудрость, самоотверженность, трудолюбие, решительность, бескорыстие)
- Только ли женщинам 19-го века присущи перечисленные качества?
- Можно ли утверждать, что героини Ольги Славниковой, женщины конца 20-го - начала 21-го столетий наделены теми же качествами?
- Каков, на ваш взгляд, смысл названия рассказа? (Очерчивает круг главных героев.)
- Какова особенность композиции рассказа? (Нет вступления; автор сразу, буднично и по-деловому, представляет читателю героинь.)
- Какова портретная характеристика?
-Найдите ключевые слова и детали, показывающие особенности характера героинь.
- Что мы знаем о семье, в которой росли и воспитывались сестры?
- Какова окружающая социальная среда, что мы узнаем из рассказа о людях, живущих рядом с ними?
- В чем сходство и различия главных героинь?
- Что вы можете сказать о любимых занятиях сестер?
- Можно ли их назвать талантливыми?
- Как изменило жизнь сестер известие о знаменитых предках?
- Почему в качестве топлива для своего паровоза сестры использовали самогон? Как вы считаете, можно ли в связи с этим говорить об определенном чувстве юмора героинь, или это, наоборот, узость кругозора, или своего рода протест против воспоминаний детства, связанный с пьянством отца? А может, это народная смекалка, что называется: «Дело мастера боится»?
- Нравится ли вам жизнь в поселке? Легко ли верится, что речь идет о рубеже 20-го и 21 столетий?
- Как изменилась жизнь в поселке с изобретением сестер?
- Почему же все-таки у старшей сестры «было неспокойно на душе»?
- Чем закончилась история с изобретением сестер?
- Является ли это типичным для жизни России?
- Зачитайте концовку рассказа. Можно ли ее назвать жизнеутверждающей? Обоснуйте свой ответ.
- С каким чувством вы знакомились с произведениями Н.А. Некрасова о судьбах женщин России, и какие чувства вызвали у вас героини Ольги Славниковой? Ответ обоснуйте.
4. Подводим итоги урока, делаем вывод.
Как в произведениях Н.А. Некрасова, так и в рассказе О. Славниковой ОНА - женщина, сильная духом, ОНА - символ Родины, символ терпения, несгибаемости.
А мы, читатели, верим им, любуемся ими, заряжаемся оптимизмом, знаем, что русских женщин не сломают никакие испытания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целью выпускной квалификационно работы было раскрытие темы дороги в железнодорожных рассказах Ольги Славниковой, а также изучение проблем преподавания курса современной (новейшей) литературы в школе.
Во время написания дипломной работы мы определили место Ольги Александровны как публициста, эссеиста, литературного критика, редактор и прозаика в контексте современного литературного процесса.
На момент написания выпускной квалификационной работы уже проведен большой анализ и опубликован ряд исследований, посвященных ее творчеству. В настоящей работе определено идейно-художественное своеобразие цикла рассказов «Любовь в 7 вагоне». Ранее этот сборник не становился предметом изучения литературоведов, а значит выполненная нами работа, имеет свою актуальность и новизну.
В данной дипломной работе было проанализировано разнообразие значений констант «дорога», «путь» на примере железнодорожных рассказов Ольги Славниковой.
Проведенное нами исследование позволило сделать следующие выводы:
1. Тема дороги является одной из ключевых тем отечественной и мировой литературы.
2. Слова «путь», «дорога» в железнодорожных рассказах Ольги Славниковой имеют широкий диапазон смыслов.
3. Тема пути является центральной «скрепой» в цикле рассказов
«Любовь в 7 вагоне».
4. Железнодорожные рассказы действительно современны, потому что проблемы социума, конфликты цивилизации и природы, конфликты происходящие внутри семьи - все они нашли отражение в этом цикле Ольги Славниковой.
5. В ценностно-функциональном аспекте железнодорожные рассказы являются произведением, соединившим черты массовой литературы и беллетристики.
Сделанные выводы подтверждают то, что задачи, поставленные перед написанием работы, были выполнены.
В процессе работы над темой, на основе изученной нами методической литературы и статей в периодических изданиях по данному вопросу, а также в результате исследования мы пришли к выводу, что возможно дальнейшее изучение творчества Ольги Славниковой в других научных работах.
Во время написания ВКР были обозначены и структурированы проблемы, возникающие при изучении современного литературного процесса в школе. Следует отметить, что изучение новейшей литературы возможно в виде особого элективного курса, или в порядке внеклассной работы, где современная литература рассматривается как один из видов внеклассных занятий.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абашева М., Елисеев Н., Колядич Т. Русская литература в ХХI веке [Электронный ресурс]: сайт межрегионального союза писателей и конгресса литераторов. - Режим доступа: http://mspu.org.ua/pulicistika/4446- russkaya-literatura-v-xxi-veke.html
2. Амусин М. Посмотрим, кто пришел [Электронный ресурс] /М. Амусин//Знамя: электрон. журн. - 2008. - №2. - Режим доступа: http://magazines.russ.ru/znamia/2008/2/am14.html
3. Бавильский Д. Золотой песок/Д. Бавильский//Независимая газета.
- 2001. - № 15. - С.6.
4. Баева Е. Женская проза [Электронный ресурс]: образов. портал. - Режим доступа: http://mirznanii.com/a/356500-3/zhenskaya-proza-3
5. Бахтин М. М. Формы времени и хронотопа в романе. Очерки по исторической поэтике / М.М. Бахтин. - Москва: Художественная литература, 1975. - С. 234-407.
6. Безродный М. Россия на рельсах / М. Безродный // Солнечное сплетение. - 1999. - № 9. - С.15-16.
7. Беленький Г.И. О «зловредных» методистах и курсе литературы в средней школе [Электронный ресурс] /Г.И. Беленький//Литература: электр. журн. - 2002. - №4. - Режим доступа: http://lit.1september.ru/article.php?ID=200200406
8. Беляков С. Оптические эффекты. Заметки о творчестве Ольги Славниковой / С. Беляков// Урал. - 2002. - №4. - С. 6-7.
9. Березин В. Железный путь русской литературы/ В. Березин// Октябрь. - 2001. - № 8. - С. 6-8.
10. Бондарева А. Честно следовать своей природе. Интервью с Ольгой Славниковой /А. Бондарев// Читаем вместе. - 2007. - №3. - С. 13.
11. Володихин Д. Глоток надежды [Электронный ресурс] /Д. Володихин//Знамя: электрон. журн. - 2009. - № 5. - Режим доступа: http://magazines.russ.ru/znamia/2009/5/ve25.html
12. Володихин Д., Вежлян Е.. Ольга Славникова. Любовь в седьмом вагоне [Электронный ресурс] /Д. Володихин, Е. Вежлян//Знамя: электрон. журн. - 2009. - №5. - Режим доступа: http://magazines.russ.ru/znamia/2009/5/ve25.html
13. Гаврилкина М.Ю. Психология пустоты в романе О. Славниковой
«Стрекоза, увеличенная до размеров собаки» / М.Ю. Гаврилкина// Вестник бурятского государственного университета. - 2011. - №10. - С. 3-4.
14. Давыдова Т., Сушилина И. Современный литературный процесс в России: учебное пособие / Т. Давыдова, И. Сушилина. - Москва: Московский государственный университет печати, 2007. - 364 с.
15. Джиоева А.Т. Специфика преломления традиций семейного романа в «Стрекозе, увеличенной до размеров собаки» О. Славниковой / А.Т. Джиоева // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. - 2016. - № 1. - С.7
16. Зумбулидзе И. Г. «Женская проза» в контексте современной литературы [Электронный ресурс]: современная филология: материалы Междунар. науч. конф. (г. Уфа, апрель 2011 г.). - Режим доступа: https://moluch.ru/conf/phil/archive/23/409/
17. Иванова Н. Гибель богов. / Н. Иванова. - Москва: Правда, 1991. -48 с.
18. Каждый год в России закрывается около тысячи библиотек.
[Электронный ресурс]: молодежный интернет-журнал МГУ. - 2016. - №6. - Режим доступа: http://www.taday.ru/text/2171177.html
19. Карпов Д. Л., Неронова И. В. Современный литературный процесс: практикум / Д. Л. Карпов, И. В. Неронова. - Ярославль: Ярославский государственный университет, 2017. - 44 с.