Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

Скачать файл

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

Рисунок 6. Ось значимости

Полученное эмпирическое значение Uэмп(0) находится в зоне значимости,

значит данные достоверны, а выдвинутая гипотеза принимается. Таким образом,

гипотеза исследования подтвердилась, действительно, адаптация детей раннего

возраста к условиям ДОУ будет успешная, если реализуются следующие

психолого-педагогические условия:

1) учитывать психические и физические особенности ребёнка, с учетом

эмоционального настроения и состояния его здоровья;

2) обеспечить комфортную развивающую среду пребывания ребёнка

в дошкольном учреждении.

Выводы по главе 3

Из всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы. На основе

представленных результатов диагностического этапа, в данной главе

представлена реализация проекта и контрольный этап. Выявлено состояние

адаптации ребенка к ДОУ в первые дни его поступления в детский сад, с

родителями был проведён опросник «Родительского отношения к ребёнку» (А.Я.

Варга, В.В. Столина). По результатам диагностического исследования был

разработан и реализован проект, который включает в себя условия успешной

адаптации, направленные на сотрудничество педагогов ДОУ, с детьми и их

родителями. Данный проект можно реализовать в условиях большинства

дошкольных учреждений. Проект учитывает социальные, психологические

факторы, влияющие на уровень адаптации детей к дошкольному учреждению.

В процессе длительных наблюдений за адаптационным периодом детей

младшего дошкольного возраста к условиям детского сада выявлено, что

необходима разработка условий при переходе ребенка из семьи в дошкольное

учреждение.

Для успешной адаптации к условиям дошкольного учреждения

необходима последовательная работа всех сотрудников образовательного

учреждения с привлечением родителей обучающихся. Первоочередным является

сбор сведений о ребёнке, семье. Для этого родителям предлагаются анкеты, где

родители, отвечая на предложенные вопросы, дают исчерпывающую

характеристику своему ребёнка. В свою очередь сотрудники ДОУ анализируют

данные материалы, делают выводы об особенностях поведения ребенка,

сформированности его навыков, об интересах и т. п. Это помогает воспитателям

правильно общаться с детьми в адаптационный период, помочь детям легче

привыкнуть к новым для них условиям.

До приёма детей в группу необходимо проводить родительское собрание,

в котором принимают участие заведующая детским садом, методист, психолог,

медики и, конечно, воспитатели групп детей раннего возраста. Специалисты

раскрывают особенности работы детского сада, групп детей раннего возраста,

знакомят с направлениями педагогической деятельности образовательного

учреждения, отвечают на вопросы родителей.

Для организации успешной адаптации детей младшего дошкольного

возраста воспитатели составляют план воспитательно — образовательной

деятельности. При этом выбирают разнообразные направления работы:

развлечения, консультации для родителей, памятки, интересные для детей

дидактические игры, подвижные игры, способствующие возникновению

положительных эмоций у детей. Использование различных методов, приёмов и

форм организации детей, как в групповой комнате, так и на свежем воздухе.

Все изложенное выше позволяет сделать вывод эффективности

охарактеризованного выше комплексного подхода к решению проблемы

адаптации, по переходу от семейного к общественному воспитанию. Работая над

данным направлением, сделан профессионально слаженная работа педагогов,

медиков, участие родителей и благополучный микроклимат в детском саду –

залог оптимального течения адаптации детей младшего дошкольного возраста к

дошкольному образовательному учреждению, как одно из условий успешной

адаптации. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По результатам исследования, в теоретической части было установлено,

что адаптация к детскому саду — это сложный процесс, сопровождающийся для

ребенка стрессом и другими негативными последствиями. Главное

обстоятельство, провоцирующее стресс у ребёнка — это отрыв от матери и

оставление ребёнка одного с незнакомыми детьми и чужим, незнакомым

взрослым. Ведь до сих пор, оказываясь в новой ситуации, ребёнок получал

поддержку матери, её присутствие укрепляло его новой, необычной ситуации,

создавало психологический комфорт.

Процесс привыкания ребенка к детскому саду довольно длительный и

связан со значительным напряжением всех физиологических систем детского

организма, а так как адаптивные возможности ребенка в младшем возрасте

ограничены, резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное

пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным

нарушениям или замедлению психофизического темпа развития. Необходим

постепенный переход ребенка из семьи в дошкольное учреждение, что обеспечит

оптимальное течение адаптации.

Условие успешной адаптации ребёнка младшего дошкольного возраста к

дошкольному учреждению зависит не столько от компетентности педагогов

ДОУ, не столько от ребёнка, сколько от готовности родителей к тому, что

ребёнок пойдёт в детский сад. Привыкание к дошкольному учреждению — это

также тест для родителей, показатель того, насколько они готовы поддержать

ребёнка, помогать ему преодолевать трудности, поэтому специалисты ДОУ

должны помочь не только ребенку, но и семье.

Во второй главе представлены результаты диагностического этапа,