Актуализация метода профессиографии правоохранительной деятельности: триадный подход
Галина Евгеньевна Запорожцева
Аннотация
педагогический обеспечение профессиографический сотрудник
Статья посвящена вопросам профессиографии правоохранительной деятельности. В ней рассматривается возможность повышения эффективности деятельности сотрудников правоохранительных органов на основании проведения профессиографического исследования. Определены междисциплинарные основы психолого-педагогического обеспечения оперативно-розыскной деятельности, предложена ее синергетическая парадигма, которая предполагает триадный подход к профессии оперативного сотрудника ОВД, выраженный в схеме «человек-субъект = право = человек-объект», в которой компоненты «субъект» и «объект» относятся к сфере «человек знания», а компонент «право» - к деятельностному подходу в профессиографии. Обоснована необходимость выделения правоохранительной деятельности в отдельную профессию, подготовка к которой должна включать одновременное освоение знаний из области человековедения и юриспруденции. Обозначены перспективы профессиографического исследования в правоохранительной деятельности на основе предложенной синергетической парадигмы и использования ее в сфере реформирования психолого-педагогической подготовки сотрудников, осуществляющих правоохранительную деятельность.
Ключевые слова: психотехника, деятельностный подход, профессиографическое исследование профессий, психологическое обеспечение ОРД, триадная система профессии «ЛС-П-ЛО» (человек-субъект = право = человек-объект), синергетическая парадигма в профессиографии, андрогогика, акмеология, праксеология
Actualization of the method of law enforcement professionography: a triadic approach
Galina E. Zaporozhtseva
Abstract
The article discusses the issues of the professionography of law enforcement. It considers the possibility of improving the efficiency of law enforcement officers on the basis of a professionographic study. The interdisciplinary foundations of psychological and pedagogical support of operational investigative activities are defined, its synergetic paradigm is proposed, which assumes a triadic approach to the profession of an operational officer of the Department of Internal Affairs, expressed in the scheme “person-subject = law = person-object”, in which the components “subject” and “object” belong to the sphere of “person of knowledge”, and the component “law” - to the activity approach in the professionography. The necessity of separating law enforcement activity into a separate profession is substantiated, the preparation for which should include the simultaneous development of knowledge from the field of human studies and jurisprudence. The prospects of professionographic research in law enforcement activities are outlined on the basis of the proposed synergetic paradigm and its use in the field of reforming psychological and pedagogical training of law enforcement officers.
Keywords: psychotechnics, activity approach, professionographic approach, psychological maintenance of operative-investigative activities, synergetic paradigm in rofessionography, the triadic system of profession “MS-L-MO” (man-subject = law = man-object), androgogy, acmeology, praxeology
Введение
Проведенный анализ психолого-педагогического обеспечения правоохранительной деятельности показал, что простого механического объединения различных знаний в одной научной сфере для ее развития недостаточно1. Синтез психологии, педагогики и юриспруденции в сфере психологического обеспечения оперативно-розыскной деятельности может привести к взаимному обогащению этих наук и решению одной из наиболее актуальных проблем - повышению эффективности правоохранительной деятельности в целом. Но для реализации данной проблематики недостаточно синтетического подхода, необходим синергетический подход, который интегрирует знания из различных сфер науки в единую систему, приобретающую в результате новые качества и параметры.
Исторически синергетический подход сложился в результате интенсивного развития нелинейных методов исследования сложных систем, что привело к возникновению междисциплинарной науки, названной Г. Хакеном синергетикой (Хакен, 1980). Синергетика (от греч. synergos - вместе действующий), или теория самоорганизации, стала предпосылкой развития синергетического подхода в области общественных и гуманитарных наук, так как появилась необходимость обобщения и синтеза потока новых знаний (Ласло, 2000).
Генезис профессиографических исследований
Истоком профессиографического исследования профессий принято считать период, когда зарождалось такое направление, как психотехника Використання психологічних знань в ОРД: навчальний посібник / О.Ф. Долженков [и др.]. Одеса, 2001. 308 с.; Думко Ф.К., Запорожцева Г.Е. Професійно-психологічна підготовка співробітників ОВС: навчальний посібник. Одеса, 2000. 47 с.; Запорожцева Г.Є. Психологічний аналіз професійної діяльності дільничного інспектора міліції та визначальні умови її удосконалення: автореф. дис. ... канд. психол. наук. К., 2002. 20 с. Психотехника (от греч. фихп - душа, и др.-греч. texviko^ от TЈxvr| - искусство, мастерство, умение) - отрасль психологии, получившая широкое распространение в 1910-1930-х гг. и изучавшая приложение психологии к решению практических вопросов, в основном связанных с психологией труда, профориентацией и профотбором.. Следует отметить, что изучением различных видов профессиональной деятельности занимались как зарубежные, так и советские ученые. Отечественная психотехника развивалась так же, как и теоретическая психология, имея длинную предысторию; интенсификация ее формирования как научной дисциплины произошла лишь в 20-х гг. ХХ века. В этот период И.М. Сеченовым было предложено физиологическое обоснование ряда психических процессов, характеризующих трудовую деятельность, что стало началом развития отечественной психологии труда (Сеченов, 2015), а уже к 1930 г. у советских психологов появились свои достижения в области психологического изучения профессиональной деятельности. Исследования отечественных специалистов отличались от зарубежных наработок того времени наличием собственной методологии.
Первоначально советские психотехники опирались на иностранные исследования, которые были несовершенны, имели ряд недостатков. К ним можно отнести, например, однозначность при описании психологических свойств различных профессий, отсутствие необходимого понятийного аппарата.
В целом нельзя говорить о существовании единой системы психологических исследований профессий того времени. В период, когда в отечественной психологии только зарождалось новое для того времени направление - психотехника, у зарубежных исследователей уже сформировались аналитический и синтетический подходы к исследованию профессий, на основе которых они пытались построить психологию профессий по аналогии с дифференциальной психологией. Так, О. Липман и Э. Штерн разработали психографический метод, с помощью которого стремились получить полный перечень психических качеств человека, необходимых для работы по конкретной специальности (Липман, 1923; Штерн, 1924). Первенство же построения систематики профессий принадлежит Ф. Баумгартену (Баумгартен, 1926) и К. Пиорковскому (Пиорковский, 1922). На основании полученных результатов психотехников того времени Дж. Древер (Древер, 1926) предложил рассматривать профессиональную деятельность как активную и целенаправленную. Указанные направления и идеи интенсивно развивались в направлении расширения числа описываемых профессий и, что более важно, в направлении совершенствования методической базы исследований на основе достижений психодиагностики Запорожцева Г.Є. Психологічний аналіз професійної діяльності дільничного інспектора міліції та визначальні умови її удосконалення ....
Зарубежные психотехники (Ф. Гальтон, Р. Кеттел, Г. Эббингауз, А. Бине, А. Валлон) в своих исследованиях разделяли профессиональную деятельность человека на отдельные элементы, рассматривая их как реакции на отдельные стимулы, каждый из которых, по их мнению, составлял какой-то навык, связанный с определенной способностью. Данный вывод создавал ошибочное представление о зависимости развития навыков от врожденных свойств и качеств человека без учета влияния самой профессии на реакции человеческого организма, на что и обратили внимание советские психотехники, предложив рассматривать обоюдное взаимовлияние профессии и человека. Начиная с 1922 г. целый ряд отечественных специалистов в сфере психологии - Б.Г. Ананьев, М.А. Бернштейн, А.К. Гастев, С.Г. Геллерштейн, В.Д. Котляров, М.Д. Левитов, В.И. Рабинович, И.П. Четвериков, И.Н. Шпильрейн и др. - проводили исследования в области психотехники, обосновывая собственный отечественный подход к психологическому изучению профессиональной деятельности. В этот период советскими психологами были разработаны основные теоретические и методологические подходы к изучению профессий. В отечественную психотехнику были введены такие понятия, как профессиография, которая описывала технические и психофизиологические характеристики различных видов профессиональной деятельности; профессиограмма, которая представляла совокупность социально-экономических, технологических, психофизиологических знаний о конкретной профессии и организации труда работника этой профессии; психограмма, которая позволяла использовать набор психологических функций, создавая психологический портрет исследуемой профессии. Можно заключить, что советскими психотехниками использовался комплексный подход (с привлечением различных специалистов) к изучению профессиональной деятельности.
К основным методам профессиографии были отнесены: опрос, наблюдение, хронометраж, хроноциклография и т.д. В это же время И.Н. Шпильрейном был предложен трудовой метод, который дал возможность психологу, изучающему определенную рабочую специальность, выделять психологические функции активируемых профессией, оценивать влияние на них процессов тренировки, утомления, адаптации (Шпильрейн, 1983). Были разработаны исследовательские схемы ориентированного профессиографирования с целью решения задач профессионального консультирования, профессионального отбора и профессионального обучения Думко Ф.К., Запорожцева Г.Е. Указ. соч..
Работа советских психотехников этого периода заключалась в декомпозиции профессиональной деятельности на элементы, а также в изучении конкретного трудового процесса как целостной системы. В этом направлении были выполнены исследования методического и практического характера ряда ученых-психотехников - Б.Г. Ананьева, С.Г. Геллерштейна, М.Д. Левитова, А.И. Розенблюма, И.П. Четверикова. На основе разработанных советскими учеными (С.Г. Геллерштейном, М.К. Гусевым, А.Ф. Лазурским, С.Г. Струмилиным, И.М. Шпильрейном) принципов и методов психологического анализа профессиональной деятельности и сегодня осуществляется описание и психофизиологический анализ различных профессий в рамках решения психотехнических задач.
Следует отметить, что уже в тот период С.Г. Геллерштейн в одной из своих работ обозначил основные аспекты изучения профессионально-важных признаков, подчеркнув необходимость их классификации по различным основаниям, дал трактовку профпригодности не как простого соответствия некоторых свойств организма определенным требованиям профессии, а как процесса, «в течение которого психофизические свойства человека, сталкиваясь с препятствиями, выдвинутыми профессией, претерпевают ряд изменений, так или иначе формирующих профессиональный тип» (Геллерштейн, 1930: 498).
Интерес к психологическому изучению профессиональной деятельности в период 20-30-х гг. XX столетия был обусловлен набирающим обороты техническим прогрессом и соответствующим ему запросом общества, которое столкнулось с необходимостью профессионального отбора специалистов. Изучение профессиональной деятельности в свою очередь дало импульс развитию методологии советской теоретической психологии труда.
И если технический прогресс формировал социальный запрос развития психотехники, то предпосылкой возникновения методологии изучения профессиональной деятельности послужили изыскания физиологов - И.М. Сеченова, И.П. Павлова, В.М. Бехтерева, которые положили начало оформлению системного и комплексного подходов в изучении психологии труда, создав фундамент для них на основе деятельного подхода в теоретической психологии. Тогда же, в 1930-х гг., Л.С. Выготский заложил методологическую основу в исследование деятельности (Выготский, 2005).
В Харькове под руководством А.Н. Леонтьева сформировалась группа московских и харьковских ученых, которая развернула исследовательскую работу по разработке методов структурного анализа психической деятельности. В ней приняли участие такие ученые, как Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, П.И. Зинченко, А.А. Смирнов.
Свой вклад в изучение профессиональной деятельности внес и Д.М. Узнадзе, основатель и глава грузинской психологической школы, в рамках которой разрабатывалась общепсихологическая теория установки как неосознаваемой готовности личности к восприятию событий и действий в определённом направлении.
В это же время П.К. Анохин и Н.А. Бернштейн представили научному сообществу рефлекторную концепцию сложных форм деятельности. Основной целью их исследований было изучение наиболее важных особенностей деятельности (Анохин, 1968; Бернштейн, 2008).
В дальнейшем С.Л. Рубинштейн, обобщив исследования отечественных психологов 1930-х гг., сформулировал положение о деятельности как условии формирования психики, а также представил идею о единстве сознания и деятельности (Рубинштейн, 1973).
В конце 1940-х гг. в изучении профессиональной деятельности, благодаря методологическим основам, разработанным Л.С. Выготским (Выготский, 2005), С.Л. Рубинштейном (Рубинштейн, 1973), А.Н. Леонтьевым (Леонтьев, 1977), сформировалось три основополагающих принципа (понимание психики как деятельности, признание социальной природы деятельности, признание единства психической деятельности и внешней практической деятельности), которые позволили выделиться из общей психологии новому направлению научных исследований профессиональной деятельности человека - психологии труда.
В конце 1950-х гг. С.Н. Архангельский предложил свой подход к изучению профессиональной деятельности, выделив новые единицы ее анализа, что легло в основу системного подхода к анализу профессиональной деятельности (Архангельский, 1958).
Еще одна концепция была предложена в начале 1960-х гг. группой харьковских ученых, которую на тот момент возглавлял уже В.П. Зинченко. Она фиксировала такие важные свойства деятельности, как адаптивность, приспособительный характер поведения, а также наличие внутренней регулирующей обратной связи субъектов деятельности, что в корне отличало предложенную концепцию от остальных профессиографических тем и выводило психологию труда на новый методологический уровень развития.
В дальнейшем ведущий методолог психологии труда Е.А. Климов пришел к выводу о сосуществовании разных форм психологического знания о труде, что позволило реконструировать ранние этапы зарождения психологии труда в России в XVIII-XIX вв. и первой половине XX в. Исходя из субъектно-объектных взаимосвязей в профессиональном труде, ученый предложил классификацию профессий, разделив их на пять групп: человек - природа, человек - техника, человек - общество, человек - человек, человек - среда - техника, человек - знаковые системы1.