Дипломная работа: Актуальные проблемы активизации позновательной деятельности младших школьников (на примере ЮЛПП-публичная школа №116 г.Тбилиси)

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
7
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..…3
Глава 1. Теоретические основы формирования и активизации познавательной
деятельности младших школьников…………………………………………….….7
1.1. Понятие и сущность познавательной деятельности и универсальных учебных
действий………………………………………………………………………………7
1.2. Решение проблемы активизации познавательной деятельности младших
школьников путем применения дидактических игр ………………………..……17
1.3 Лингвистические игры в методике обучения русскому языку младших
школьников……………………………...………………………………………….25
Глава 2. Организация опытно-экспериментального обучения русскому языку
младших школьников с использованием лингвистических игр …………………36
2.1 Организация констатирующего этапа опытно-экспериментального обучения
с использованием лингвистических игр как средства развития и активации
познавательной деятельности младших школьников ………………………..…..36
2.2 Организация формирующего этапа опытно-экспериментального обучения с
использованием лингвистических игр как средства развития познавательной
активности младших школьников……………..………………………………….45
2.3 Организация контрольного этапа опытно- экспериментального обучения с
использованием лингвистических игр как средства развития активизации
познавательной деятельности младших школьников …………………..…….…50
Глава 3. Результаты исследования и рекомендации по активизации
познавательной деятельности младших школьников……………………………
Заключение……………………………………………………………....................65
Список использованных источников…………………………………..….…...…69
Приложения……………………………………………………………………..….74
8
Введение
Проблема активизации познавательной деятельности младших
школьников на всех этапах развития образования является одной из актуальных,
так как деятельность является необходимым условием развития личности.
Во время общения в начальных классах закладывается фундамент будущей
личности. Именно в этот период семья и школа вкладывает в ребенка все
необходимые условия для его дальнейшего развития. Необходимым условием
этого является деятельность и познавательная деятельность ребенка.
Проблема развития и активизации познавательной деятельности была
рассмотрена в трудах таких педагогов и психологов как Я.А. Коменский, К.Д.
Ушинский, Л.С. Выготский А.К. Маркова, В.П. Лозовая, Ж.Н Тельнова, Г.И
Щукина Н.П. Аникеева, Ш. А Амонашвили, З.П Вишневецкая, И.А. Володарской
и других. Они давали определение познавательной деятельности как
естественное стремление школьников к знаниям, изучали ее особенности и
способы активизации у младших школьников.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту
школьного образования, развитие познавательной деятельности является одной
из пяти образовательных областей. Познавательное развитие предполагает
развитие интересов детей, их любознательности и мотивации; формирование
первичных представлений о себе и окружающем мире, а также формирование
познавательных действий и становление сознания.
Все это исходит из того, что сегодня ученик воспринимается не как
пассивный слушатель, а как активный участник учебной деятельности. У него
должно быть сформировано умение самостоятельно добывать знания и
оперировать ими. Желание и способность самостоятельно приобретать знания,
проявлять творческий подход к деятельности свидетельствуют о развитом
познавательном интересе.
И, конечно же, в соответствии с этим современная школа призвана
поддерживать способность ученика к саморазвитию уже с первого класса, когда
9
выявляются задатки и способности ребенка к определенным видам
деятельности, его нравственные убеждения, закладываются основы личности,
формируется познавательный интерес.
Познавательный интерес - форма проявления познавательной
потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей
деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с
новыми фактами, более полному и глубокому отображению действительности.
Его область - познавательная деятельность, в процессе которой происходит
овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами или
умениями и навыками, при помощи которых ученик получает образование.
Стандарты предъявляют требования к формированию различных
универсальных учебных действий. Одной из групп универсальных учебных
действий являются познавательные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия могут формироваться
на разных уроках в начальной школе. В данной работе будет исследовано
применение познавательных универсальных действий путем применения
дидактических игр на уроках русского языка, так как русский язык как учебный
предмет является основным. А, следовательно, на этих уроках нужно
формировать познавательные универсальные учебные действия.
Одним из средств формирования и активизации познавательных
универсальных учебных действий на уроках может стать дидактическая игра. Но
существует проблема, которую можно представить в виде вопросов:
- какие дидактические игры могут быть направлены на формирование
познавательных универсальных действий;
- какой должна быть дидактическая игра, чтобы формировать
познавательные учебные действия;
- как организовать дидактическую игру на уроках русского языка.
В связи с актуальностью проблемы исследования была определена его
тема: «Актуальные проблемы активизации познавательной деятельности
младших школьников», в которой будут рассмотрены особенности развития
10
познавательной деятельности младших школьников и как один из способов ее
активизации применение дидактических игр на уроках русского языка.
Объект исследования – процесс обучения русскому языку в ЮЛПП –
публичная школа №116 г. Тбилиси.
Предмет исследования – дидактическая игра как средство формирования
познавательной деятельности младших школьников на уроке русского языка.
Цель исследования– теоретически обосновать и экспериментально
проверить эффективность дидактических игр как средства формирования
познавательной деятельности младших школьников в общем и на уроках
русского языка конкретно.
Гипотеза исследования: уровень активизации познавательной
деятельности повысится, если включать в уроки русского языка дидактические
игры.
Задачи исследования:
1) Проанализировать педагогическую литературу по проблеме формирования
познавательных универсальных учебных действий.
2) Выявить сущность дидактической игры.
3) Провести анализ педагогического опыта использования дидактических игр на
уроках русского языка.
4) Разработать комплекс дидактических игр.
5) Провести опытно - экспериментальную работу.
Методы исследования.
Для определения уровня познавательной активности учащихся были
использованы методики:
- методика оценки предметной направленности познавательных интересов
учащихся «Цветные лепестки»;
- метод наблюдения за проявлениями познавательного интереса автор
Щукина Г.И.;
- диагностика определения интенсивности познавательной потребности
автор Юревич В.С.
11
База исследования – исследование проводилось на базе ЮЛПП –
публичная школа №116 г. Тбилиси. В исследовании приняли участие 20
респондентов, учащиеся 4го «А» класса.
Практическая значимость исследования заключается в том, что
разработанный комплекс дидактических игр для уроков русского языка, может
использоваться учителями начальных классов в процессе обучения с целью
развития познавательной деятельности школьников.
Структура выпускной квалификационной работы - Выпускная
квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка
литературы и приложений.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2612

Смотрите также:

17. Введение 18. Линейные программы 19. Ветвления 20. Программирование циклических алгоритмов
Анализ эффективности инвестиций предприятия на примере ООО «СпецПримСтрой»
Сборные железобетонные ребристые плиты перекрытия
_-___-~1
_3 тема - Диффузия
_Роджерс Карл, Брак и его альтернативы
_Штерн Вильям, Дифференциальная психология и ее методические основы
- Описание типа СЭТ7009