Дипломная работа: Актуальные проблемы активизации позновательной деятельности младших школьников (на примере ЮЛПП-публичная школа №116 г.Тбилиси)
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
17
- словесные
- деятельностные
Уровни активизации
I- репродуктивно подражательная активность
II- поисково- исполнительная активность
III- творческая активность.
Человек познает окружающий мир не только с целью биологической и
социальной ориентации, но и с целью проникновения в многообразие
окружающего мира, с его закономерностями и противоречивостями. Поэтому
необходимо рассмотреть познавательный интерес, так как он является важной
областью феномена познавательной деятельности [58, с. 42].
В свою очередь познавательный интерес связан с формированием
многообразных личностных отношений и разными областями науки,
познавательной деятельности и общению с ее участниками. Именно на этой
основе и формируется мировоззрение и мироощущение, которым способствует
познавательный интерес.
Познавательный интерес состоит из нескольких компонентов, таких как:
познавательная потребность, познавательная активность, познавательная
самостоятельность, уровень развития интереса, степень выраженности
познавательного интереса. Компоненты познавательного интереса представлены
на рисунке 1.
18
Рисунок 1. Компоненты познавательного интереса
Познавательный интерес - форма проявления познавательной
потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей
деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с
новыми фактами, более полному и глубокому отображению действительности.
Его область - познавательная деятельность, в процессе которой происходит
овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами или
умениями и навыками, при помощи которых ученик получает образование [4,
c.134].
Значение познавательного интереса в жизни человека велико, его трудно
переоценить. И выступает он как самый энергичный активатор и стимулятор
деятельности предметных, учебных и творческих действий.
Начальная школа - важнейший этап в процессе общего образования
школьника. За четыре года ему надо не только освоить программный материал
предметных дисциплин, но и научиться учиться - стать «профессиональным
учеником».
Ответственность учителя начальных классов всегда была исключительной,
но в условиях введения ФГОС НОО она существенно возрастает. Важнейшая
задача современной системы образования - формирование совокупности
«универсальных учебных действий», которые выступают в качестве основы
образовательного и воспитательного процесса, дают возможность ученику
самостоятельно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая
умение учиться. В начальной школе учитель должен научить ребёнка не только
читать, писать и считать, но и привить две группы новых умений. Во-первых, это
универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться. Во-
вторых, формировать у детей мотивацию к обучению [42, c.194].
Термин «универсальные учебные действия» (УУД) в широком значении
означает умение учиться, т. е. характеризует способность субъекта к
самосовершенствованию и саморазвитию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта. В узком значении термин
19
«универсальные учебные действия» можно определить, как совокупность
способов действий учащегося (а также связанных с ними навыков учебной
работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых
знаний и умений, включая организацию этого процесса [8, c. 119].
Универсальные учебные действия подразделяются на:
- личностные;
- познавательные;
- коммуникативные;
- регулятивные. (Приложение A)
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-
смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях [48, c.173].
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают
обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним, по мнению
Асмолова А.Г., относятся:
– целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
– планирование – определение последовательности промежуточных целей
с учётом конечного результата;
– прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний, его временных характеристик;
– контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
– коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
результата;
– оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и
что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
– саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию и преодолению препятствий [1, c. 18].
20
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают
социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по
общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении проблем [29, c. 139].
Познавательные универсальные учебные действия (ПУУД) - это система
способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса
поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации,
обобщению и использованию полученной информации.
К ПУУД относятся умения: осознавать познавательную задачу; читать и
слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в
материалах учебников, рабочих тетрадях, другой дополнительной литературе;
осуществлять для решения учебных задач операции сравнения, классификации,
анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи, делать
обобщения, выводы; выполнять учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной форме; понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных
задач [46, c. 29].
Итак, на основании вышесказанного, можно сделать заключение, что
ведущей задачей современного образовательного процесса является развитие у
учеников стремления к познавательной и исследовательской деятельности. А
применение различных форм и методов обучения позволяет уже на ранних
этапах обучения обеспечить для большинства учеников переход от пассивного
восприятия учебного материала к активному, а значит к осознанному овладению
знаниями. Реализовав принцип «учение с увлечением», дает возможность
развития заинтересованности тем или иным предметом.
Что же касается универсальных учебных действий – можно назвать их
умением учиться, т.е. способностью субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового
социального опыта. Функции универсальных учебных действий: обеспечение
21
возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и
способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты
деятельности.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2612