МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЯДЕРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «МИФИ»
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
Под редакцией Е. В. Леоновой
Рекомендовано УМО «Ядерные физика и технологии» в качестве учебного пособия
для студентов высших учебных заведений
Москва 2011
УДК. 378 (075) ББК 74.58я7 П 86
Психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса в исследовательском университете: Учебное пособие /
В. В. Белехов, Е. В. Леонова, Н. С. Литвиненко, В. И. Седин, А. В. Хавыло; под ред. Е. В. Леоновой. – М.: НИЯУ МИФИ, 2011. – 232 с.
Учебное пособие разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по дисциплинам «Психология и педагогика», «Педагогика высшей школы». В пособии даётся характеристика образовательного процесса в исследовательском университете, подробно рассматриваются психологические аспекты обучения и воспитания студентов. В систематической форме излагается проблематика и определяются психолого-педагогические условия подготовки кадров нового поколения для высокотехнологичного сектора экономики, раскрываются современные методы и средства обучения в техническом вузе. Особое внимание уделяется проблеме личностных качеств и педагогического мастерства преподавателя высшей школы, а также методам формирования личностных компетенций студентов национального исследовательского университета.
Учебное пособие предназначено для студентов (специалистов и магистров) высших учебных заведений, аспирантов, слушателей факультетов и курсов повышения квалификации, преподавателей вузов.
Подготовлено в рамках Программы создания и развития НИЯУ МИФИ.
Рецензент д-р психол. наук, проф. В. Ф. Енгалычев
© Национальный исследовательский ядерный университет
«МИФИ», 2011
ISBN 978-5-7262-1538-9
Оглавление |
|
Введение........................................................................................... |
5 |
Глава 1. Образовательный процесс в вузе в современных |
|
условиях................................................................................................ |
8 |
1.1. Сущность и цели модернизации высшего образования............ |
8 |
1.2. Компетентностный подход к высшему профессиональному |
|
образованию......................................................................................... |
14 |
1.3. Национальные исследовательские университеты как |
|
прогрессивная форма интеграции науки, образования и |
|
производства....................................................................................... |
25 |
1.4. Психолого-педагогические проблемы подготовки студентов в |
|
техническом вузе................................................................................. |
31 |
Глава 2. Психологические аспекты обучения и воспитания |
|
студентов............................................................................................. |
39 |
2.1. Условия, движущие силы и механизмы развития личности.. |
39 |
2.2. Психологические особенности студенческого возраста....... |
41 |
2.3. Психологическая теория учебной деятельности.................... |
46 |
2.4. Мотивация учебной деятельности студентов....................... |
49 |
2.5. Биологические основы индивидуализации образовательного |
|
процесса............................................................................................... |
52 |
2.6. Социально-психологические основы индивидуализации |
|
образовательного процесса............................................................... |
73 |
Глава 3. Личность и педагогическое мастерство |
|
преподавателя высшей школы...................................................... |
77 |
3.1. Профессионально важные качества личности преподавателя |
|
вуза и проблема педагогического мастерства ................................ |
77 |
3.2. Эмоциональная саморегуляция и профилактика |
|
эмоционального выгорания преподавателя...................................... |
83 |
3
Глава 4. Современные методы и средства обучения........... |
87 |
4.1. Активные методы обучения..................................................... |
87 |
4.2. Лекция как активная форма и метод обучения в техническом |
|
вузе ..................................................................................................... |
100 |
4.3. Информационно-коммуникационные технологии в |
|
образовательном процессе............................................................... |
121 |
4.4. Современные технические средства обучения..................... |
130 |
Глава 5. Психолого-педагогическая поддержка участников |
|
образовательного процесса........................................................... |
147 |
5.1. Адаптация студентов к обучению в исследовательском |
|
университете и психологические условия повышения успеваемости |
|
первокурсников. ................................................................................. |
147 |
5.2. Организация самостоятельной учебной и научной |
|
деятельности студентов................................................................ |
164 |
5.3. Психологическая служба вуза................................................. |
174 |
Глава 6. Развитие личностной компетентности студентов |
|
исследовательского университета............................................... |
186 |
6.1. Формирование профессиональных и общекультурных |
|
компетенций студента в образовательной среде |
|
исследовательского университета................................................. |
186 |
6.2. Развитие творческой личности выпускника |
|
исследовательского университета................................................. |
202 |
Заключение................................................................................. |
218 |
Литература.................................................................................. |
220 |
Приложения................................................................................ |
230 |
4
Введение
Внедрение в учебно-воспитательный процесс высшей школы достижений психологии и педагогики является на сегодняшний день одним из наиболее эффективных путей решения проблем повышения качества подготовки студентов в вузе.
Обусловлено это, во-первых, требованиями современных высокотехнологичных отраслей экономики к психологическим ресурсам специалистов: от выпускника вуза требуются не только профессиональные знания, но и специальные способности и свойства личности, обеспечивающие эффективность профессиональной деятельности, самостоятельность в поиске и освоении новой информации, готовность к принятию рациональных решений в нестандартных ситуациях. Соответственно, повышаются требования к профессиональной, личностной и психолого-педагогической компетентности преподавателей высшей школы, в том числе к владению инновационными образовательными технологиями. Вовторых, снижение качества образования в средней школе, практическое отсутствие системы профессиональной ориентации школьников, социально-демографическая ситуация в стране, и как следствие, снижение качества отбора абитуриентов, обусловливают необходимость реализации личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию студентов, чтобы каждый из первокурсников через 5 лет стал полноценным специалистом, а не был отчислен после первой же сессии.
Необходимость психологического сопровождения процесса подготовки специалистов для атомной энергетики и промышленности была обоснована ещё в 80-е годы ХХ в. Так, в отчете отраслевой научно-исследовательской лаборатории «Прогноз» Министерства атомной энергетики СССР по теме «Разработка психологических вопросов профотбора, подбора, расстановки, подготовки, повышения квалификации и воспитания кадров по профессиональнодолжностным группам АЭС» научно обоснована необходимость поиска таких форм отбора и работы со студентами, при которых не только четко определяются требования профессии к будущим специалистам, но и учитываются возможности развития соответствующих профессионально важных качеств, создаются условия,
5