Материал: борытко моно
171
П
РИЛОЖЕНИЕ
2
Примерные
схемы
диссертационных
исследований
Вариант
1
Введение
.
Глава
1.
Основы
целеполагания
при
формировании
(
воспитании
,
развитии
)
выделенного
качества
(
сферы
,
свойства
)
человека
.
1.1.
Феномен
(
качество
,
сфера
,
свойство
человека
)
как
цель
воспитания
(
формирования
или
развития
).
1.2.
Модель
развития
этого
феномена
как
ориентир
в
педагогическом
целеполагании
.
1.3.
Диагностика
уровней
развития
и
факторов
становления
исследуемого
феномена
.
Выводы
к
первой
главе
Глава
2.
Концепция
формирования
(
воспитания
)
выделенного
феномена
какими
средствами
или
в
каких
условиях
.
2.1.
Педагогический
потенциал
обучения
(
воспитания
,
какой
-
либо
деятельности
и
т
.
д
.)
в
развитии
исследуемого
феномена
.
2.2.
Принципы
формирования
феномена
в
процессе
(…
чего
?).
2.3.
Особенности
методов
,
приемов
,
организационных
форм
,
стимулирующих
развитие
вы
-
деленного
феномена
в
процессе
(…
чего
?).
Выводы
ко
второй
главе
Заключение
Литература
Приложения
Вариант
2
Введение
.
Глава
1.
Процесс
становления
выделенного
феномена
как
ориентир
в
педагогическом
целе
-
полагании
.
1.1.
Феномен
(
качество
,
сфера
,
свойство
личности
)
как
цель
воспитания
(
формирования
,
обучения
или
развития
).
1.2.
Стадии
и
движущие
силы
развития
(
становления
)
этого
феномена
Выводы
к
первой
главе
.
Глава
2.
Что
-
либо
как
условие
(
или
средство
)
формирования
(
воспитания
,
становления
)
вы
-
деленного
феномена
.
2.1.
Избранное
средство
или
условие
в
системе
факторов
становления
исследуемого
фено
-
мена
(
в
процессе
обучения
или
в
каких
-
либо
других
условиях
,
избранных
в
качестве
объекта
исследования
).
2.2.
Педагогический
потенциал
обучения
(
воспитания
,
какой
-
либо
деятельности
и
т
.
д
.)
в
развитии
исследуемого
феномена
(
методика
формирования
).
Выводы
ко
второй
главе
.
Глава
2.
Концепция
формирования
(
воспитания
)
выделенного
феномена
какими
средствами
или
в
каких
условиях
или
Технологические
условия
воспитания
(
формирования
,
развития
)
фе
-
номена
избранными
средствами
(
в
каком
-
либо
процессе
).
3.1.
Принципы
формирования
феномена
в
процессе
(…
чего
?).
172
3.2.
Особенности
методов
,
приемов
,
организационных
форм
,
стимулирующих
развитие
вы
-
деленного
феномена
в
процессе
(…
чего
?).
Выводы
ко
второй
главе
.
Заключение
.
Литература
.
Приложения
.
173
П
РИЛОЖЕНИЕ
3
Примерный
план
работы
соискателя
Консультация
1.
Предварительная
встреча
.
Выяснение
проблемы
и
темы
исследования
.
Проблема
—
цель
—
средство
.
Уровни
проблемы
.
Методика
«
педагогических
матрешек
».
Ва
-
рианты
темы
.
Задание
.
Заполнить
блок
-
схему
с
формулировками
социальной
,
педагогической
и
ис
-
следовательской
проблем
,
цели
и
средства
решения
педагогической
проблемы
и
сформулировать
не
менее
4–5
вариантов
названия
темы
,
указать
их
различия
.
Консультация
2.
Замысел
и
категориальный
аппарат
исследования
.
Выбор
темы
исследова
-
ния
.
Формулировка
цели
,
задач
исследования
.
Гипотеза
и
защищаемые
положения
.
Новизна
и
значимость
исследования
.
Задание
.
Разработать
категориальный
аппарат
(
систему
понятий
)
и
заполнить
бланк
замысла
исследования
(
проблема
,
цель
,
задачи
,
гипотеза
,
защищаемые
положения
).
Консультация
3.
Общая
характеристика
исследования
:
план
,
актуальность
,
основное
со
-
держание
,
методологические
характеристики
(
коротко
с
последующим
возвратом
в
ходе
фор
-
мирующего
эксперимента
).
Автореферат
как
форма
научного
сообщения
.
Примерный
план
ра
-
боты
над
диссертацией
(
основные
этапы
исследования
).
Задание
.
Разработать
проспект
диссертации
в
форме
автореферата
(
введение
,
выводы
и
заключение
—
подробно
;
главы
и
параграфы
—
тезисно
или
в
назывном
порядке
).
Составить
примерный
план
работы
над
диссертацией
.
Консультация
4.
Системный
подход
в
педагогическом
исследовании
.
Разработка
понима
-
ния
,
характеристик
,
определения
,
функций
,
содержания
,
структуры
исследуемого
качества
,
сферы
или
характеристики
личности
(
т
.
е
.
определиться
в
понимании
исследуемого
феномена
как
педагогической
цели
).
Методика
работы
с
литературой
.
Задание
.
Провести
анализ
литературы
по
теме
исследования
,
обосновать
функции
,
со
-
держание
и
структуру
исследуемого
качества
(
доработать
введение
и
написать
пара
-
граф
о
понимании
исследуемого
феномена
).
Консультация
5.
Обсуждение
результатов
предыдущего
этапа
.
Категория
развития
в
педа
-
гогическом
исследовании
.
Стадии
,
уровни
,
этапы
развития
формируемого
качества
как
ориен
-
тир
в
педагогическом
целеполагании
.
Измерения
в
педагогике
.
Шкалы
отношений
и
порядка
.
Качественная
шкала
,
ее
применение
в
педагогическом
исследовании
.
Задание
.
Разработать
модель
становления
исследуемого
качества
и
его
диагностику
(
особенности
данного
возрастного
периода
,
проявления
исследуемого
качества
,
опи
-
сание
уровней
его
развития
и
изменений
в
структуре
),
т
.
е
.
описать
процесс
становле
-
ния
исследуемого
феномена
.
Консультация
6.
Система
методов
педагогической
диагностики
.
Способы
проведения
диаг
-
ностического
эксперимента
,
сбора
данных
,
их
систематизации
,
обобщения
,
анализа
,
извлечения
выводов
,
описания
диагностического
эксперимента
.
Монографическая
характеристика
и
ее
на
-
значение
в
педагогическом
исследовании
.
Описание
педагогических
ситуаций
.
Анализ
педаго
-
гического
опыта
.
Задание
.
Составить
план
характеристики
ребенка
,
его
класса
.
Подобрать
диагностиче
-
ские
методики
.
Разработать
последовательность
их
применения
(
план
проведения
диагностического
эксперимента
).
Представить
все
это
в
черновике
описания
и
сдать
с
предыдущими
частями
.
174
Консультация
7.
Обсуждение
замысла
диагностического
эксперимента
.
Прогнозирование
возможных
его
результатов
и
их
места
в
исследовании
.
Задание
.
Провести
диагностический
эксперимент
;
представить
экспериментальные
данные
,
их
систематизацию
,
обработку
,
выводы
;
монографические
характеристики
—
по
2–3
на
каждый
уровень
;
характеристики
классов
,
в
которых
обучаются
эти
дети
;
описание
фрагментов
педагогической
деятельности
,
педагогических
ситуаций
и
усло
-
вий
,
оказывающих
положительное
и
отрицательное
влияние
на
развитие
исследуемо
-
го
качества
;
описание
педагогического
опыта
по
исследуемой
проблеме
(
содержание
,
формы
,
методы
,
приемы
работы
),
т
.
е
.
дописать
предыдущую
часть
исследования
с
учетом
экспериментальных
данных
Консультация
8.
Обсуждение
результатов
диагностического
эксперимента
.
Как
писать
ста
-
тью
?
Как
анализировать
опыт
?
Составление
плана
публикаций
:
по
постановке
проблемы
,
обос
-
нованию
основных
принципов
ее
решения
,
по
описанию
эффективного
педагогического
опыта
(
фрагментарных
и
целостному
описаний
).
Задание
.
Написать
статью
и
тезисы
по
разработанному
примерному
плану
(
варианты
:
постановка
проблемы
,
разработка
модели
развития
исследуемого
качества
,
опыт
диаг
-
ностики
,
анализ
педагогических
условий
формирования
исследуемого
качества
,
ана
-
лиз
педагогического
опыта
).
Консультация
9.
Факторы
и
условия
становления
.
Методика
анализа
педагогического
опы
-
та
.
Разработка
модели
педагогических
условий
становления
исследуемого
феномена
.
Стадии
формирования
исследуемого
качества
.
Задание
.
Описать
педагогический
потенциал
ведущих
условий
формирования
иссле
-
дуемого
феномена
.
Провести
концептуальный
анализ
педагогического
опыта
с
выде
-
лением
тенденций
в
отношении
становления
исследуемого
качества
личности
.
Разра
-
ботать
оптимальную
модель
условий
и
стадии
формирования
избранного
качества
.
Консультация
10.
Принципы
педагогической
деятельности
и
их
обоснование
.
Концепция
как
система
принципов
:
выделение
ведущих
принципов
,
содержание
принципа
в
системе
,
необ
-
ходимость
и
достаточность
.
Разработка
плана
формирующего
эксперимента
Задание
.
Обосновать
принципы
педагогической
деятельности
и
их
систему
,
обеспечи
-
вающую
функционирование
разработанной
ранее
модели
условий
.
Консультация
11.
Обсуждение
плана
формирующего
эксперимента
.
Как
и
для
чего
описы
-
вать
фрагменты
экспериментальной
работы
(
дневниковые
записи
)?
Методическая
разработка
замысла
в
ходе
эксперимента
(
материалы
,
поурочное
планирование
и
т
.
д
.)
Работа
над
пособием
или
рекомендациями
.
Задание
.
Провести
и
описать
формирующий
эксперимент
по
отработке
разрабатывае
-
мой
нормативной
методической
модели
,
описать
стадии
и
этапы
экспериментальной
работы
(
как
вносились
изменения
в
педагогическую
практику
,
отслеживались
изме
-
нения
в
ее
результативности
,
собирались
,
систематизировались
,
обобщались
и
анали
-
зировались
данные
,
делались
выводы
и
вносились
коррективы
в
экспериментальную
работу
и
т
.
д
.).
Консультация
12.
Обсуждение
первых
шагов
эксперимента
и
опыта
описания
эксперимен
-
тальной
работы
.
Методологические
подходы
и
их
выбор
.
Анализ
эпизодов
экспериментальной
работы
с
точки
зрения
различных
подходов
.
Задание
.
Описать
один
из
эпизодов
экспериментальной
работы
(
педагогическую
си
-
туацию
)
с
точки
зрения
2–3-
х
различных
подходов
,
описать
начальные
этапы
экспе
-
римента
;
подготовить
публикацию
.
175
Консультация
13.
Обсуждение
описаний
фрагментов
первых
этапов
экспериментальной
работы
и
публикации
.
Разработка
методики
проведения
открытого
занятия
.
Задание
.
Подготовить
и
провести
открытое
занятие
по
исследуемой
проблеме
,
опи
-
сать
и
проанализировать
его
(
оформить
полную
разработку
);
статья
по
педагогиче
-
скому
опыту
учителя
.
Консультация
14.
Обсуждение
открытого
занятия
и
его
описания
.
Предварительный
анализ
формирующего
эксперимента
.
Составление
плана
рекомендаций
или
пособия
по
итогам
экспе
-
римента
.
Задание
.
Проанализировать
формирующий
эксперимент
,
представить
черновик
реко
-
мендаций
или
пособия
.
Консультация
15
(
по
окончании
формирующего
эксперимента
)
.
Обсуждение
предвари
-
тельного
анализа
формирующего
эксперимента
и
рекомендаций
или
пособия
по
итогам
эксперимента
.
Определение
условий
эффективности
экспериментальной
методики
(
понятие
,
типы
,
виды
условий
).
Оценка
результативности
эксперимента
.
Задание
.
Описать
условия
эффективности
экспериментальной
методики
.
Наглядно
представить
результаты
.
Написать
черновик
выводов
к
последней
главе
и
заключение
.
Консультация
16.
Обсуждение
анализа
формирующего
эксперимента
и
рекомендаций
по
его
итогам
,
условий
эффективности
и
оценки
результативности
экспериментальной
методики
,
характеристик
исследования
.
Задание
.
Написать
введение
(
общую
характеристику
исследования
),
выводы
и
заклю
-
чение
,
оформить
всю
работу
.
Консультация
17.
Написание
рекомендаций
или
пособия
по
итогам
исследования
.
Задание
.
Доработка
и
окончательное
оформление
работы
,
представление
ее
на
кафед
-
ре
.
Издание
рекомендаций
.