Цифровые компетенции и новые технологии в образовании (по материалам документов Европейской комиссии)
Соколова Евгения Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков естественно-технических направлений и специальностей Института иностранных языков Петрозаводский государственный университет (Петрозаводск, Российская Федерация)
Аннотация
Статья посвящена проблеме цифровых инноваций образовательной системы в странах Европейского союза. Основная задача исследования - проанализировать состояние и стратегические направления имплементации цифровых технологий в непрерывное образование. По дробно рассмотрен Актуальный план действий, принятый Европейской комиссией по данным об следования Евробарометра (ежеквартальное официальное обследование Европейской комиссии). План действий в области цифрового образования является важным элементом электронного обучения и электронного образования в Европейском союзе. Актуальный план поддерживает использование технологий и цифровую компетентность в образовании с помощью таких инструментов, как искусственный интеллект, кибербезопасность и навыки цифрового предпринимательства. Европейские инициативы реализуют разнообразные цифровые технологии, которые содействуют выполнению целей Актуального плана (таких как Eurydice, eTwinning, SELFIE). Основными приоритетами Актуального плана действий являются: принятие неотложных мер по более эффективному использованию цифровых технологий в образовании; развитие цифровой компетенции и цифровых навыков, а также проведение глубоких исследований в области анализа полученных данных и на их основе выработка стратегических форсайтных направлений.
Ключевые слова: цифровизация образования, технологические инновации, цифровые компетенции, образовательные платформы, развитие цифровых навыков в течение всей жизни.
Annotation
Digital competence and technology in education (according to the materials of the European Commission)
Evgenia I. Sokolova
PhD in Pedagogical Sciences, associate professor of the Department of Foreign Languages for natural-technical specialties and areas of the Institute of Foreign Languages Petrozavodsk State University (Petrozavodsk, Russian Federation)
цифровой инновация образование технология
Abstract
The European Commission has adopted a Digital Education Action Plan which includes direct actions to support technology use and the development of digital competence in education. The Digital Education Action Plan is the focal point of e-learning and e-education importance nowadays in the Euro pean Union. Adopted by the European Commission, it supports technology-use and digital competence in education through actions such as artificial intelligence, cybersecurity and digital entrepreneurial skills. The Action Plan has three priorities, setting out measures to help European Union Member States to meet the challenges and opportunities of education in the digital age. As such, Actions specifically suggest measures to make better use of digital technologies for teaching and learning; to develop digital compe tence and skills and improve better data analysis and forsight.
Keywords: digital education, digital competence in education, cybersecurity, data analysis, forsight studies.
Правительство Европейского союза в течение нескольких лет высказывало озабоченность медленным внедрением процессов цифровизации в обучение и образование. С целью исследования состояния актуального уровня внедрения электронного обучения в образовательные институты стран ЕС Европейской комиссией был проведен обзор мнений граждан и опубликован в рамках Евробарометра [1].
Согласно данным Евробарометра, наиболее важные аспекты образования и обучения, по мнению граждан ЕС, связаны, в частности, со способностью учителя привлекать и мотивировать учащихся. Эта область считается наиболее нуждающейся в улучшении (51 %). Другими областями, требующими особого внимания, являются учебная среда для стимулирования творчества и любознательности (41 %), а также практический опыт работы в компании или организации (37 %). Подавляющее большинство граждан ЕС (95 %) считают, что необходимые компетенции и навыки могут быть получены вне формального образования, в частности навыки владения иностранным языком, а также практические навыки, которые востребованы в разных сегментах экономики [1]. Объектом инициатив ЕС по внедрению процессов цифровизации в образование являются формальные образовательные институты - от детских садов до университетов, но ключевой идеей остается неформальное обучение взрослых, поскольку обучение в течение всей жизни представляет од ну из областей, где, по результатам исследования, Европейский союз все еще не достиг желаемого результата. Поэтому в 2018 г. был обнародован так называемый план действий, рассматриваемый как приоритетный в области цифрового образования.
В последнее десятилетие создается уникальная ситуация диалектического противоречия: растет поколение, с раннего возраста умеющее обращаться с различными гаджетами, а обучается это поколение теми, кто рос в системе классического линейного образования без постоянного доступа к Интернету и без социальных сетей. Данные Евробарометра подтверждают эти положения - всего лишь 20-25 % студентов в европейских университетах обучаются преподавателями, которые являются уверенными пользователями новых технологических достижений, 43 % европейцев не имеют базовых цифровых навыков, а 71 миллион студентов европейских стран обладают недостаточными навыками для цифрового общества. Учитывая необходимость принятия решительных действий в области образования, Европейская комиссия приняла основные положения Актуального плана цифрового образования в Брюсселе 17 января 2018 г., рассчитанные до 2022 г. [2].
Во вступительной части документа отмечается, что образование и обучение - лучшие инвестиции в будущее Европы. Они играют жизненно важную роль в стимулировании роста, инноваций и создании рабочих мест. Европейская система образования должна давать людям знания на перспективу, а также развивать навыки и компетенции, необходимые для инноваций и процветания страны. Образование и обучение как часть непрерывного образования играют важную роль в создании европейской идентичности, основанной на общих культурных ценностях. Образование призвано помочь молодым людям формулировать и выражать свое мнение, быть вовлеченными в социальные процессы и, таким образом, формировать будущее Европы, характеризующееся развитой демократией, солидарностью и инклюзивностью. Цифровые технологии обогащают обучение и предлагают новые образовательные возможности, основным качеством которых должна быть равная доступность для всех слоев населения.
Решения по введению инноваций в образовании и обучении принимались динамично и последовательно. В Декларации, принятой в Риме в марте 2017 г., Европейская комиссия по образованию подчеркнула стремление ЕС к обеспечению населения лучшими образованием и обучением. В октябре 2017 г. Совет Европы призвал систему образования и обучения быть на уровне цифрового века [3]. В ноябре 2017 г. на Готтенбергском саммите Европейский парламент, Европейский совет и Европейская комиссия по образованию приняли основы европейских прав человека, в которых особо подчеркивалось право человека на качественное и инклюзивное образование и обучение в течение всей жизни.
Коммюнике «Усиление европейской идентичности через образование и культуру», принятое на Готтенбергском саммите, представило перспективное видение для европейского образовательного пространства, важной частью которого явился Актуальный план цифрового образования. Первый европейский саммит по проблемам образования состоялся в Брюсселе 25 января 2018 г. под названием: «Основы европейского образовательного пространства для инновационного, инклюзивного и ценностно ориентированного образования» [4].
На саммите отмечались недостаточные достижения в следующих областях: базовые навыки молодежи в Европе, необходимость устранения неравенства в системах образования и более значительные инвестиции в образование. Во время встречи на высшем уровне был рассмотрен вопрос о том, как использовать самые современные научные знания и методические приемы для реализации ценностно-ориентированного подхода в обучении. Образование должно стать частью гражданского общества в целях достижения политического консенсуса на высоком уровне, чтобы обеспечить решение проблем неравенства в образовании и развития социальной сплоченности.
Ключевые компетенции подверглись пересмотру в аспекте непрерывного образования [5], перечислялись знания, навыки и умения, необходимые для обучения в течение всей жизни, включая цифровые компетенции.
В плане действий четко обозначено, каким образом системы образования и профессиональной подготовки могут более эффективно использовать инновации и цифровые технологии и поддерживать развитие соответствующих цифровых компетенций, необходимых для жизни и работы в эпоху быстрых цифровых изменений.
Согласно плану ожидается, что цифровая трансформация Европы ускорится в связи с быстрым развитием новых технологий, таких как искусственный интеллект, робототехника, облачные вычисления и блокчейн. Как и предыдущие крупные технологические достижения, процессы цифровизации заметно влияют на все области: бытовую жизнь, взаимодействие людей, образование, трудовую деятельность. В форсайтных обобщениях выражаются ожидания, касающиеся профессий будущего, - некоторые рабочие места исчезнут, другие потребуют замены, будут созданы но вые рабочие места, возникнут новые виды деятельности [6]. Все эти процессы убеж дают, что развитие цифровых навыков на протяжении всей жизни является первоочередным.
Несмотря на то что цифровая трансформация открывает множество возможностей, самый большой риск сегодня связан с тем, что общество недостаточно подготовлено к таким изменениям. Поэтому чрезвычайно важная роль в таких условиях отводится образованию. Именно образование должно стать основой роста и интеграции личности, при этом ключевой задачей является подготовка граждан к тому, чтобы максимально использовать имеющиеся возможности и отвечать на вызовы быстроменяющегося, глобализованного и структурно взаимосвязанного мира.
В плане действий подробно рассматриваются основные проблемы, тормозящие развитие образования.
1. Интеллектуальное и имущественное неравенство.
Усилия по реформированию системы образования предпринимаются постоянно, однако между государствами - членами ЕС и внутри них существует постоянный разрыв, в частности в том, что касается цифровой инфраструктуры и навыков, которые препятствуют инклюзивному росту. Эта ситуация особенно затрагивает уязвимые группы населения. Кроме того, очевидной проблемой остается отсутствие у девочек интереса к продолжению учебы в области информационно коммуникационных технологий (ИКТ) и науки, техники, инженерии и математики (STEM). Это приводит к утрате социальных и экономических возможностей и рис кам усиления гендерного неравенства.
Для преодоления всех видов интеллектуального неравенства могут быть полезными новые инструменты обучения, использование авторских материалов и открытых образовательных ресурсов. Контингент обучающихся предлагается расширить за счет онлайн-сотрудничества. Доступ к цифровым технологиям и их использование позволят сократить разрыв в обучении между учащимися с высоким и низким социально-экономическим статусом, что обеспечит обучающимся индивидуальный подход. Данные Евробарометра показывают, что более 80 % молодых людей в Европе используют Интернет для общения в социальных сетях, но использование цифровых технологий в образовательных целях остается на недостаточном уровне. Не все начальные и средние школы в ЕС имеют широкополосные соединения, не все преподаватели обладают достаточной компетенцией в области использования циф ровых инструментов [7].
2. Сохранение безопасности и конфиденциальности данных.
Достижения в области цифровых технологий создают новые проблемы для европейских школьников, студентов и преподавателей. В частности, конфиденциальность данных становится ключевой проблемой в цифровом обществе. Алгоритмы, используемые сайтами социальных сетей и новостными порталами, могут быть мощными усилителями навязывания психологически опасных состояний у подрост ков или источниками фейковых новостей, открывают широкие возможности для ки- бер-буллинга и преследований, хищнического поведения или тревожного онлайн- контента. Каждодневное воздействие цифровых данных, управляемых в значительной степени непостижимыми алгоритмами, создает явные риски и требует критического мышления и способности позитивно и компетентно взаимодействовать в цифровой среде. Только повышение уровня цифровых навыков и компетенций, включая безопасность и конфиденциальность, может решить эти проблемы, но донести их до более широких слоев населения остается сложной задачей [8].
3. Ключевая роль общеевропейского сотрудничества в расширении инноваций в системах образования и профессиональной подготовки государств - членов ЕС.
Общеевропейское сотрудничество, реализуемое через обмен передовым опытом, взаимное обучение и обмен фактическими данными являются проверенным способом поддержки систем образования в государствах Европейского союза. Общие рамки помогают определить эффективные решения, в то время как общие инструменты, такие как eTwinning, повышают эффективность и расширяют зону действия цифровых технологий. Инновационные практики в области образования, в частности цифровые, широко распространены в ЕС. Они принимают различные формы и включают в себя государственные, частные и неправительственные субъекты. Однако инновации в системах образования - это не самоцель, а способ повышения качества и инклюзивности систем образования.