Курсовая работа (т): Экспериментальное изучение самооценки в подростковом возрасте

Хочется отметить,что это также подчеркивал психолог С.Л. Рубинштейн- самосознание никак не надстраивается по виду над человеком, а включается в неё. Согласно данному самосознание - это осознание самого себя как сознательного субъекта, настоящего индивида, а вовсе не осознание своего сознания

1.3 Характеристика подросткового возраста

самооценка подростковый психология будасси

Подростковый возраст заватывает период от 10-11 лет до 15-16лет и является очень сложным и ответственных в жизни ребенка и его родителей. Данный возраст является кризисным, так как происходят очень резкие изменения, относящиеся ко всем сторонам развития и жизни. Этот кризис называется кризисом подросткового возраста и связан с изменением ситуации развития и ведущей деятельности.

Социальная ситуация развития - это положение ребенка в системе принятых в обществе отношений. В подростковом возрасте она является переходом от детства к самостоятельной и ответственной взрослой жизни. Молодой человек занимает промежуточное положение между детством и взрослостью.[9]

В процессе общения со сверстниками происходит образование нового уровня самосознания человека, образуются навыки социального взаимодействия, умение слушаться и в это же время отстаивать свои права. Кроме того, общение является для подростков очень важным информационным каналом.[19]

Многие особенности поведения подростка связаны не только с психологическими изменениями, но и с изменениями, происходящими в организме ребенка. Половое созревание и неравномерное физиологическое развитие подростка обуславливают многие его поведенческие реакции в этот период. неуемная жажда деятельности может смениться апатией, отсутствием стремлений и желаний что-либо делать;

повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяются ранимостью и неуверенностью в себе;

развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;

романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;

нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости;

потребность в общении сменяется желанием уединиться.

Наиболее бурные аффективные реакции возникают при попытке кого-либо из окружающих ущемить самолюбие подростка. Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет, у девочек - на 13-15 лет. [14]

В подростковый период возникает ряд важнейших личностных задач. Основные линии развития подростков связаны с прохождением личностных кризисов: кризиса идентичности и кризиса, связанного с отделением от семьи и приобретением самостоятельности.

Кризис идентичности. Что касается первого кризиса, то кратко можно сказать, что в это время происходит поиск и выбор новой взрослой идентичности, новой целостности, нового отношения к себе и к миру. Внешне это проявляется в активном интересе к себе: подростки постоянно что-то доказывают друг другу и самому себе; они общаются на темы, затрагивающие моральные и нравственные вопросы, межличностные отношения; появляется интерес к исследованию себя, уровня развития своих способностей через прохождение тестов, участие в олимпиадах.[18]

Бурное развитие сознания и самосознания обуславливает интерес к себе, поэтому ребенок в подростковом возрасте склонен к уходу в себя, чрезмерно самокритичен и чувствителен к посторонней критики. Поэтому любая оценка со стороны значимых взрослых может вызвать бурную и непредсказуемую реакцию.

Становление нового уровня самосознания, Я-концепции выражается также в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие - уникальность и неповторимость. Познание себя через отличие зачастую происходит через противопоставление себя миру взрослых. Отсюда может идти негативизм в отношении норм и ценностей взрослых, их обесценивание. «Я не такой как вы! Я никогда не стану таким!», - вот достаточно характерные для подросткового возраста фразы.

Как следствие, в этом возрасте наблюдается резкое понижение ценности общения в семейном кругу: самыми большими авторитетами становятся друзья, а не родители. Требования, идущие со стороны родителей, в этот период сохраняют свое влияние на подростка лишь при условии, что они значимы и за пределами семьи, в противном случае они вызывают протест.[7]

Познание себя через сходство с другими происходит у подростков при общении со сверстниками. Подростки имеют свои собственные нормы, установки, специфические формы поведения, которые образуют особую подростковую субкультуру. Для них очень важно чувство принадлежности, возможность занять свое место в референтной группе. Внешне это противоречит бунту против норм взрослых, но именно в такой ситуации формируется самосознание - социальное сознание, перенесенное вовнутрь.

Таким образом, можно сказать, что в подростковом возрасте резко падает авторитет взрослого и возрастает значимость мнения сверстников. И не удивительно, что родители жалуются на то, что их ребенок «совсем от рук отбился… не слушает моего мнения, хотя я желаю ему только добра… для него важны только друзья…». Их попытки «достучаться» до внутреннего мира ребенка, как правило, ни к чему не приводят, а лишь усугубляют ситуацию. Здесь важно помнить, что подросток вряд ли будет обсуждать со взрослыми личностно значимые вещи, но зато с удовольствием поговорит о социальных явлениях.

Кризис, связанный с отделением от семьи и приобретением самостоятельности. Отечественные психологи выделяют еще одну важную особенность подросткового возраста - чувство взрослости. Внешне это выглядит как стремление к самостоятельности и независимости. Он стремиться расширить свои права, делать так, как он сам хочет, знает, умеет. Такое поведение часто провоцирует запреты. Но это необходимо, т.к. именно подобном противостоянии со взрослыми подросток исследует свои границы, пределы своих физических и социальных возможностей, рамки дозволенного. Через такую борьбу за независимость он удовлетворяет потребности в самопознании и самоутверждении, узнает свои возможности и учиться действовать самостоятельно. [10]

Важно, чтобы эта борьба происходила в безопасных условиях и не принимала крайних форм. Ведь для подростка важна не столько сама возможность самостоятельно распоряжаться собой, сколько признание окружающими взрослыми этой возможности. В этом возрасте они считают, что между ними и взрослым нет принципиальной разницы. Однако не нужно путать безопасные условия с попустительством и вседозволенностью. Как уже говорилось выше, подросткам необходимы ограничения для того, чтобы познать свои границы. Кроме того, еще одной характерной чертой подросткового возраста является несоответствие представлений о своих желаемых и реальных возможностях. Вседозволенность в этой ситуации может привести к непоправимым последствиям, вплоть до криминальных действий.[13]

Очень часто родители, уже прошедшие период становления и самоутверждения в жизни, но, имея в своем жизненном опыте ошибки и трудности, стараются оградить от них своих детей. Забывая при этом, что человек не может учиться только на положительном опыте. Чтобы «познать, что такое хорошо и что такое плохо» подросток должен все это пропустить через себя. Роль родителей в этом процессе заключается в том, чтобы ребенок не допускал фатальных и неисправимых ошибок, смягчая и не допуская до крайности процесс жизненного познания.

Итак, для подросткового возраста характерны следующие особенности:

половое созревание и неравномерное физиологическое развитие, обуславливающие эмоциональную неустойчивость и резкие колебания настроения;

изменение социальной ситуации развития: переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости;

смена ведущей деятельности: учебную деятельность вытесняет интимно-личностное общение со сверстниками;

открытие и утверждение своего «Я», поиск собственного места в системе человеческих взаимоотношений;

познание себя через противопоставление миру взрослых и через чувство принадлежности к миру сверстников. Это помогает подростку найти собственные ценности и нормы, сформировать свое представление об окружающем его мире;

появление «чувства взрослости», желание подростка признания своей «взрослости». В этом возрасте подростки стремятся освободиться от эмоциональной зависимости от родителей. [16]

Выводы по I главе

На базе теоретического анализа, проделанного в настоящей главе, мы считаем нужным подвести единые итоги.

Самооценка- трудное личностное образование, индивидуальный параметр умственной деятельности. Главными средствами и способами самооценки считаются: наблюдение, сопоставление, самоотчет, самоанализ и самоконтроль.

Первые попытки исследования самооценки были предприняты в зарубежной психологии - У. Джемсом, которым была выведена формула самооценки.

Одним из важных факторов в развитии личности подростка является развитие самосознания; у молодых людей появляется интерес к себе, к качествам своей самооценки и личности, желание сравнить себя с другими, оценить себя, ориентироваться в своих эмоциях и переживаниях.

Глава II. Экспериментальное изучение самооценки в подростковом возрасте

.1 Организация эксперимента

Для исследования самооценки у детей в подростковом возрасте было проведено экспериментальное исследование в МБОУ СОШ №2 г.Богородицка Тульской области.

Общее количество испытуемых составил 10 человек подросткового возраста (представители 8-9 классов).

В процессе нашего изучения осуществлялось обнаружение уровней самооценки лиц подросткового возраста.

Психодиагностический инструментарий. Психологические индивидуальности проявления самооценки определялись при помощи методики Дембо-Рубинштейна и методики С.А.Будасси.

2.2 Исследование подростков при помощи методики Дембо-Рубинштейна

Методика Дембо-Рубинштейна помогает оценить ряд личных качеств школьников, таких как способности, здоровье, характер и т. д.. Испытуемым даётся задание: на вертикальных линиях отметить различными знаками ( __ и Х ) степень развития у них данных качеств и уровень развития этих же качеств, который смог бы удовлетворял их. Каждому подростку выдаётся бланк для ответов, содержащий инструкцию и задание.

Проведение исследования:

Инструкция:

Каждый школьник оценивает свои способности, возможности, характер и т.п. Степень развития каждого школьника, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, где нижняя часть будет обозначать низшее развитие, верхняя - самое высокое. Всего представлено семь линий (Приложение 1). Они обозначают:

) здоровье,

) умственные способности,

) характер,

) авторитет у сверстников,

) умелые руки,

) внешность,

) уверенность в себе.

На каждой линии написано, что она обозначает.

На каждой линии знаком (__) отметьте, как Вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны личности в настоящий момент. После этого крестиком (Х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя.

Обработка результатов: обработка ведётся по 6 шкалам. Каждый ответ выражается в баллах. Размеры шкалы составляет 100мм., в соответствии с этим ответы подростков получают количественную характеристику.

. По каждой из шкал определяется: а) уровень притязаний - расстояние в мм от нижней точки («0») до знака «х»; б) высота самооценки - расстояние в мм от нижней точки («0») до знака «-».

. Определяется средняя величина показателей самооценки и уровня притязаний по всем шкалам. Средние величины показателей сравниваются с таблицей:

2.3 Анализ результатов исследования методики Дембо-Рубинштейна

В результате исследования подростков по указанной методике нами были получены следующие данные:

Таблица №1. Результаты исследований по методике Дембо-Рубинштейна (показатель уровня самооценки)

Опираясь на данную таблицу, мы сделали вывод, что у 2 человек низкий уровень самооценки, что составляет 20 %, у 3 человек средний уровень самооценки (30 %), у 5 человек высокий уровень самооценки

Также хочется отметить- большинство испытуемых обладают средней самооценкой, являющейся адекватной. 30 % испытуемых имеют завышенную самооценку, которая также является нормой. А у 20% испытуемых вычислен пониженный уровень самооценки, и это показывает на пониженную самооценку и доказывает сильное неблагополучие в развитии личности. Данные подростки составляют «группу риска».

Таблица №2 Результаты исследований по методике Дембо - Рубинштейна (показатель уровня притязаний)