Материал: Евдокимова А.А.. Методические рекомендации

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.АКМУЛЛЫ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по написанию и оформлению выпускных квалификационных (дипломных) работ для студентов исторического факультета БГПУ

УФА 2007

1

УДК 940.2 ББК 63.3(0)5 М 54

Печатается по решению редакционно-издательского совета Башкирского государственного педагогического университета им. М.Акмуллы

Методические рекомендации по написанию и оформлению выпускных квалификационных работ для студентов исторического фа-

культета БГПУ / cост. А.А. Евдокимова [Текст]. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2007. – 28с.

В методических рекомендациях даны практические указания и советы по написанию ВКР: от выбора темы исследования до научного оформления письменной работы. В приложении даны образцы оформления титульных листов, содержания работ, а также образцы отзывов научных руководителей и рецензий.

Рекомендации предназначены для студентов дневного и заочного отделений исторического факультета БГПУ им. М.Акмуллы.

Составитель: А.А. Евдокимова, канд. ист. н., доц.

Рецензент: Н.Я. Бибакова, канд. ист. н., доц. (УГАТУ).

© Издательство БГПУ, 2007

2

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с учебным планом исторического факультета за время обучения студенты дневного отделения должны написать три курсовые работы и ВКР (дипломную работу), студенты ОЗО – две курсовые и ВКР. Первая курсовая работа для студентов всех форм обучения совпадает по времени с началом специализации на третьем курсе. Таким образом, на младших курсах студенты получают только самые первые навыки научного исследования: при написании докладов, рефератов, сообщений. Практика показывает, что многие студенты испытывают серьезные трудности, связанные как с выбором темы, так и с дальнейшим сбором материалов и их научного оформления.

Данные методические указания следует воспринимать не как догму, а как руководство к действию. Они, конечно, не могут ответить на абсолютно все вопросы, возникающие у студентов при написании научных работ. Помощь и консультации научных руководителей помогут разрешить возникшие проблемы.

При написании рекомендаций учтены основные требования ГОСТа - 2003 года и требования ГАК к ВКР. Нами был обобщен опыт исторических факультетов БашГУ и БГПУ им. М.Акмуллы, а также использованы методические указания других вузов: в первую очередь – Удмурдского государственного университета.

I. СТРУКТУРА И ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Обязательным элементом самостоятельной научной работы студентов III–V курсов являются курсовые и дипломные (ВКР – выпускные квалификационные работы). В отличие от реферата, курсовая работа – это исследование, подводящее итоги научной деятельности студента за учебный год. Темы курсовых работ на разных курсах, как правило, развиваются от общего к частному: обобщение информации по общей теме – выявление малоизученной частной темы – обобщение информации по частной теме – восполнение недостающей информации по частной теме. Курсовая работа, написанная на IV курсе, должна представлять собой или составную часть дипломной работы, или предварительный вариант всей работы.

Текст курсовой работы может быть машинописным и рукописным. В зависимости от этого ее объем может варьироваться в пределах 30–50 страниц.

Итогом пятилетней научной деятельности студентов является выпускная квалификационная (дипломная) работа. Она должна иметь такой уровень выполнения, который будет достаточным для присвоения студенту квалификации профессионального учителя-историка. В отличие от кур-

3

совой работы, дипломная работа должна быть посвящена неисследованным или недостаточно исследованным ранее сюжетам.

ВЫБОР ТЕМЫ

У студентов есть два основных варианта выбора темы курсовой или дипломной работы. В первом случае можно обратиться на кафедру, где имеются списки тем предлагаемые преподавателями. Во втором случае студент может самостоятельно сформировать перспективную тему, согласовав ее с научным руководителем. Для студентов младших курсов предпочтительней первый вариант. Для старшекурсников – второй вариант, когда, постигший азы исторической науки, студент сам предлагает интересующую его тему. Она должна отличаться достаточной актуальностью. Оптимальным временем для выбора кафедры, научного руководителя и темы выпускной квалификационной работы является третий курс, когда студенты определяются со специализацией. Темы курсовых работ лучше подбирать так, чтобы эти работы могли стать впоследствии разделами дипломного сочинения.

Для выпускных квалификационных работ обязательным условием является новизна темы. Она достигается тремя способами:

1.Введение в научный оборот новых, не используемых ранее источников с последующим анализом (как правило, собственных материалов).

2.Новая трактовка старых источников с опровержением или корректировкой старого научного знания.

3.Изучение на основе старых источников малоизученных аспек-

тов старого знания.

Третий способ является наиболее распространенным в исследованиях, где невозможно или затруднено использование новых исторических данных.

Обязательным атрибутом ВКР является актуальность, которая тесно связана с малоизученностью проблемы и необходимостью восполнения недостающей научной информации, связью событий прошлого с сегодняшним днем. Обоснование актуальности не должно быть объемным – вполне достаточно одной машинописной страницы.

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Современный опыт исторического факультета БГПУ показывает, что значительная часть вопросов у студентов всех курсов связана с проблемами методологии и методики исследовательской работы. Речь идет об общих принципах организации исследования, об использовании конкретных методов научного познания и о применении логических законов

4

и правил. В самом общем смысле под методологией (от греч. methodos

– путь исследования, теория, учение и logos – слово, учение) научного познания принято понимать учение о принципах, формах и способах на- учно-исследовательской работы. В современной истории существует целый набор разновидностей унитаристского и плюралистского (цивилизационного) подходов к пониманию истории, исторического процесса, его движущих сил, субъектов и т.д. (см. работы Н.Данилевского, Л.Февра, О.Шпенглера, А.Тойнби, К.Маркса, Л.Гумилева, К.Ясперса, П.Сорокина и др.)

Практика показывает, что одним методологическим ключом невозможно открыть все двери процесса познания, поэтому студенту следует использовать комплексный подход к объекту и предмету изучения. Он способствует взаимообогащению, взаимодополнению и взаимопроверке получаемого знания. Этот тезис относится и к методам научного исследования. Под методом науки понимается совокупность приемов и способов, с помощью которых постигается предмет изучения. Все многообразие методов можно расположить в определенную систему.

1.Всеобщие методы – философские, мировоззренческие подходы, выражающие наиболее универсальные принципы мышления. Среди всеобщих методов можно выделить метафизику и диалектику. Мощным методологическим оружием исследователя является материалистическая диалектика, рассматривающая любое историческое явление в генезисе конкретной исторической обстановки во взаимосвязи с другими явлениями.

2.Общенаучные методы. В отличие от всеобщих, эти методы не охватывают всего научного познания, а применяются лишь на отдельных его этапах. Общенаучные методы делятся на эмпирические, эмпирико-теоретические и теоретические. К числу основных методов относятся:

наблюдение – наиболее активный познавательный эмпирический процесс;

сравнение – установление сходства и различия явлений действительности;

анализ – условное разделение предмета на составные части и его исследование;

синтез – условное объединение составных частей предмета; системный подход – раскрытие целостности предмета, выявление

многообразных типов связей в нем; функциональный подход выяснение функций одних социальных яв-

лений по отношению к другим; индукция – вид умозаключения от частного к общему, от отдельных

фактов к обобщениям;

5