Образовательная область «Технология», синтезирующая научно-технические, технологические, предпринимательские и гуманитарные знания, раскрывает способы их применения в различных областях деятельности человека и обеспечивает прагматическую направленность общего образования. Важную роль в этой образовательной области играет самостоятельная проектная деятельность учащихся, способствующая их творческому развитию. Образовательная область «Технология» при наличии материального, методического и кадрового обеспечения является основной практико-ориентированной образовательной областью в школе, в которой практически реализуются знания, полученные при изучении естественнонаучных и гуманитарных дисциплин.
Эта образовательная область отличается от трудового обучения более глубоким интеллектуальным содержанием и ориентацией на творческое развитие учащихся, в том числе при выполнении проектов. Как показывает мировой опыт общего образования молодежи, образовательная область «Технология» является необходимой компонентой общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике и творчески использовать знания основ наук в области проектирования, конструирования и изготовления изделий. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию, непрерывному самообразованию и трудовой деятельности [31].
Во многих развитых странах «Технология» является одним из основных предметов обучения от детского сада до окончания старшей школы. Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование технологической грамотности, технологической компетентности, технологического мировоззрения и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения.
Технологическая культура у учащихся общеобразовательной школы предполагает овладение системой методов и средств преобразовательной деятельности по созданию материальных и духовных ценностей. Она предусматривает изучение современных и перспективных энергосберегающих, материалосберегающих, безотходных технологий преобразования материалов, энергии и информации в сферах производства и услуг с использованием ЭВМ, социальных и экологических последствий применения технологии, методов борьбы с загрязнением окружающей среды, освоения культуры труда, планирования и организации трудового процесса, технологической дисциплины, грамотного оснащения рабочего места, обеспечения безопасности труда, компьютерной обработки документации, психологии человеческого общения, культуры человеческих отношений, основ творческой и предпринимательской деятельности, выполнения проектов.
Технологическая культура включает ряд сторон: культура
труда, информационную и графическую культуры, культуру дизайна,
предпринимательскую и проектную культуры, культуру человеческих отношений и
экологическую культуру. Технологическая культура учащегося- часть общей
технологической культуры социальной сферы - составной части технологической
культуры общества. Формирование технологической культуры у учащегося
общеобразовательной сферы, связано, прежде всего, с профессиональным
образованием и формирование технологической компетентности, включающей
приобщение ко всем благам человеческой культуры, включая науку, технику, общую
культуру, социальные и общечеловеческие ценности. Технологическая культура
учащегося - это часть культуры современного технологически насыщенного
общества. Это новое отношение к человеку, основанное на преобразовании и
улучшении, а также совершенствовании его среды обитания, удовлетворения
различных потребностей.
.2 Учебный курс школьного факультатива «Основы
технологической культуры» и его роль в формировании технологической культуры у
учащихся
В основу исследования входило изучение учебного курса школьного факультатива «Основы технологической культуры», согласно которому формирование технологической культуры учащихся общеобразовательной школы будет более эффективным. Под эффективностью следует понимать повышение уровня сформированности технологической культуры учащихся.
Разработанный курс «Основы технологической культуры» позволит значительно повысить уровень технологической подготовки школьников и решить одну из поставленных целей нового стандарта общего среднего образования (утвержден Министерством образования РФ в 2004 г.) как формирование технологической культуры учащихся. Так как здесь изучаются такие темы, на которые обычно учителя технологии не обращают особого внимания. Это: культура человеческих отношений, основы потребительской культуры, культура дома и семьи, проектная культура и другие.
Под технологическим образованием как составной частью технологической культуры понимается специально организованный процесс и результат обучения и воспитания с целью нормирования у человека технологической культуры и готовности к преобразовательной деятельности.
Технологическая культура определяется как преобразующая творческая природосообразная деятельность, включающая знания, умения и навыки, эмоционально-нравственное отношение к данному виду деятельности и готовность действовать с учетом ответственности за свои действия. Технологическая культура включает в себя десять компонентов, которые проявляются в деятельности и поведении человека любой профессии, гражданина, потребителя, семьянина и учащегося. Это - культура труда, человеческих отношений, дома, дизайна, графическая культура, информационная, предпринимательская, экологическая, потребительская, проектная. Основной путь решения образовательных задач, связанных с подготовкой учащихся к преобразующей деятельности, - формирование и развитие технологической культуры учащихся в условиях общеобразовательной школы.
В настоящее время нельзя считать выпускника общеобразовательной школы подготовленным к современной жизни без знакомства с основами и конкретными примерами современных технологических процессов, которые пронизывают инфраструктуру общества, без привития основ технологической культуры, которой не хватает трудовым ресурсам России.
Технологическое образование должно формировать высокий уровень технологической культуры как части общей культуры, обеспечивать ускоренное развитие технологической среды за счет, прежде всего, формирования системно и глобально мыслящей личности, обладающей инновационным стилем мышления и деятельности. Нужно формировать субъекта гармоничного технологического развития общества, способного к достижению высоких результатов преобразовательной деятельности в условиях свободы выбора, конкуренции и ограниченности ресурсов. Технологическое образование должно отражать не только реалии сегодняшнего времени, но и давать ориентиры для будущего развития общества, техносферы и человека. Эти цели предполагают: изучение современных и перспективных энергосберегающих, материалосберегающих и безотходных технологий по преобразованию материалов, энергии и информации в сферах производства и услуг с использованием ЭВМ, социальных и экологических последствий применения технологий, методов борьбы с загрязнением окружающей среды; освоение культуры труда, методов и способов планирования и организации трудового процесса, технологической дисциплины, рационального оснащения рабочего места, обеспечения безопасности труда, компьютерной обработки документации; усвоение психологии человеческого общения, культуры человеческих отношений, основ творческой и предпринимательской деятельности, овладение методами выполнения проектной деятельности, сбора и анализа информации, выдвижения идеи проекта, исследование этой идеи, планирование, организация и выполнение работы и ее оценка.
Технологическое мышление - это мыслительная способность человека к преобразовательной деятельности по созданию материальных и духовных ценностей для блага человека, общества, природной среды, обобщенное и опосредованное отражение индивидом научно-технологической сферы [5].
В учебном курсе рассматривается понятие технологическая эстетика, что позволяет более точно понять и определить у учащегося уровень технологической культуры. Технологическая культура связана с технологической эстетикой. Технологическая эстетика - это эстетическое отношение человека к средствам, процессу и результатам преобразовательной деятельности, которое выражается в дизайнерских знаниях, умениях и способностях преобразовывать технологическую среду по законам красоты. Эффективность трудового воспитания в значительной степени зависит от того, как решаются задачи всестороннего развития личности в процессе подготовки учащихся к трудовой деятельности. При изучении курса у учащихся формируются знания не только о технологической культуре, но и о видах современного труда, требованиях, которые к нему предъявляются, о научном содержании типичных трудовых процессов, учителя постепенно знакомят учащихся с основами общей теории трудовой деятельности. Каждый из методов организации технологической культуры обладает не только информативно обучающим, но и мотивационным воздействием. В этом смысле можно говорить о стимулирующе-мотивационной функции любого метода обучения. Опытом работы учителей и наукой накоплен большой арсенал методов, которые специально направлены на формирование положительных мотивов учения, стимулирующих познавательную активность, одновременно содействуя обогащению школьников учебной информацией. Функция стимулирования в этом случае как бы выходит на первый план, содействуя осуществлению образовательной функции всех других методов.
Но деятельность не может протекать успешно, если при этом в комплексе не используются методы активизации познавательной деятельности такие как: стимулирования, контроля, самоконтроля и самооценки. Особенность методов обучения заключается, прежде всего, в формировании знаний, умений и навыков учебно-преобразовательной деятельности учащихся. Предлагаемая комбинация методов обучения является относительно целостной, т.к. учитывает все структурные основные элементы активизации учебно-преобразовательной деятельности учащихся (ее организацию, стимулирование и контроль). В ней целостно представлены такие аспекты познавательной деятельности, как восприятие осмысление и практическое применение. Предлагаемый подход сочетания методов не исключает возможности дополнения его новыми частными методами, возникающими в ходе совершенствования процесса обучения в современной школе. Технологическая культура оказывает свое влияние на задачи и содержание образования подрастающего поколения. В системе общего образования осуществляется и технологическая подготовка учащихся, целью которой является формирование технологической культуры и готовности к преобразовательной деятельности с использованием научных знаний.
В последние десятилетия существенно изменились содержание и область применения понятия «Технология». Оно охватывает в настоящее время как материальный, духовный, так и социальный аспект человеческой деятельности, тесно взаимосвязанные между собой. Мы определяем технологию как область знаний, методов и средств, используемых для оптимального преобразования и применения материи (материалов), энергии и информации по плану и в интересах человека, общества, охраны природы. Технология изучает средства и методы этих преобразований. Изучение ее направлено, в конечном счете, на развитие личности, ее преобразующего мышления. Для того чтобы сформулировать активизацию учебно-преобразовательной деятельности учащихся, используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности - словесные, наглядные и практические методы, репродуктивные и поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы, а также методы самостоятельной работы. Каждый из методов курса «Основы технологической культуры» обладает не только информативно обучающим, но и мотивационным воздействием. В этом смысле можно говорить о стимулирующе-мотивационной функции любого метода обучения. Однако опытом работы учителей и наукой накоплен большой арсенал методов, которые специально направлены на формирование положительных мотивов учения, они стимулируют познавательную активность, одновременно содействуя обогащению школьников учебной информацией. Функция стимулирования в этом случае как бы выходит на первый план, содействуя осуществлению образовательной функции всех других методов. Основным источником интересов к самой учебной деятельности является, прежде всего, ее содержание. Для того чтобы содержание оказало особенно сильное стимулирующее влияние, оно должно отвечать целому ряду требований, сформулированных в принципах обучения (научность, связь с жизнью, систематичность и последовательность, и так далее). Однако имеются некоторые специальные приемы. К ним в первую очередь можно отнести создание ситуации новизны, актуальности, приближения содержания к самым важным открытиям в науке, технике, к достижениям современной культуры, искусства, литературы. С этой целью учителя подбирают специальные приемы, факты, иллюстрации, которые в данный момент вызывают особый интерес у всей общественности страны. В этом случае ученики значительно ярче и глубже осознают важность, значимость изучаемых вопросов и от того относятся к ним с большим интересом.
Учитывая значение технологической культуры для профессиональной ориентации учащихся, их успешной социализации в обществе, для обеспечения непрерывности технологической подготовки в системе общего и профессионального образования, на изучение учебного курса рекомендуется выделять из резерва учебного времени регионального компонента и компонента образовательного учреждения дополнительно еще 1 час в неделю в 10 и в 11 классах. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующие темы по учебным планам программ даются в конце каждого года обучения. Вместе с тем методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся необходимо акцентировать их внимание на формирование технологической культуры и ее значение в обществе. Содержание программы по курсу обеспечивает развитие технического и художественного мышления, творческих способностей личности, формирование экологического мировоззрения, навыков бесконфликтного делового общения. Основным предназначением курса в старшей школе на базовом уровне является: продолжение формирования культуры труда школьника; развитие системы технологических знаний и трудовых умений; воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности; уточнение профессиональных и жизненных планов в условиях рынка труда.
В настоящее время становится ясным, что компоненты технологической культуры должны формироваться, начиная с начальной школы. Важно подчеркнуть, что независимо от вида конкретной технологии, которую человек сейчас использует, он имеет дело с инвариантными составляющими человеческой деятельности, в которую включаются культура труда, графическая культура (создание и использование графических изображений в процессе выполнения работы), информационная (использование различных источников информации в процессе выполнения работы), экологическая (бережное отношение к природе и здоровью человека, экономия материалов и энергии, переработка отходов) и т. д. В силу того, что человек, по своей природе существо духовно-материальное, ему необходимы как материальные, так и духовные артефакты. Для удовлетворения материальных потребностей люди создают продукты питания, одежду, технику, различные материалы, строят здания, сооружения, дороги и пр. Для удовлетворения духовных потребностей создаются художественные ценности, нравственные и эстетические идеалы, политические, идеологические и религиозные системы, наука и искусство. Так человек создает и использует мир вещей и мир идей, который находится вокруг него, и в котором он живет. Поэтому мы говорим, что деятельность человека распространяется по всем каналам как материальной, так и духовной культуры. Безусловно, люди творят культуру, воспроизводят ее и используют в качестве средства для собственного развития, что позволяет нам рассматривать человека как исходный системообразующий фактор в развитии культуры. Культура является «второй природой», искусственно созданной средой существования и самореализации человека, регулирующей его поведение в социуме[30, с. 45].
Мы знаем, что гармоничные отношения между материально-техническими возможностями и преобразующими замыслами в истории человечества существуют не всегда; но вместе с тем, замечено, что когда это становится объективно возможным, культура и сам человек развиваются максимально сбалансировано. Понимание этих фактов и осознание последствий развития современной техносферы для существования человека и общества заставляют нас искать такие пути взаимодействия социума и индивида, при которых блага цивилизации будут сохранены и преумножены, а человек сможет успешно развиваться как личность. Практическая работа по достижению этих целей в реальной жизни подразумевают наличие у человека таких актуальных качеств, знаний и умений, которые могли бы обеспечить его комфортную жизнедеятельность, и, безусловно, культурное богатство личности зависит от включения общих ценностей в личную деятельность, и от того, насколько общество стимулирует этот процесс и способствует ему.
Осознание важности технологической культуры и понимание проблемности ее реального достижения в условиях современной школы обращают нас к широкой общественной дискуссии, касающейся вопросов целостного компетентностного образования и требований к современной модели выпускника средней школы. Ученые и педагоги сходятся во мнении, что обществу необходим специалист, «способный к функциональной адаптации в различных сферах деятельности, умеющий самостоятельно проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности». Нетрудно заметить, что подобные компетенции, являясь продуктом «внешнего» обучения с одной стороны, требуют дополнительных усилий и самого индивида, его личностного опыта, самоорганизации, саморазвития и высокого уровня технологической культуры. Вот почему воспитание технологической культуры, на наш взгляд, представляется сегодня очевидной и актуальной задачей, для решения которой недостаточно усилий одной только общеобразовательной школы. Как известно из психологии, школьники с готовностью откликаются на все виды совместной деятельности, с большим желанием помогают друг другу и ориентированы на интересы коллектива, хотя часто их коллективизм носит поверхностный характер и заключается в желании быть со всеми вместе. При этом роль педагога, на наш взгляд, заключается в помощи детям в правильном выборе характера творческих занятий. Это позволяет детям более успешно овладевать тем или иным видом деятельности, углублять знания в области науки и техники и дает им возможность шире увидеть технологическую культуру людей в целом. Не секрет, что развитие личности ученика при изучении технологии предусматривает свои особенности, так как технологическая культура имеет универсальный характер, и в ней проявляются практически все качества личности. Поэтому, в процессе освоения технологической культуры осуществляется как физическое развитие (укрепление здоровья в физическом труде), так и интеллектуальное (развитие технологического мышления), и, нравственное (формирование положительной мотивации к труду и адекватной самооценки). Учет этих особенностей предопределил включение в наше исследование взаимодополняющие блоки: мотивационный, когнитивный, организационно - планирующий и оценочно- рефлексивный. Подготовка учащихся к профессиональному самоопределению должна осуществляться последовательно и непрерывно. В начальной школе необходимо сформировать у детей представление о разделении труда и познакомить их с наиболее распространенными профессиями, в основной - научить анализу профессии, диагностированию своих профинтересов и способностей, построению плана профессионального образования и трудоустройства, сформировать осознанное профнамерения. Выпускники старшей школы должны уметь уточнять и корректировать свои профнамерения, осуществлять поиск и анализ информации о рынке труда, путях профессионального образования и трудоустройства. У них должна быть сформирована готовность к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования и продвижению в деловой карьере.