Материал: иннов.менеджемент в скд

Под профессиональной готовностью мы понимаем сле­дующие моменты: гражданская зрелость специалиста, его высокая профессиональная подготовка, знание им кон­кретного дела.

Культпросветчикам важно не только знать, каким должен быть человек будущего, – это в общем-то уже известно, – но и уметь осознанно и планомерно вести в клубе воспита­тельный процесс. А это предполагает наличие у работника клуба высоких профессиональных знаний, значительных практических навыков и умений. Особенно следует под­черкнуть то обстоятельство, что помимо общей профессио­нальной подготовки клубный работник должен обязательно владеть знаниями и навыками в конкретной области клуб­ной работы. Именно это послужило причиной для введе­ния в учебные планы на факультете культпросветработы це­лого ряда узких специализаций; «руководитель оркестра», «дирижер хора», «руководитель драмколлектива» и др.

Как видно, одного горячего желания работать в клубе и даже наличия качеств, допускающих это, еще мало – надо быть профессионально подготовленным в разрезе требова­ний, сегодняшнего дня.

В значительной степени успех дела решает стиль работы руководителя клубного учреждения. Известно немало слу­чаев, когда высокоэрудированный и профессионально под­готовленный специалист клубной работы оказывался «не у дел», не мог организовать в клубе интересной и разнообраз­ной деятельности.

Работа в клубном учреждении – это далеко не легкий труд. Она требует полной самоотдачи, горячей любви и при­вязанности к делу, постоянного творческого поиска. Орга­низует и выполняет ее не один только руководитель. В клубном трудовом процессе занят весь коллектив. Органи­зовать этот коллектив, направить на решение важных воп­росов, подчинить труд каждого сотрудника общим задачам, стоящим перед клубным учреждением, максимально исполь­зовать знания и способности каждого сотрудника клуба, – такова задача руководителя клубного учреждения.

Кроме того, руководитель должен вести большую воспи­тательную работу в коллективе сотрудников, знать психоло­гию различных категорий людей, иметь четкое представле­ние о законах становления и движения коллектива, быть ос­ведомленным в динамике и структуре межличностных от­ношений в нем.

Особо следовало бы сказать о таком важном качестве, как любовь к своей профессии. Для клубного работника, и пусть это не покажется претенциозным, это качество имеет немаловажное значение. Ни для кого не секрет, что профес­сия клубного работника в ряду других (и даже близких по характеру работы) – одна из малопопулярных. Низкий общественный престиж этой профессии объясняется, види­мо, тем, что условия работы в клубе пока еще далеки от желаемых. Сравнительно низкая оплата труда (причем до сих пор не дифференцированная, не учитывающая образо­вания и стажа работы), ненормированный рабочий день, трудности в обеспечении жилой площадью и др. отпугива­ют выпускников школ от клубов, влияют в значительной степени на качественный состав студентов институтов куль­туры.

Качества, о которых выше шла речь, не возникают сами по себе, они приобретаются специалистом клубной работы в процессе практической деятельности. Но фундамент, основа их, закладываются в учебном заведении. Отсюда – огромное значение, которое должно придаваться этому вопросу в ин­ституте культуры – кузнице клубных кадров.

Собственно, если смотреть глубже, интерес к клубной работе, а отсюда и процесс подготовки человека к клубной деятельности, начинается еще до того, как абитуриент пе­реступил порог института. Работа школ по профориентации, широкое приобщение молодежи к разнообразным клубным занятиям (начиная с детского сектора), регулярное осве­щение вопросов и проблем клубной работы на страницах прессы, смотры и фестивали самодеятельного искусства, ши­рокое предварительное афиширование правил приема в ин­ституты культуры во многом способствуют формированию интереса молодого человека к культпросветработе.

Но как бы там ни было, настоящий смысл клубной ра­боты, равно как ее секреты и методику, человек постигает уже в ходе учебного процесса. И здесь особенно важно обеспечить гармоническое единство образовательного и вос­питательного процессов – залог успешного овладения про­фессией, условие успешного формирования черт и качеств, умений и навыков будущего воспитателя.

Универсальность учебного процесса – далеко не единственное условие успешного формирования у студента качеств культ­просветработника. Последнее находится в тесной взаимо­связи с такими моментами, как: совместное участие препо­давателей и студентов в научно-исследовательской работе, убежденность и увлеченность самих преподавателей, их лич­ный пример в научной и общественной деятельности как в стенах, института, так и вне его.

Здоровая творческая атмосфера, четко организованный на всех кафедрах учебный процесс, благоприятный психологи­ческий климат в среде преподавателей и студентов, науч­ный поиск – все это вместе взятое постепенно формирует сознание студента, приучает его постоянно работать над собой, помогает ему приобрести те качества, о которых, вы­ше шла речь.

Но, как известно, психика человека гораздо активнее формируется в процессе практической деятельности. Вопро­сы же личного участия в практической работе каждого сту­дента имеют в институте культуры особое значение. Специфика профессии клубного работника такова, что изучить теорию, не получив одновременно разнообразных практиче­ских навыков и умений, значит не знать в этом деле реши­тельно ничего. Правильно организованная учебная практи­ка – один из главных факторов успешного овладения сту­дентом института культуры профессией клубного работника.

Человека, получившего диплом клубного работника выс­шей квалификации, нельзя назвать специалистом в полном смысле этого слова: полученные в институте знания ему надо будет еще проверить в своей практической деятельности.

Материалы I Республиканской конференции молодых ученых по общественным наукам. – Удан-Удэ, 1973. – с. 111-118.

«ЭТО УЧЕБА И ИГРА…»

Судя по появившимся в послед­нее время выступлениям пе­чати, в практику обучения сту­дентов разных вузов страны все больше входят деловые игры. В на­шем институте в этом плане тоже накоплен некоторый опыт, которым мне хотелось бы поделиться с мои­ми коллегами – преподавателями других вузов культуры и культурно-просветительных училищ.

Начало внедрению подобных ме­тодов обучения в Пермском ГИКе было положено несколько лет на­зад. Как-то на практическом заня­тии по предмету «Организация уп­равления клубными учреждениями» студентов попросили проанализиро­вать такую конкретную ситуацию:

«Директору позвонили из отде­ла культуры и предложили обеспе­чить завтра вечером выступление участников художественной самодея­тельности. Тот не только пообещал это сделать, но и продиктовал ос­новную часть концерта по памяти. Спустя час директор беседовал с ме­тодистом, и выяснилось, что трое названных им по телефону участни­ков самодеятельности оказались в служебной командировке, агитбрига­да (о ней директор тоже вел речь) – на выезде и вернется лишь к концу недели, танцевальные номера нель­зя показать из-за болезни солиста... Больше того, сам методист намере­вался взять завтра отгул для решения неотложных личных дел и вообще снял все репетиции, назна­ченные на следующий вечер. Но директор все же распорядился лю­бой ценой обеспечить выступление! Хотя методист сделал все, что было в его силах, концерт, тем не менее, был сорван...».

Надо было видеть, сколь ожив­ленным, оказалось обсуждение! Ре­бята пустили в ход все свои знания по курсу, восстановили в памяти давно изученные темы о принципах и функциях управления, предприни­мали попытки с разных сторон оце­нить правильность действий всех поименованных в предложенной им задаче лиц. Не вдаваясь в подроб­ности, скажу, что обсуждение полу­чилось деловым и очень полезным для будущих культработников.

Общеизвестно, сколь высокие требования предъявляются сегодня к выпускнику института культуры, особенно к методисту-организатору клубной работы. В своей прак­тической деятельности он сталки­вается с самыми неожиданными си­туациями и служебными коллизиями. Планово-аналитическая работа пере­плетается у него с организационно-хозяйственной, воспитательная функ­ция – с административной, управлен­ческая деятельность – с руководст­вом клубным самодеятельным кол­лективом. Как же много нашему вы­пускнику надо знать! И эти знания он в процессе обучения в общем-то получает. Но ему нужны еще и прак­тические навыки, различные умения, которые приобретаются разными способами. И здесь на помощь преподавателю, да и самому студенту приходят деловые игры и проблем­ные ситуации.

...Помню первую деловую игру со студентами III курса. Вообража­емый художественный совет клуба обсуждал сценарий тематического вечера «Россия – Родина моя!». Ро­ли были распределены таким обра­зом, чтобы, с одной стороны, они создавали как можно большую иллю­зию подлинности происходящего, с другой – чтобы студент выполнял ту из них, к которой в процессе обу­чения уже проявил склонность. Участниками заседания оказались: директор РДК, председатель и чле­ны художественного совета (по жан­рам искусства) и т. д. Надо сказать, автору сценария пришлось на этом «заседании» не сладко! Студенты по­казали не только хорошее знание учебного материала по предметам «Методика художественно-массовой работы» и «Основы сценарного мас­терства», но и продемонстрировали такие важнейшие качества, как уме­ние высказывать аргументированные суждения, спорить и отстаивать соб­ственный взгляд на вещи, так что польза от занятия была очевидной.

Кафедра культурно-просветитель­ной работы, обсудив первый поло­жительный опыт, рекомендовала рас­пространить его и на другие учеб­ные дисциплины.

Какие только задачи не ставили педагоги перед студентами!

...В Чердынском районе идет семинар клубных работников. Как водится – накрытый скатертью стол, трибуна, лозунги. Кроме «районного начальства», в президиуме гости: «корреспондент областной газеты» и «преподаватель кафедры культурно-просветительной работы», специаль­но приехавший на семинар в «рай­центр».

После небольшого вступления ответственного работника, на трибу­ну поднимается «заведующий отде­лом культуры». Внимательно слуша­ют участники его выступление: он называет цифры, определяет задачи на будущее. Не успел докладчик закончить свое выступление, как из зала и президиума посыпались вопросы: «Имеются ли в отделе культуры ре­комендации по работе с различны­ми категориями слушателей? Как са­ми культработники участвуют в лек­ционной пропаганде? Какие формы отдел культуры считает в современ­ных условиях наиболее эффектив­ными и почему?». Докладчик едва успевает отвечать, он волнуется... Наконец, зал отпускает его и он за­нимает свое место в президиуме.

Далее о творческой взаимосвязи клубных учреждений района и мест­ной организации общества «Знание» говорит его ответственный секретарь. Внимательно было прослу­шано и выступление директора РДК, присутствующие узнали, что главный клуб района широко практикует не только лекции, но и тематические вечера, общественно-политические чтения, занятия в народном универ­ситете...

Представитель института культу­ры в своем выступлении призывал молодых культпросветчиков заочно учиться в институ­те, заниматься самообразованием...

Много вопросов к присутствую­щим оказалось и у работника областной газеты: ведь ему предстоя­ло написать проблемную статью .

К сожалению, всем желающим не удалось выступить, потому что прозвенел звонок и закончилось... это не совсем обычное учебное за­нятие по клубоведению студентов II курса методического отделения. А подготовил и провел его в фор­ме деловой игры старший препода­ватель кафедры КПР Пермского го­сударственного института культуры заслуженный работник культуры РСФСР Е. Н. Климов.

Настоящим энтузиастом органи­зации деловых игр показывает себя Евгений Николаевич! Так, по теме «Военно-патриотическое воспитание в клубе» он проводит деловую игру «Разбор жалобы в газету». Суть ее такова: группа ветеранов войны на­писала, что местные культработники плохо занимаются вопросами военно-патриотического воспитания; копия жалобы возвращается в отдел куль­туры, и вот на расширенном засе­дании общественного совета обсуж­дается не просто жалоба, а конкрет­ные меры – как улучшить работу, в какой форме ее вообще следует ве­сти? Высказываются предложения, сомнения, пожелания, приводятся документы по вопросам воспитания молодежи . А результат – не только за­крепление знаний по теме, но при­обретение навыков анализа доку­ментов, публичного выступления по злободневному вопросу, что для бу­дущего культпросветчика весьма по­лезно.

В форме деловой игры интерес­но проводится занятие «Телепередача». За круглым столом перед во­ображаемой телекамерой собирают­ся «врачи», «юристы», «мастера мест­ного ателье бытового обслуживания» и, конечно же, «работники культу­ры». Между ними начинается дело­вой разговор о том, что же следует сделать сообща, объединенными уси­лиями для того, чтобы молодежь интересно работала, интересно от­дыхала, правильно себя вела в об­ществе. Надо сказать, что такая деловая игра хороша еще и тем, что помогает преподавателю выявить жизненную позицию завтрашних пол­предов культуры на селе, дает ему возможность вносить коррективы не только в учебную, но и в воспита­тельную работу со студентами.

Возьмем другой спецкурс – «Современная гражданская обряд­ность». По теме «Происхождение и классовая сущность религиозных праздников и обрядов» занятие про­водится в форме «пресс-конферен­ции». Студенты сами составляют во­просы по данной теме и сами же (меняясь ролями) на них отвечают. Вопросы случаются нелегкие, отве­тить на них можно, лишь зная фор­мы, особенности антирелигиозной пропаганды в современных условиях. Не все в таких занятиях удается сразу, но что-то и получается.

Надо сказать, что не только Е. Н. Климов применяет деловые игры, – их все чаще берут на во­оружение и другие преподаватели кафедры.

Ребята, как говорится, вошли сейчас во вкус деловых игр, они на­чали сами моделировать различные ситуации. О чем только не писали они в составленных ими самими за­дачах по технике управления! Были тут и клубные проблемы, и пробле­мы профсоюзной жизни, не остались без внимания и вопросы досуга, студенческого бы­та. Словом, студенты охотно учились умению мыслить и действовать в предлагаемых обстоятельствах.