Проведенный теоретический анализ подходов к изучению различных аспектов профессиональной социализации сквозь призму социологических и психологических теорий профессионального развития и профессионального выбора подтверждает, что закономерности формирования взаимоотношений между человеком и обществом требуют междисциплинарного подхода и учета всех точек зрения на проблему.
Для профессионального развития, как и для профессиональной социализации, предполагающих активность индивида и общества, большую роль играет влияние социально-экономических факторов, среды, профессионального обучения и воспитания. Учитывая, что профессиональное развитие, наряду с социальнопрофессиональными и нравственными личностными изменениями, включает и психофизиологические изменения, происходящие с индивидом в процессе его онтогенеза, исследование психологических концепций профессионального развития позволяет расширить взгляд на профессиональную социализацию с точки зрения наличия внутренних сил самодвижения, саморазвития.
Психофизиологические закономерности развития в значительной степени определяют избирательность личности к воспитательным воздействиям, воздействиям среды, служат предпосылками будущего профессионального самоопределения, самодетерминизации личности. Изучение психофизиологических закономерностей развития составляет психологический аспект профессиональной социализации. Без учета закономерностей развития невозможно успешно осуществлять процесс профессионального обучения и воспитания, процесс формирования социально и профессионально зрелой личности.
профессия социология компетентность
Список использованной литературы
1.Александрова Т. А. Методологические проблемы социологии профессий // Социологические исследования. - 2000. - № 8. - С. 15-20.
2.Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. - М., 2006. - 511 с.
3.Гуревич К. М. Психологическая диагностика: Учебное пособие. - М., 1997.
4.Дудина О. М., Ратникова М. А. Профессиональная мобильность: кто и как принимает решение сменить профессию // Социологические исследования. - 1997. - № 11. - С. 22-28.
5.Запрудский Н. И. Мультипрофильная школа: предпочтительная модель дифференциации // Кіраванне ў адукацыі. - 2002. - № 2. - С. 108-112.
6.Климов Е. А. Как выбирать профессию. - М., 1990. - 158 с.
7.Кондаков М. И., Сухарев А. В. Методологическое обоснование зарубежных теорий профессионального развития // Вопр. психологии. - 1989. - № 5. - С. 158-164.
8.Кудрявцев Т. В., Шегурова В. Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. - 1971. - № 1.
9.Леонтьев Д. А., Шелобанова Е. В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. - 2001. - № 1. - С. 57-66.
10.Маркова А. К. Психология профессионализма. - М., 1996. - С. 31-37.
11.Маслоу А. Г. Мотивация и личность. - СПб., 1999. - С. 77-106.
12.Митина Л. М.Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. - 1997. - № 4. - С. 45-48.
13.Михайлов И. В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д. Е. Сьюпера // Вопросы психологии. - 1975. - № 5.
14.Муратова Е. И., Климов А. М. Введение в специальность. - Тамбов, 2004. - 64 с.
15.Питер Л. Принцип Питери, или почему дела идут вкривь и вкось / Пер. с англ. - М., 1990.
16.Повякель Н. I.Психологiчнi умови професiйного розвитку мислення та конкурентоспроможнiсть сучасного фахiвця з практичноi i прикладноi психологii // Актуальнi проблеми психологii. - Киев, 2002. - Т. 1. - Ч. 6. - С. 284-288.