Материал: kalmykov_aa_kokhanova_la_internetzhurnalistika_teoreticheski

Интернет-журналистика. Теоретические основы

но-коммуникативных практик, среди которых ведущее место занимает журналистика. Следовательно, корректно было бы рассматривать конструирование гипертекста журналистики

игипертекста журналистского сообщения в параллели с конструированием «картины мира» индивида. Иными словами, ключ к технологии построения эффективного гипертекстового сообщения можно искать, воспользовавшись аналогией формирования мышления человека в онтогенезе. При этом необходимо учитывать такие его аспекты, как структурность, функциональность и визуальность.

Гипертекст как система предполагает наличие базы данных, состоящей из информационных единиц или «узлов», содержащих информацию, значимую для субъекта, и связей, представляющих структурные и семантические отношения, связывающие информационное содержание узлов.

Вонтогенезе первичная база данных создается из собственных ощущений ребенка во взаимодействии с внешним миром

исобственной телесностью и постепенно пополняется сначала значениями, транслируемыми взрослыми, затем смыслами, извлеченными из собственного опыта. Круг «собственности» ребенка стремительно нарастает, и его «внутренняя среда» начинает требовать регуляции и упорядочивания, что и приводит к построению «узлов». Первоначально они могут образовывать субъективно сформированные и отражающие значимый опыт ребенка кластеры (поля). Так же и в сети: информация накапливается до определенного объема, формируя связи, которые обеспечивают «нелинейное ветвление» — сердцевину гипертекстуальной функциональности.

Гипертекстуальные связи естественным образом принадлежат мышлению, поскольку строятся изначально вместе с ним, но могут быть и «спрятанными»: в этом случае субъект отыскивает, устанавливает и строит их за счет своей деятельности. Вероятно, нет и не может быть точного и однозначно

226

Глава 7. Гипертекст медиа

определенного соотношения между конкретным «узлом» и набором его связей в гипертекстуальной сети, поэтому у субъекта нет универсальных средств для воздействия на собственный гипертекст как целое и полноценного управления им. Это явление хорошо изучено в ассоциативной психологии.

Соответственно этому гипертекстовая система должна иметь специальные инструментальные средства для поддержки авторской деятельности — создания и ведения гипертекста и средства для быстрого просматривания информационных единиц в процессе навигации. Авторизация (или обретение идентичности) как процесс самопостроения индивидуального гипертекста распространяется на весь внутренний мир человека: предметом авторизации будет и понимание готовых текстов, принимаемых извне, и создание собственных микротекстов, предназначенных как для внутреннего пользования, так и для экстериоризации в коммуникативных актах, а также создание субъективных символических метатекстов. Иными словами, комплекс программ авторизации является инструментом, с помощью которого субъект может самостоятельно создавать и изменять «узлы», содержание «узлов», связи между «узлами», форму представления «узлов», т. е. весь спектр рабочих операций структурирования, реструктурирования, наполнения содержанием, обновления и использования своего гипертекстуального пространства.

Наполняемость содержанием гипертекста осуществляется путем отбора и упорядочивания информации, подлежащих оформлению в некие доступные для восприятия структуры. Основной вопрос здесь — что именно из бесконечного множества потоков знания выбирается для построения этих структур. Рамки реальности, как и формат гипертекста, достаточно широки и оставляют простор для индивидуального развития. Саморазвитие конкретного субъекта конструирует для себя эти рамки. Выбираемые куски текста об инте-

227

Интернет-журналистика. Теоретические основы

ресующей теме могут просто первыми попадаться на глаза или управляться культурными нормами работы со знанием. В последнем случае можно говорить о включении индивида в процесс образования. Знаниевый постав личности – гипертекстовой формы, а его актуализация не может осуществляться в качестве считывания всего того, что в нем содержится, и всегда будет затрагивать лишь какой-то фрагмент, пласт или слой отраженной реальности и фактически означать погружение в одну из виртуальных реальностей. Богатство личности оказывается непосредственно зависимым не столько от объема накопленных фрагментов и слоев, сколько от осознания их связи с целым и с «Я», поэтому культурное развитие — это система презентируемых виртуальных реальностей.

Социальные ситуации развития, складывающиеся уникальным образом для каждого субъекта в каждый момент жизни, обладают следующими признаками: потенциальность, интенциональность и онтологичность.

Под потенциальностью здесь понимается многообразие возможностей, содержащихся в любых обстоятельствах жизни человека: каждая из этих возможностей содержит в себе пучок вероятностных линий развития субъекта. Интенциональность — свернутые смыслы будущего индивидуального существования. Обстоятельства и их участники носят для субъекта знаковый характер, указывая то направление, в котором будет осуществляться индивидуальное развитие в последующем. Также, выбирая определенный документ, человек задает себе определенную линию движения по сети текстов. Онтологичность — это необратимый характер выбора того или иного обстоятельства жизни, становящегося в этом случае индивидуальным опытом.

Управление функционированием гипертекстуальной системы осуществляется по принципу прямого манипулирования представленными во внутреннем плане сознания обра-

228

Глава 7. Гипертекст медиа

зами. Манипулирование осуществляется путем инициации системы операций над образами, значениями, смыслами с немедленно видимым и внутренне «схваченным» субъективным пониманием результата. Субъект в состоянии практически мгновенно перемещать единицы информации и фрагменты гипертекста из одного контекста в другой вместе со всей совокупностью заданных в первом контексте связей.

Нахождение первого элемента будущей цепочки непосредственно связано с мотивацией той деятельности, которую субъект осуществляет в данный момент (мышление, воображение, припоминание), а новые «узлы» по мере продвижения по ним либо замещают исходную единицу, либо одновременно собираются на одной плоскости, чтобы пройти соответствующие внутренние операции (анализ, синтез, категоризация и т. д.). Каждый «узел», находящийся в сознании индивида, рассматривается как текстопорождающий, а субъективные тексты — как смыслопорождающие, поскольку система не только передает готовые сообщения, но и служит генератором новых.

Некоторые текстопорождающие единицы информации в зависимости от субъективной значимости в индивидуальном гипертексте могут выполнять функции «якоря». В компьютерной лексике так именуют слово или фразу, которые подсвечиваются на экране и воспринимаются как точки начала или конца связи.

Очевидно, что производство гипертекста, которое в рассматриваемом контексте синонимично журналистской деятельности в интернете и современной журналистской деятельности в целом, равно как и чтение и понимание текста, опирается на базовые психологические потребности. Кроме того, проектируя гипертекст, а именно этими словами можно назвать любую форму журналистской деятельности в интернете, нужно научиться проектировать мышление и восприя-

229

Интернет-журналистика. Теоретические основы

тие целевых аудиторий издания. Это относительно новая задача для журналистики.

Потребность в интернете

Современные массмедиа учатся производить не только информационные сообщения, но и сообщения-коммуникации. Условно первые можно отнести к элементам вещательных ин- тернет-СМИ, а вторые — к элементам СМК, но и те и другие оказываются в поле журналистики, а на практике любые информационные модули, размещенные в интернете, обладают и информационными, и коммуникативными качествами.

Среда интернета — это не только и не столько взаимосвязанные компьютеры и компьютерные сети, сколько взаимосвязанные и активно действующие в этой среде люди вместе с продуктами их активности — сообщениями, web-страничками, записями (текстовыми, звуковыми, изобразительными, мультимодальными и др.), каталогами и архивами записей, навигационными маршрутами, компьютерными вирусами и т. п. В этом плане Интернет представляет интерес для специалистов, изучающих человека и многообразные виды его активности: философов, социологов, психологов, историков, лингвистов, культурологов, педагогов, коммуникативистов (имеются в виду специалисты в области communication science), маркетологов, политологов, специалистов по библиотековедению и других специалистов31.

31 Войскунский А.Е. Интернет — новая область исследований в психологической науке // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. М., 2002. Вып. 1. C. 82.

230