Материал: Курс лекций по ряду ключевых, сложных тем дисциплины Дошкольная педагогика

РАЗДЕЛ 2. Особенности периода раннего детства. Значение в развитии личностиТематика и планы семинарских занятий по разделу 2Тема 1.Развитие, воспитание и обучение детей первого года жизни)

1. 
   Особенности развития ребенка первого года жизни.
   
2. 
   Развитие общения со взрослыми в первый год жизни.
   
3. 
   Организация воспитания детей до года. Особенности реализации воспитательных задач.
   
4. 
   Игры и занятия в развитии и обучении детей.
   
5. 
   Организация предметно-развивающей среды в семейных условиях.
   

Задания для самостоятельной работы

1. 
   Опираясь на рекомендуемую литературу, выделить и записать основные особенности физического и психического развития детей 1-го года жизни.
   
2. 
   Составить таблицу «Задачи воспитания детей раннего возраста» и заполнить первый год жизни, используя образовательную программу М.А. Васильевой (Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.,2005).
   
3. 
   Подготовить сообщение по теме «Игры-занятия с детьми первого года жизни». Составить конспект игры-занятия и провести в учебной аудитории.
   
4. 
   На основе прочитанной по теме литературы выстроить групповой (парный) проект домашней предметно-развивающей среды для ребенка первого года жизни. Сделать наглядное отражение проекта.
   

Тема 2.Особенности развития, воспитания и обучения
детей второго и третьего года жизни

1. 
   Общая характеристика особенностей развития детей второго и третьего года жизни.
   
2. 
   Особенности реализации воспитательных задач в ДОУ. Специфика задач воспитания детей второго и третьего года жизни. Преемственность в решении воспитательных задач в период раннего детства.
   
3. 
   Организация обучения детей второго и третьего года жизни: цели, задачи, содержание, формы, методы, средства.
   
4. 
   Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения в решении воспитательных, дидактических и развивающих задач.
   

Задания для самостоятельной работы

1. 
   Выделить и записать особенности физического и психического развития детей двух и трех лет. Провести их сравнительный анализ.
   
2. 
   Продолжить заполнение таблицы «Задачи воспитания детей раннего возраста» (см. Тему 1), проследить динамику в задачах, выделить направления усложнений.
   
3. 
   Изготовить 2 разнонаправленных дидактических игры для детей двух и трех лет (напр. Игра на закрепление понятия детей о цвете, игра для развития мелкой моторики).
   

Тема 3.Развитие игровой деятельности детей раннего возраста

1. 
   Значение игр в развитии личности и деятельности детей раннего возраста.
   
2. 
   Виды игр ребенка в раннем возрасте. Игрушка как системообразующий элемент игры.
   
3. 
   Отражение задач развития игровой деятельности в образовательных программах.
   
4. 
   Развитие игровой деятельности детей в раннем детстве. Методика формирование игровых умений детей в условиях ДОУ.
   

Задания для самостоятельной работы

1. 
   Подготовить к занятию выставку литературы, методические разработки по развитию игры в раннем возрасте.
   
2. 
   Сделать индивидуальные письменные сообщения по темам (на выбор): «Игрушки детей раннего возраста», рассмотреть их усложнение с совершенствованием деятельности и развитием ребенка; «Игры на прогулке», «Подвижные игры детей раннего возраста», «Первые совместные игры», « Строительные игры детей раннего возраста», «Игры малышей на первом году жизни», «Развивающие игры с детьми раннего возраста», « Игрушки самоделки в игровой деятельности детей двух, трех лет», «Первые сюжетные игры».
   
3. 
   Составить краткий конспект сюжетной игры с детьми трех лет, прописать обучающие педагогические приемы (образец конспекта в пособии: Развитие и обучение детей раннего возраста / Сост. Демина Е.С.. – М., 2005. С. 146-152).
   
4. 
   Разработать консультацию для родителей по формированию игровых умений в семейных условиях.
   

Тема 4.Организация жизни детей раннего возрастав дошкольном учреждении

1. 
   Общая характеристика принципов организации жизни детей раннего возраста в ДОУ.
   
2. 
   Режим дня детей раннего возраста. Содержание понятия «режим». Особенности режима детей первого, второго и третьего года жизни. Психофизиологические основания его изменения.
   
3. 
   Методика организации и проведения режимных процессов в группах раннего возраста.
   
4. 
   Предметно-развивающая среда в группах раннего возраста как условие рациональной организации детской деятельности.
   
5. 
   Педагог в организации жизни детей раннего возраста. Преемственность семьи и дошкольного учреждения в правильной организации жизни ребенка.
   

Задания для самостоятельной работы

1. 
   Выписать режим дня детей первого, второго и третьего года жизни. Проследить его динамику от возраста к возрасту, выделить основные различия, найти им теоретическое обоснование. Соотнести выписанное с принципами организации жизни и деятельности детей в этот возрастной период.
   
2. 
   Составить в тетради алгоритмы основных режимных процессов (умывание, одевание, кормление, организация питания и сна, проведение прогулок, закаливания, утренней гимнастики). В базовом детском саду пронаблюдать за организацией режимных процессов педагогом. Провести все процессы самостоятельно в период педагогической практики.
   
3. 
   Подготовить письменную консультацию для педагогов «Организация режима дня детей … года жизни. Взаимосвязь с семьей» (год жизни по выбору от нуля до трех лет).
   
4. 
   Обосновать особую значимость педагога в группах раннего возраста, выделить его основные функции в организации жизни детей.
   

Тема 5. Адаптация детей раннего возраста
к условиям дошкольного образовательного учреждения

1. 
   Содержание понятия «адаптация».
   
2. 
   Адаптация детей к дошкольному учреждению. Виды адаптации. Стадии адаптации детей раннего возраста.
   
3. 
   Психолого-педагогические условия успешной адаптации ребенка к дошкольному учреждению. Роль семьи и специалистов ДОУ в этом процессе.
   
4. 
   Трудности адаптационного периода. Пути их пропедевтики и преодоления.
   

Задания для самостоятельной работы

1. 
   Сделать подборку статей из специальных журналов, посвященных вопросам адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
   
2. 
   Составить рецензию на книгу или статью о проблемах детской адаптации.
   
3. 
   Опираясь на прочитанные источники самостоятельно обобщить и выделить психологические, педагогические, организационные, кадровые и условия обеспечения эффективной адаптации детей раннего возраста к образовательному учреждению.
   
4. 
   Изготовить папку-передвижку для родителей об их роли в оптимизации адаптационного периода ребенка в детском саду.
   
5. 
   Подобрать диагностики по оценки уровня адаптации ребенка к условиям ДОУ. Провести диагностики в период практики в группах раннего возраста.
   

Рекомендуемая литература по разделу

1. 
   Алямовская И.Я. Ясли – это серьезно. – М., 1989.
   
2. 
   Бабенко А. Помочь ребенку // Дошкольное воспитание. – 1990. № 11.
   
3. 
   Бойчев В. Семья, ребенок, детский сад // Дошкольное воспитание. 1996. № 5.
   
4. 
   Ваш ребенок / Под ред. И.И. Гребешевой. – М., 1990.
   
5. 
   Галигузова Л. Как помочь ребенку быстрее адаптироваться в детском саду // Дошкольное воспитание . 1988. № 6. С. 45.
   
6. 
   Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. М., 2002.
   
7. 
   Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ. – М., 2006.
   
8. 
   Дошкольная педагогика/ Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М., 1988. – часть 2, глава 3, параграф 2).
   
9. 
   Жадинец М. Ребенок идет в детский сад // Дошкольное воспитание . 1990. № 5.
   
10. 
    Захаров А. ребенок идет в детский сад // Семья и школа. 1989. № 6.
    
11. 
    Педагогика раннего возраста / Под ред. Г.Г. Григорьевой. – м., 1998 (гл. 7 по адаптации).
    
12. 
    Приглашает детский сад (о группах кратковременного пребывания в ДОУ). – М., 2002.
    
13. 
    Фромм А. азбука для родителей. – Л., 1991.
    
14. 
    Богуславская 3. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М., 1991.
    
15. 
    Божович Г.М. Личность и ее развитие в детском возрасте. – М., 1968.
    
16. 
    Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. - М., 1988.
    
17. 
    Воспитание детей раннего возраста / Под ред. Е.О. Смирновой, Л.Н. Галигузовой. – М., 1996.
    
18. 
    Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л.Н.Павловой.-М.,1986.
    
19. 
    Воспитание и развитие детей раннего возраста/ Под ред. Г.М. Ляминой. – М., 1981.
    
20. 
    Гарбузов В.И. От младенчества до отрочества. – Л., 1991.
    
21. 
    Губерт К.Д. и др. Массаж и гимнастика для малыша. – М., 1989.
    
22. 
    Дидактические основы развития и обучения детей раннего возраста. – Барнаул, 2003.
    
23. 
    Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей. - М., 1988.
    
24. 
    Ибука М. После трех уже поздно: Пер. с англ. - М., 1991.
    
25. 
    Кроха. Программа развития и воспитания детей до трех лет в условиях семьи. Новгород, 1998.
    
26. 
    Лэшли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы: Пер. с англ.. – М., 1991.
    
27. 
    Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М., 1990.
    
28. 
    Педагогика раннего возраста / Под ред. Г.Г. Григорьевой и др. – М., 1998.
    
29. 
    Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М., 1986.
    
30. 
    Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Г.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М., 1986.
    
31. 
    Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. – М.. 1996.
    
32. 
    Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, - М., 2005.
    
33. 
    Субботский Е. В. Ребенок открывает мир. - М., 1991.
    

РАЗДЕЛ 3. Игра как ведущий вид деятельности детей дошкольного возрастаТематика и планы семинарских занятий по разделу 3Тема 1.Развитие сюжетно-ролевых игр детей в дошкольном детстве1. Значимость развития сюжетно-ролевой игры. Задачи развития игровой деятельности в разных возрастных группах ДОУ.2. Уровни развития детской сюжетно-ролевой игры.3. Формирование игровых умений детей дошкольного возраста в условиях ДОУ. Основные принципы организации детской творческой игры.4. Методика развития сюжетно-ролевой игры Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой.5. Оценка уровня развития игры у дошкольников.Задания для самостоятельной работы

1. 
   При чтении основных литературных источников выписать особенности детской игры, выявленные разными авторами.
   
2. 
   Выстроить и заполнить таблицу «Уровни развития сюжетно-ролевой игры» по Д.Б.Эльконину. Провести наблюдение за игрой дошкольников, занести результаты в таблицу. Опираясь на уровни развития игры Д.Б. Эльконина, определите уровень развития игры у наблюдаемых детей. В качестве опоры используйте пособие Урунтаевой Г.А. Диагностика психологических способностей дошкольников. – М., 1996 (Раздел по игре).
   
3. 
   Провести беседу с воспитателем об организации им игровой деятельности в группе в течение дня. Прописать режим дня для старшей группы ДОУ, указать время и место разных видов игр. Для выполнения задания использовать сборники игр для детей среднего (на повторение) и старшего дошкольного возраста.
   
4. 
   Составьте конспект проведения сюжетно-ролевой игры с детьми старшего дошкольного возраста в дошкольном учреждении.
   

Опорная схема составления конспекта игры

3. 
   название игры, возрастная группа;
   
4. 
   цели игры;
   
5. 
   необходимое оборудование;
   
6. 
   подготовка к игре (подбор и изготовление игрового материала, ознакомительные беседы, экскурсии, наблюдения, чтение литературы, просмотр иллюстраций, фильмов и т.д. по теме игры);
   
7. 
   ход игры (начало, развитие, завершение игры; способы распределения ролей; длительность, включение новых участников);
   
8. 
   методические приемы педагогического руководства, возможные варианты помощи воспитателя на разных этапах развития игры, условия его включения в игру;
   
9. 
   возможности дальнейшего обогащения и развития сюжета.
   

Тема 2. Творческие игры детей дошкольного возраста

1. 
   Творческие игры в классификации детских игр. Особенности. Виды творческих игр.
   
2. 
   Игры-драматизации, театрализованные игры, игры в театр, хороводные игры.
   
3. 
   Режиссерские игры дошкольников.
   
4. 
   Строительно-конструктивные игры в дошкольный период.
   
5. 
   Игры-экспериментирование.
   
6. 
   Особенности педагогического руководства творческими играми. Организационно-педагогические условия развития этих игр.
   

Задания для самостоятельной работы

1. 
   Внесите в словарик виды творческих игр, кратко раскройте их сущность.
   
2. 
   Приготовьте письменное выступление к занятию по одному из видов игр. Раскройте вопрос по плану.
   

ПланНазвание вида игр. Его место в классификации игр.1) Цели, задачи, содержание игр.

2. 
   Значение данного вида игр в развитии, воспитании и обучении дошкольника.
   
3. 
   Структура и функции … игры. Общее и отличное в данном виде игр.
   
4. 
   Необходимые условия для проведения игр.
   
5. 
   Развитие игровых умений детей в условиях семьи и ДОУ.
   

3. 
   При изучении литературы выявите необходимые условия для развития творческих игр, определите соотношение методов прямого и косвенного руководства их развитием в дошкольном учреждении.
   
4. 
   Подготовить индивидуальное сообщение к семинарскому занятию по теме «Игра как феномен детской субкультуры».
   

Тема 3.Игры с правилами в дошкольном образовательном учреждении

1. 
   Игры с правилами в структуре детских игр.
   
2. 
   Классификации игр с правилами. Воспитательное, обучающее и развивающее значение игр с правилами.
   
3. 
   Содержание игр с правилами. Особенности разных видов игр данной группы.
   
4. 
   Педагогическое руководство играми с правилами. Формирование игровых умений детей. Развитие инициативы и самостоятельности в играх с правилами.
   

Задания для самостоятельной работы

1. 
   Проанализируйте современные подходы к развитию игр с правилами Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой и Е.Е. Кравцовой. Выстройте письменные рекомендации по развитию игр с правилами с позиций этих авторов. Найдите общее и отличное в этих подходах. Проследите роль педагога в этих играх.
   
2. 
   Подготовьте разработки игр с правилами всех видов для младшего среднего и старшего возраста и проведите их в период педагогической практики (задание выполняется в творческих группах). При написании конспекта смотрите схему в заданиях к теме 2.
   
3. 
   Приготовьте и разучите считалки для проведения подвижных игр.