Любое изъяснение лингвокультурем, как показано Е.М. Верещагиным и В.Г. Костомаровым [Верещагин, Костомаров, 1990, с. 85], должно сопровождаться средствами зрительной семантизации, имеющей ряд преимуществ перед вербальной, в частности, в плане, субъективно переживаемой достоверности и яркости впечатлений. Кроме того, невозможно игнорировать случаи полного отсутствия денотата в лингвокультуре инофона, где зрительная семантизация должна выступать в качестве приоритетной. Основными требованиями к зрительной семантизации в лингво- дидактике принято считать: 1) отражение всех существенных сторон обозначенного словом предмета или явления, 2) ориентацию на текст изъяснения, 3) доступность. Реализация первого требования способствует тому, что иллюстрация в словаре становится исчерпывающей. При ее выборе автор ограничен в возможности намека на ту или иную деталь в целях подсказки и в расчете на сообразительность инофона. Второе требование определяет жесткую привязку иллюстрации к изъяснению, что гарантирует взаимодополнение информации, заложенной и в иллюстрации, и в тексте изъяснения. То, что читателю непонятно в рисунке, становится понятным из изъяснения; то, что непонятно в изъяснении, становится очевидным при обращении к рисунку. Согласно третьему требованию, иллюстрация в ЛС должна быть доступной для восприятия. Это означает, что она не может быть выполнена в неадекватной для восприятия манере, отражающей мировидение того или иного художника, фотографа и т. д. и провоцирующей ее индивидуальное восприятие обучающимся. Кроме того, иллюстрация не должна иметь «подтекстового» значения, в частности, юмористического. Необходимо учитывать, что выбор между рисунком или фотографией обусловлен характером описываемого в тексте объекта. Если речь идет о деталях зрительного образа, то предпочтительнее фотографии, поскольку они способны производить более достоверное впечатление. В ЛС в первую очередь целесообразно использовать так называемые «научно-познавательные» иллюстрации, а к «художественно-образным» прибегать в особых случаях.
СТРУКТУРА НАЦИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО СЛОВАРЯ
лингвострановедческий учебный словарь монгольский
Структура создаваемого словаря включает: предисловие; оглавление; инструкцию для пользователя; перечень заголовочных единиц в алфавитном порядке с нумерацией страниц, где данные единицы были упомянуты впервые; базовую часть словаря, то есть словарные статьи, расположенные в вышеупомянутом порядке; перечень всех номинативных единиц в соответствии с темой и указанием нумерации страниц, где они зафиксированы; приложения.
Словник. Будучи ограниченными рамками настоящей статьи, мы намеренно опускаем описание особенностей словника «Лингвострановедческого словаря национальных реалий России», взятого нами в качестве основы национально ориентированного словаря, и переходим непосредственно к описанию словника, составленного нами для национально ориентированного лингвострановедческого словаря для монгольских граждан. Итак, перечень выбранных заголовочных единиц представлен в двух видах: 1) алфавитный с указанием номеров страниц, на которых они размещены; 2) тематический, содержащий не только заголовочные номинативные единицы, но и слова, являющиеся ключевыми для каждой словарной статьи (таким образом, по нашему мнению, открывается возможность расширения номенклатуры реалий, информацию о которых можно получить с помощью словаря). Внутри тематических групп слова располагаются по алфавиту с указанием номеров страниц, на которых они встречаются в словаре. Названия тематических групп переведены на монгольский язык, а заголовочные и другие номинативные единицы в перечне переводу не подлежат.
Тематические поля выделяются в соответствии с логикой составителей уже существующих идеографических и тематических словарей и исходя из конкретного материала. Прежде всего, выделены семантические поля, связанные с человеком и природными явлениями - теми сферами, где возможно прогнозирование культурологических лакун.
Приложения к национально ориентированному ЛС. В национально ориентированном ЛС авторы планируют продолжить традиции национальной монгольской лексикографии, предполагая в качестве приложений к словарю использовать исключительно страноведческий материал, в котором могут содержаться дополнительные сведения о стране изучаемого языка. По замыслу авторов, в формате приложений будут также представлены: 1) краткое изложение лингвострановедческой теории слова [Верещагин, Костомаров, 1980] и толкование понятия «лингвостранове- дение» [Верещагин, Костомаров, 1990]; 2) краткий курс истории Российского государства;
3) географическая карта Российской Федерации; 4) изображения всех видов городского транспорта, остановок всех наземных средств городского транспорта, станций метрополитена и наземного метро; 5) адреса главных московских и петербургских музеев и театров; 6) православный именинник. Приложения 1 и 2 будут даны на монгольском языке, остальные - на русском, но с переводом на монгольский язык.
Предисловие и инструкция по использованию национально ориентированного лингвострановедческого словаря. Согласно традициям монгольской лексикографии, в предисловии словарь кратко характеризуется с профессиональной точки зрения его ответственным редактором. Помимо этого в предисловии излагается краткая информация об авторах, их роли в создании словаря. Инструкция для пользователей содержит информацию о структуре словарной статьи, ее образец, описание приемов семантизации языкового материала с указанием цели их применения. Кроме того, в инструкции приведены перечень сокращенных слов и словосочетаний, перечень условных знаков, значение шрифтов разных размеров и других лексикографических знаков. Необходимо отметить, что и предисловие, и инструкция также даются на монгольском языке.
СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА СЛОВАРНОЙ СТАТЬИ
Содержание словарных статей создаваемого нами национально ориентированного ЛС формируют статьи базового ЛС на русском языке и их переводы на монгольский язык. Полагаем, однако, что в перевод оригинальной статьи целесообразно добавить значимую для монгольского адресата информацию, способную обеспечить экспликацию лексического фона национальных реалий страны изучаемого языка. По нашему мнению, определение объема дополнительных сведений неразрывно связано с процессом сопоставления лексических фонов реалий двух лингвокультур.
Наполнение каждой статьи должно демонстрировать различия в восприятии того или иного факта культуры двух стран по ряду параметров: 1) роль и место в национальной линг- вокультуре [Cushner, Brislin, 1995]; 2) функции в национальной лингвокультуре, включая возможность выступать в функции семантического предиката в предложении и быть одновременно предметом сопоставления (сравнения); 3) экспликация характеристик внешнего плана (размер, цвет, форма); 4) потенциальная сочетаемость; 5) представленность во фразеологических единицах, единицах афористического уровня, а также в прецедентных текстах [Hirsch, Kett, Trefil, 1988].
Структура статьи национально ориентированного лингвострановедческого учебного словаря включает следующие разделы: Заголовочная единица и ее грамматическая характеристика; Толкование заголовочной единицы и его перевод; Краткая энциклопедическая справка, ее перевод, частичное сопоставление некоторых признаков с признаками монгольских реалий; Изъяснение лексического фона заголовочной единицы, его перевод и сопоставление с лексическим фоном соответствующей реалии в монгольской культуре, выявление сходств и различий; Информация о наиболее устойчивых языковых единицах, связанных с реалией, обозначенной заголовочной единицей; Информация о наиболее известных фактах отражения реалии, обозначенной заголовочной единицей, в литературе, музыке, изобразительном искусстве; ее перевод; Рисунки, семантизирующие заголовочную единицу; Отсылочный материал.
Заголовочная единица и ее грамматическая характеристика. Заголовочной единицей словарных статей избирается вариант называния реалии, наиболее употребительный в речи. После заголовочной единицы приводятся другие варианты называния реалии в соответствии с уменьшением употребительности. Например, заголовочная единица - «Большой театр», полное и официальное название, а также другие номинации - «Государственный академический Большой театр России», варианты: сокр. «ГАБТ», раз- г. «Большой». В качестве заголовочной единицы могут быть даны варианты наименования реалий, например: «Театр на Таганке», полное название «Московский театр драмы и комедии на Таганке» и разговорный вариант «Таганка».
Поскольку словник отражает преимущественно названия реалий, лингвистическое описание заголовка не является сложной. Подобно всем известным ЛС, в составляемом нами словаре заголовочная единица в дидактических целях вводится вместе с ударением, указанием формы падежа (родительного) и категории рода. В отдельных случаях предусмотрены и другие грамматические характеристики.
Заголовочная единица не нуждается в переводе на родной язык обучаемых, так как номинативные единицы словаря представляют собой лингвокультуремы по отношению к монгольской культуре.
Толкование заголовочной единицы и его перевод. Для имен нарицательных дается толкование лексического понятия, например: азбука - совокупность букв, принятых в данной письменности, располагаемых в установленном порядке. Для имен собственных и реалий, обозначаемых датами, приводится энциклопедическое толкование, например: Амур - река на Дальнем Востоке, одна из крупнейших рек мира; 1147 г. - 1147 год - год первого упоминания Москвы в летописи. Толкование обычно точное и нейтральное, оно не требует специального перевода, его содержание во многих случаях эквивалентно в обоих языках.
Краткая энциклопедическая справка, ее перевод, частичное сопоставление некоторых признаков с признаками монгольских реалий. Этот раздел словарной статьи содержит информацию о месте и значении реалии в истории и культуре России. Хотя механизм восприятия студентами словарных сведений можно представить как «незнание - знакомство - овладение», одного перевода энциклопедической справки недостаточно, необходимо отметить различия в ассоциациях по поводу одной и той же реалии у носителей разных языков и культур. Так, у монгольских студентов слово котелок вызывает ассоциации с посудой объемом не менее пяти литров, имеющей круглое дно и предназначенной для каждодневной варки пищи на огне в юрте, у носителей русского языка - ассоциации с посудой небольшого размера, предназначенной для приготовления пищи в туристическом походе. В энциклопедической справке к слову котелок в составляемом национально ориентированном словаре эти различия отмечаются.
Изъяснение лексического фона заголовочной единицы, его перевод и сопоставление с лексическим фоном соответствующей реалии в монгольской культуре, выявление сходств и различий. В этом разделе словарной статьи дается информация о том, какие ассоциации возникают у носителей русского языка по поводу реалии, обозначенной заголовочной единицей, определяется статус данной реалии в обыденном сознании носителя языка. Приводятся сведения о по- ляризованности (если она имеет место) оценки реалии у носителей языка и культуры, принадлежащих к разным социальным слоям, об изменениях культурного фона реалии (изменения в понимании роли того или иного явления и отношения к нему в разных слоях российского общества в разные исторические периоды), например: отношение в современном российском обществе к Октябрьской революции 1917 г., Гражданской войне и другим историческим событиям XX века.
Даются также сведения о сочетаемости, определяемой лексическим фоном заголовочной единицы, поскольку именно в устойчивых словосочетаниях часто можно выявить скрытый лексический фон.
Вводится информация о способности данной номинативной единицы выступать в качестве предмета сравнения и выполнять функцию семантического предиката в предложении, что также связано с лексическим фоном. Например: Ты Иван Сусанин! Сегодня я тепло оделся, как капуста.
Необходимо отметить, что данный раздел является наиболее важной частью словарной статьи. Именно через сопоставления ассоциаций в сознании носителей разных языков и культуры обнаруживается лексический фон, который каждый ЛС старается раскрыть разнообразными способами и приемами.
Информация о наиболее устойчивых языковых единицах, связанных с реалией, обозначенной заголовочной единицей. В качестве примера такой информации приведем фрагмент словарной статьи, посвященной Санкт-Петербургу. В ней отмечается, что в сознании русских слово Санкт-Петербург ассоциируется с пушкинскими строками из поэмы «Медный всадник», романами Ф.М. Достоевского, стихами А.А. Блока и А.А. Ахматовой, с музыкой Д.Д. Шостаковича и В.П. Соловьева-Седого, а также образными названиями города: северная Венеция, северная Пальмира, град Петра. Главная трудность представления материала в этом разделе заключается в необходимости перевода фразеологизмов и афоризмов, поиска для них эквивалентного толкования и выражения в монгольской культуре и языке.
Информация о наиболее известных фактах отражения реалии, обозначенной заголовочной единицей, в литературе, музыке, изобразительном искусстве; ее перевод. Материалы этого раздела в основном имеют страноведческий характер, особых требований к их переводу на монгольский язык не предъявляется. Например, статья «Волга» предполагает обязательное упоминание о связанных с Волгой русских народных песнях, стихах Н.А. Некрасова, картинах И.Е. Репина и И.И. Левитана.
Рисунки, семантизирующие заголовочную единицу. В качестве средств зрительной семантизации заголовочных слов предлагаются работы русских художников, поскольку носителям монгольского языка, не знакомым с русской культурой, сложно воспроизводить признаки предметов, событий и явлений, отраженных в сознании носителя русского языка.
Отсылочный материал. В словарь вводятся отсылочные статьи. Они, как правило, на монгольский язык не переводятся.