- мотивацию обучающихся на улучшение результатов обучения через понимание ими реальности полученных результатов благодаря осуществлению самооценки;
- способность объективно оценивать свой уровень овладения профессионально- ориентированными компетенциями;
- способность определять собственные образовательные цели, чему способствует педагогическая диагностика.
Литература
1. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991. 240 с.
2. Ишков А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности. М.: Изд-во АВС, 2004. 224 с.
3. Новое в оценке образовательных результатов: международный аспект / под ред. А. Литтл, Э. Вульф. М.: Просвещение, 2007. 367 с.
4. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников / под ред. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой. М.: Ин-т содержания образования гос. ун-та Высш. шк. экономики, 2010. 174 с.
5. Серёжникова Р.К. Самосовершенствование как один из путей повышения педагогического мастерства преподавателя военной образовательной организации высшего образования // Психологопедагогический журнал Гаудеамус. 2019. Т. 18. № 2 (40). С. 7-12.
6. Серёжникова Р.К. Компетентностно-деятельностный подход в профессионально-педагогическом образовании // Высшее образование в России. 2015. № 3. С. 127-133.
7. Ибрагимов Т.Ш. Дидактические основы модульно-рейтинговой системы оценивания учебных достижений студентов заочной формы обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Киев, 2009. 24 с.
8. Субетто А.И. Квалитология образования (Основания, синтез). Москва; Санкт-Петербург: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. 219 с.