Материал: Методы диагностики социально-психологической адаптивности учебно-практическое пособие
В. Н. Клейменов, И. Г. Шалагинова
МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТИВНОСТИ
Учебно-практическое пособие
Калининград Издательство Российского государственного университета им. Иммануила Канта
2007
Методы диагностики социально-психологической адаптивности: Учебно-практическое пособие / Сост. В. Н. Клейменов, И. Г. Шалагинова. — Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2007. — 22 с.
Представлена программа диагностики социально-психологической адаптивности и оценки риска возникновения состояний дезадаптации.
Пособие предназначено для студентов факультета биоэкологии, школьных психологов, менеджеров по персоналу.
Составители: В. Н. Клейменов, И. Г. Шалагинова
Печатается по решению Редакционно-издательского совета Российского государственного университета им. И. Канта.
©Клейменов В. Н., Шалагинова И. Г., составление, 2007
©Издательство РГУ им. И. Канта, 2007
ВВЕДЕНИЕ
Проблема адаптивности к социально-психологической среде имеет важное медицинское и социальное значение, так как роль психологических и социальных воздействий как источников стресса в современном обществе увеличивается, что приводит к развитию дезадаптивных форм поведения, психических нарушений и заболеваний, связанных с хроническим эмоциональным дистрессом. В этой связи особую актуальность приобретает разработка методов оценки адаптивности — интегративной характеристики адаптационных механизмов человека.
Адаптация человека происходит в биологической, психологической и социальной сферах. Это разделение носит условный характер, так как в реальной жизни эти сферы связаны между собой: адаптация к социальным и психологическим воздействиям осуществляется посредством биологических механизмов организма.
Учитывая сложный и многофакторный характер адаптационных процессов, создано большое количество теорий формирования состояний дезадаптации и связанного с ними формирования психосоматической патологии.
Теория стресса (Селье Г., 1982, 1991) описывает клинико-физио- логические, биохимические, цитологические последствия стресса, в том числе и эмоционального.
В основе нейрофизиологического направления (Анохин П. К., 1975; Судаков К. В., 1987; Губачев Ю. М., 1994) лежит стремление установить взаимосвязь между отдельными психофизиологическими характеристиками — состоянием и характером функционирования лимбико-ретикулярного комплекса, сегментарной вегетативной регуляцией и динамикой висцеральных проявлений. Основное внимание уделяется исследованию нейрофизиологического обеспечения адаптационных процессов и формирования психосоматической патологии как следствия нарушения церебро-висцеральных взаимоотношений.
Нейроэндокринное и нейроиммунологическое направление исследований посвящено изучению влияния психологических факторов на
3
взаимозависимости изменений центральной нервной системы, вегетативной, иммунной и гормональной систем организма, генетическую детерминированность нарушений различных систем органов.
Характерологически ориентированное направление и исследование типологии личности имеют наиболее раннее происхождение и берут свое начало с работ Гиппократа и Галена, описавших различные типы темпераментов и обосновавших сомато-психологическую концепцию развития психосоматической патологии. В дальнейшем это направление получило развитие в работах.
Согласно психоаналитической концепции, вытесненные из сознания неприемлемые инстинкты принимают ту или иную символическую форму проявления (Бройтингам, 1999).
Согласно теории специфического психодинамического конфликта Ф. Александера (2002), симптомы вегетативных нарушений являются физиологическим обеспечением определенных эмоциональных состояний. Подавление внешних проявлений (отреагирование отрицательных эмоций) приводит к формированию стойких функциональных, а впоследствии и органических нарушений.
В рамках вышеуказанных научных направлений разработан обширный спектр методов диагностики которые условно можно разделить на две основные группы:
1)методы, констатирующие наличие состояний дезадаптации;
2)методы, ориентированные на создание прогноза возможности формирования данных состояний.
Первая группа включает методы диагностики состояния различных органов и систем: биохимическое, иммунологическое обследование, исследование вегетативного обеспечения деятельности, функций внимания, восприятия, скорости двигательной реакции. Эти методы имеют различную сложность и во многих случаях требуют использования специального оборудования и квалифицированного персонала. По этим причинам их трудно применять в условиях педагогического процесса. Кроме того, особенностью данной группы методов является то, что они носят неспецифический характер и не отражают источник возникновения дезадаптации на биологическом и психобиологическом уровнях.
Вторая группа направлена на оценку и выявление личностных особенностей, механизмов психической адаптации индивида. Эта
4
группа методов ориентирована на выявление риска развития хронического психоэмоционального напряжения и, как следствие этого, соци- ально-психологической дезадаптации.
Методы второй группы более применимы в условиях педагогического процесса и могут быть использованы для выявления факторов риска развития социально-психологической дезадаптации, разработки коррекционных мероприятий и профессиональной ориентации школьников и студентов.
В данном пособии будут рассмотрены следующие методики:
1.Методики первой (констатирующей) группы, позволяющие выявить соматические маркеры дистресса: «Гиссенский опросник соматических жалоб», методика «Риск развития заболеваний, связанных со стрессом». Для диагностики психологических маркеров стресса используют: «красно-черную таблицу», «корректурную пробу», опросник «Спилбергера — Ханина», методику «ТиД» (института им. В. Бехтерева), методику «Самочувствие — активность — настроение», опросник «Бека», «Шкалу депрессии Цунга».
2.Ко второй группе методик (прогнозирующих) относятся «Диагностика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса — Раге», «Характерологический опросник Шмишека», методики ММРI, «Уровень невротизации и психопатизации», «Прогноз», «Опросник жизненного стиля», «Диагностика социально-психологи- ческой адаптации Роджерса — Даймонда».
5