Дипломная работа: Мотивация трудовой деятельности педагогов с различным стажем работы (на примере МАОУ СОШ №2)

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ
ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕДАГОГОВ С РАЗЛИЧНЫМ СТАЖЕМ
РАБОТЫ ..................................................................................................................... 10
1.1. Понятие и специфика мотивационной сферы личности ............................. 10
1.2. Особенности деятельности педагогического работника ............................ 17
1.3. Особенности мотивации трудовой деятельности и ее специфика у
педагогических работников .................................................................................. 24
Выводы к главе 1 .................................................................................................... 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
МОТИВАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ПЕДАГОГОВ С РАЗНЫМ
СТАЖЕМ РАБОТЫ .................................................................................................. 39
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования ..................... 40
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования...................................... 43
2.3. Рекомендации по формированию мотивации трудовой деятельности у
педагогов ................................................................................................................. 71
Выводы к главе 2 .................................................................................................... 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ................................................. 88
ПРИЛОЖЕНИЯ ......................................................................................................... 94
Приложение А. ....................................................................................................... 94
7
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современная система управления
образованием еще медленно реагирует на существенные изменения
функциональных обязанностей и основных задач среднего
общеобразовательного учебного заведения, повышение спроса общества на
качественное школьное образование. Поэтому основным социальным
ориентиром в процессе управления качеством образования является
направленность на демократизацию процедуры назначения руководителей
учебных заведений, воспитание лидеров в образовании.
Анализ качества школьного образования показал, что в большинстве
случаев его недостаточный уровень обусловлен некомпетентностью
управленческой деятельности, недостаточным уровнем профессиональной
готовности руководителей к управлению средним общеобразовательным
учебным заведением, отсутствием системы отбора педагогов, потенциально
способных к управленческой деятельности, их подготовки к обеспечению
качества школьного образования.
Теоретическая разработанность темы исследования. В психолого-
педагогической литературе всегда уделялось должное внимание проблеме
управления образованием. В трудах отечественных и зарубежных ученых
отмечается роль ведущих положений научного менеджмента в развитии теории
и практики управления учебными заведениями и педагогическими системами.
При этом особое внимание уделяется гуманистическому, человеко (дето-)
центристскому подходу в управлении школой (И.А.Зязюн, Ю.А.Конаржевский,
В.Г.Кремень, О.Я.Савченко, Т.И.Шамова, Е .А.Ямбург и др.) необходимости
профессиональной подготовки управленцев нового поколения (В.И.Луговой,
Н.Г.Ничкало и др.) роли и значению творческого потенциала личности
руководителя в обеспечении качества образования (Л.П.Одерий, С.О.Сысоева и
др.) необходимости использования инновационных подходов к управлению
8
развитием школы (В.С.Лазарев, В.И.Маслов, А.М.Моисеев, М.М.Поташник и
др.).
Широкий междисциплинарный диапазон проблем «управление качеством
образования» и «профессиональная готовность руководителя» обусловили
потребность в анализе научных трудов известных теоретиков научного
менеджмента М.Альберта, М. Вебера, М.Вудкока, М.Мескон, Т.Питерса,
С.Н.Паркинсона ,А.Файоля, Ф.Тейлора, П.Уотермана, М.Хедоури, Л.Якокки и
др., в которых анализируется эффективное управление и обосновывается
зависимость между «качеством» и уровнем подготовки руководителей, которые
его обеспечивают.
В международной практике сложился определенный опыт подготовки
управленцев (менеджеров) для образования. В то же время, идея
необходимости целевого отбора и подготовки управленческой модели для
средней школы, несмотря на ее важность, за годы после распада СССР не
нашла соответствующего научного обоснования и практической реализации. В
результате процессы гуманизации, гуманитаризации, демократизации в
реальной школьной среде нередко сопровождаются негативными тенденциями.
В наше время существует противоречие между возрождением
принципов самоуправления, повышением уровня автономности и
ответственности учебных заведений, потребностью в овладении современными
информационными технологиями и новыми финансово-экономическими
механизмами управления и профессиональной готовностью значительной части
педагогов к работе в новых социально-экономических условиях. Наличие
данной проблемной ситуации существенно снижает уровень работы
общеобразовательных учреждений. Необходимость разрешения данного
противоречия обусловила выбор темы исследования.
Объект исследования – трудовая мотивация.
Предмет исследования – трудовая мотивация педагогов с разным
стажем работы в отрасли.
9
Гипотеза исследования: мотивация к трудовой деятельности у
педагогов, имеющих разный стаж работы, будет повышена при условии
соблюдения организационно-методических условий ее формирования.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и
экспериментальной проверке организационно-методических условий
формирования мотивации к трудовой деятельности у педагогов с разным
стажем работы.
В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи:
1) проанализировать категорию «мотивация к трудовой деятельности» в
философском и педагогическом аспектах;
2) проанализировать отечественный и зарубежный опыт формирования
мотивации к трудовой деятельности у педагогов с разным стажем работы в
педагогической теории и практике;
3) разработать и теоретически обосновать системную модель
формирования мотивации к трудовой деятельности у педагогов с разным
стажем работы;
4) выявить организационно-методические условия эффективности
формирования мотивации к трудовой деятельности у педагогов с разным
стажем работы;
5) разработать методические рекомендации по формированию мотивации
к трудовой деятельности у педагогов с разным стажем работы для
руководителей региональными управлениями образования и науки, директоров
средних общеобразовательных учебных заведений.
Методы исследования: теоретические (сбор и обобщение информации
по теме исследования), эмпирические (эксперимент, разработка и внедрение
средств оптимизации мотивации педагогов с разным стажем работы).
Методики исследования. Исследование закономерностей мотивации
трудового коллектива МАДОУ «Синеглазка» проводилось с использованием
следующих методик:
10
1. Тест для оценки потребности в одобрении. Методика Д. Крауна и Д.
Марлоу.
2. Тест оценки выраженности шести основных мотивов к работе С.В.
Соловьева
3. Тест оценки мотивации Герчикова
Эмпирическая база исследования: Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение "Синеглазка" муниципального
образования, город Ноябрьск. Сокращенное наименование:
МАДОУ "Синеглазка" - 50 педагогов.
Практическая значимость работы обусловлена возможностью
использования ее материалов в дальнейших исследованиях, посвященных
указанной проблематике.
Структура работы: исследование состоит из введения, двух глав,
заключения и списка литературы.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/10387

Смотрите также:

17. Введение 18. Линейные программы 19. Ветвления 20. Программирование циклических алгоритмов
Сборные железобетонные ребристые плиты перекрытия
_-___-~1
_3 тема - Диффузия
_Роджерс Карл, Брак и его альтернативы
_Штерн Вильям, Дифференциальная психология и ее методические основы
- Описание типа СЭТ7009
- Программа ГПИ
'Заповит' Рейнгольда Глиэра: стилистические особенности
'Просвещенный абсолютизм' Екатерины II и его влияние на развитие русской культуры