Как правило, для личностных и смысловых ценностей характерна высокая осознанность, они отражаются в сознании в форме ценностно-смысловых ориентаций и служат важным фактором социальной регуляции взаимоотношения людей и поведения индивида [8].
Можно выделить следующие составляющие смысловых систем:
· Побуждают человека к деятельности (смыслообразующие мотивы). Это отношение личности к действительности, приобретающее для нее субъективную ценность или значимость;
· Выражают личностный смысл и смысловые установки;
· Регулируют смысловыми установками поступки и действия человека.
Личностный смысл имеет некоторые важные особенности. Самой важной их них считается производность личностного смысла от места личности в системе общественных отношений и от ее социальной позиции.
Таким образом, смысл является выражением отношения субъекта к явлениям объективной реальности, изменениям окружающего мира, своей деятельности и поступкам других людей и т.д. [12].
Стремление личности к смыслу – это одна из самых важных потребностей человека. Удовлетворение этой потребности определяется способностью брать на себя ответственность и уверенностью в своей способности осуществлять контроль над своей судьбой.
Осмысленность жизни человека – это главный показатель наличия личностного смысла. К.А. Абульханова-Славская утверждает, что смысл жизни можно определить как ценность и переживание этой ценности личностью в ходе ее выработки, присвоения или осуществления. Также, автор пишет, что смысл жизни является психологическим средством переживания жизни в процессе ее осуществления [1].
Б.С. Братусь определил смысловую сферу человека через мотивы личности (как цепь отношений от меньшего к большему). Автор утверждает, что смысловые образования шире, чем мотивы. Поэтому к ним он относит и ценности личности, при этом подчеркивая, что это целая разветвленная система отношений [5].
Б.С. Братусь выделил в смысловой сфере личности человека следующие уровни:
· Низший уровень. Это прагматические, ситуационные смыслы, которые определяются с помощью предметной логики достижения цели в определенных конкретных условиях;
· Эгоцентрический уровень определяется личной выгодой для человека;
· Группоцентрический уровень. Это смысловые отношения к действительности, которые определяются референтной малой группой;
· Просоциальный уровень. Это нравственная смысловая регуляция.
А.Г. Асмолов утверждал, что личностный смысл определяется как индивидуализированное отражение действительности, которое выражает отношение человека к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность и общение [3].
Осмысленность жизни - это субъективная значимость объектов и явлений действительности, проявляющихся в двух формах:
· В эмоциональной окраске образов восприятия и представлений этих объектов и явлений;
· В понимании субъектом их роли и места в своей жизнедеятельности - в удовлетворении определенных потребностей, в реализации тех или иных мотивов [20].
На формирование осмысленности жизни в первую очередь влияет способность индивида анализировать и обобщать актуальные смыслы (т.е. значения прошлого и настоящего) и формировать жизненные цели (т.е. проектировать будущее) [19].
Представив все определения важнейших понятий, можно дать характеристику ценностно-смысловой сфере, а также ценностно-смысловым ориентациям. Основой ценностно-смысловых ориентаций личности служит многообразная структура потребностей, мотивов, интересов, целей, идеалов, убеждений, мировоззрения, которые участвуют в создании направленности личности, а также выражают социально-детерминированные отношения личности к действительности.
Ценностно-смысловые ориентации - это система личностных установок по отношению к существующим в данном обществе материальным и духовным ценностям. Ценностные ориентации - важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и отграничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого несущественного.
Развитые ценностные ориентации – это признак зрелости личности, показатель меры ее социальности. Устойчивая и непротиворечивая совокупность ценностных ориентаций обусловливает такие качества личности, как цельность, надежность, верность определенным принципам и идеалам, способность к волевым усилиям во имя этих идеалов и ценностей, активность жизненной позиции.
Противоречивость ценностных ориентаций порождает непоследовательность в поведении; неразвитость ценностных ориентаций - признак инфантилизма, господства внешних стимулов во внутренней структуре личности [22]
Ценностно-смысловые ориентации определяют центральную позицию личности, влияют на направленность и содержание социальной активности, подход к окружающему миру и себе. Тем самым, они придают смысл и направление деятельности личности и определяют его поведение и поступки. Таким образом, человек старается обрести смысл. Ценностно-смысловые ориентации человека формируются и развиваются в ходе процесса социализации.
Психологическими механизмами формирования и развития ценностно-смысловых ориентаций выступают индивидуально-психологические особенности протекания психических процессов и прежде всего - мышления, памяти, эмоций и воли. Ценностно-смысловым ориентациям присущ динамический характер. Если их существование не поддерживается человеком, если они не создаются, не реализуются и не актуализируются, то они постепенно теряются. Принятие и освоение ценностей долгий и длительный процесс. Осознание ценностей порождает ценностные представления, а на основе ценностных представлений создаются ценностные ориентации, которые, в свою очередь, и представляют собой осознаваемую часть системы личностных смыслов.
Таким образом, каждый человек должен определить цель своей жизни и определить свои ценностные ориентации. Роль ценностей определяется тем, что они служат мотив образующими факторами, участвуют в определении целей и средств, отвечающих тем или иным ценностям.
Также, следует помнить, что ценности носят двойственный характер. Они социальны, поскольку исторически обусловлены, и индивидуальны, поскольку в них сосредоточен опыт конкретного субъекта. Ценности конкретной личности формируются под влиянием социальной среды, особенностей тех социальных групп, в которые эта личность входит. Индивидуальные ценности являются важнейшим компонентом структуры личности, они выполняют функции регуляторов поведения и проявляются во всех областях человеческой деятельности.
Основными причинами попадания детей в группу риска являются следующие обстоятельства жизни этих детей:
· пьянство одного или обоих родителей;
· асоциальное поведение одного или обоих родителей (тунеядство, попрошайничество, воровство, проституция и пр.);
· устройство на квартире родителями притонов для криминальных и асоциальных элементов;
· сексуальное развращение родителями собственных детей, торговля ими;
· убийство одного из родителей на глазах детей собутыльниками или другим родителем;
· отбывание одним из родителей срока тюремного заключения; лечение одного из родителей от алкоголизма, психического заболевания; жестокое обращение с детьми (побои, избиения с нанесением тяжелых травм, голод и т.д.);
· оставление малолетних детей одних без пищи и воды;
· отсутствие крыши над головой, скитание вместе с родителями без средств к существованию и отсутствие постоянного места жительства;
· побеги из дома, конфликты со сверстниками и т.д. [4]
Анализ условий жизни таких детей и подростков показывает, что невозможно выделить одну главную причину, послужившую фактором риска. Специалисты чаще всего фиксируют сочетание многих неблагоприятных условий, которые делают невозможным дальнейшее проживание детей в семьях, где создается прямая угроза здоровью ребенка, и его жизни.
Воздействие неблагоприятных, а часто нечеловеческих условий жизни детей в семьях достаточно длительное время вызывает негативные психические, физические и другие изменения в организме ребенка, приводящие к тяжелейшим последствиям.
У детей возникают значительные отклонения как в поведении так и в личностном развитии. Им присуща одна характерная черта - нарушение социализации в широком смысле слова.
Характеристика неблагополучных семей очень разнообразна - это могут быть семьи, где родители жестоко обращаются с детьми, не занимаются их воспитанием, где родители ведут аморальный образ жизни, занимаются эксплуатацией детей, бросают детей, запугивают их «для их же блага», не создают условий для нормального развития и т.д.
Семейное неблагополучие порождает массу проблем в поведении детей, их развитии, образе жизни и приводит к нарушению ценностных ориентиров.
Нет более глубоких душевных ран, чем те, что человек получает в детстве от родителей. Эти раны не заживают всю жизнь, воплощаясь в неврозах, депрессиях, разнообразных психосоматических болезнях, отклоняющемся поведении, потере ценности себя, неумении строить свою жизнь.
Тяжелые последствия вызывают наказания, которые используют родители с применением силы.
В трудностях поведения детей и подростков очень часто отзываются проблемы самих родителей, корнями уходящие в их собственное детство. Психологами давно доказано, что большинство родителей, у кого трудные, проблемные дети, сами в детстве страдали от конфликтов с собственными родителями.
На основании многих фактов психологи пришли к выводу, что стиль родительского поведения непроизвольно «записывается» в психике ребенка.
Это происходит очень рано, еще в дошкольном возрасте, и, как правило, бессознательно. Став взрослым, человек воспроизводит этот стиль как вполне «естественный». Он не знает других отношений в семье.
Из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля отношений в семье. Большинство родителей воспитывают своих детей так, как их воспитывали в детстве.
Ребенку свойственно копировать поступки, способы выражения мыслей и чувств, которые он наблюдает у родителей в первую очередь. Ребенок учится жить, подражая родителям, членам семьи, с раннего детства стремится завоевать одобрение родителей тем, что он ведет себя и думает так, как этого хотят родители, или же, наоборот, он отвергает их ценности.
Образ жизни родителей оказывает на детей такое сильное воздействие, что на протяжении всей жизни они вновь и вновь возвращаются к его повторению. Большая часть усвоенного детьми в семье опыта жизни переходит в подсознание.
Подсознательная программа, заложенная в человеке семьей, действует в течение всей жизни и формирует жизненные цели, определяет устои, убеждения, ценности, умение выражать чувства. Попадая в трудные ситуации, ребенок всегда использует опыт, полученный в семье.
Таким образом, особенности ценностно-смысловой сферы родителей, их поведение и стиль воспитания значительно влияет на детей.
В случае, когда у родителей ценностно-смысловая сфера,
сформированная в такой же неблагополучной семье, выражается в отрицательной
системе личностных установок по отношению к существующим в данном обществе
материальным и духовным ценностям, то в такой семье с большой вероятностью
будут расти дети группы риска.
Таким образом, мы выяснили, что родители детей группы риска относятся к категории людей, которые, в силу определенных обстоятельств, не смогли привить своим детям необходимые для общества качества и нормы поведения.
Кроме того, мы дали характеристику ценностно-смысловой сферы как совокупности ценностных ориентаций и личностных смыслов родителей детей группы риска. Мы выяснили, что ценности - это убеждения и предпочтения людей, которые выражаются в поведении.
Смысл - это внутренне мотивированное, индивидуальное значение для субъекта того или иного действия, поступка, события.
А ценностно-смысловая сфера личности включает в себя систему личностных установок по отношению к существующим в данном обществе материальным и духовным ценностям.
Также мы узнали, что особенности ценностно-смысловой сферы родителей, их поведение и стиль воспитания значительно влияет на детей.
В эмпирической части работы мы должны выяснить, какие особенности ценностно-смысловой сферы родителей способствуют попаданию их детей в группу риска. Нам необходимо подтвердить или опровергнуть нашу гипотезу о том, что дети родителей с отрицательной ценностно-смысловой сферой чаще всего попадают в группу риска.
Психологические методы изучения ценностно-смысловой сферы человека в основном базируются на опросниках и выявляют особенности человека. Поэтому в нашем исследовании мы тоже решили применить метод опроса для оценки особенностей ценностно-смысловой сферы родителей.
Для подтверждения гипотезы о том, что дети родителей с отрицательной ценностно-смысловой сферой чаще всего попадают в группу риска, были поставлены следующие задачи эмпирического исследования:
1. Описать и обосновать методы исследования;
2. Описать результаты проведенного исследования;
3. Проанализировать и интерпретировать результаты исследования.
Исследование проводилось методом опроса испытуемых. В качестве исследуемой базы выступали мальчики и девочки 13-14 лет и их родители. В исследовании приняли участие 40 человек (из них 20 детей и 20 родителей).
Для диагностики использовались следующие методики:
· Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И. Рожков, М.А. Ковальчук) (Приложение А);
· Методика «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» С.С.Бубнова (Приложение Б);
· Тест смысложизненные ориентации (методика СЖО) Д.А.Леонтьев (Приложение В).
1. Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И. Рожков, М.А. Ковальчук) предназначена для определения особенностей развития личности, выявления факторов риска.
Экспериментальный материал: ручка и бланк опросника.
Инструкция: Вам необходимо ответить на 74 вопроса. Внимательно их прочтите.
Если Вы согласны с вопросом, то рядом с номером вопроса поставьте знак «+». Если же Вы не согласны с написанным, то поставьте знак «-».
Ключ к методике: представлен в приложении (см. Приложение Г) Ответы респондентов сверяются с ключом, подсчитывается количество совпадений по каждой шкале.
Суммарный балл по каждой шкале отражает степень ее выраженности. Чем суммарный балл больше, тем сильнее выражен показатель, соответственно, тем выше вероятность отнесения ребенка к группе риска.
Интерпретация: Количество балов соотносится с ключом и определяется вероятность отнесения того или иного ребенка к группе риска.