2. Прогностическая (прогнозирование уровней индивидуального развития обучающихся и этапов формирования коллектива группы, определение перспектив жизни и деятельности учащихся, группы, предвидение последствий складывающихся в коллективе отношений).
. Организационно-координирующая (организация и стимулирование деятельности воспитанников, установление связей семьи, образовательного учреждения, социума, защита прав и свобод учащихся, индивидуальная работа с воспитанниками, ведение документации, ответственность за жизнь и здоровье учащихся во время проводимых мероприятий, формирование коллектива группы).
. Коммуникативная (развитие и регулирование межличностных отношений между воспитанниками, помощь в адаптации каждого члена группы в коллективе,содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе в целом и для каждого отдельного воспитанника, помощь учащимся в установлении отношений с социумом) [6].
Формы работы классного руководителя бывают разными. Рассматривая работу классного руководителя именно с учащими, можно рассмотреть следующую классификацию: индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.); групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.); коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.)
Одной из самых распространенных форм работы классного руководителя является классный час. Классный час - форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в котором могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы [1].
Цели и задачи классного часа:
1) Формирование знания по вопросам общественной жизни, о самом себе, о близких, о реальной жизни;
2) Формирование гражданской позиции, нравственно-эстетических качеств личности;
3) Приобретение навыка понимания своих товарищей, общения, сотрудничества, взаимодействия с ними.
4) Усвоение детьми знаний, умений и навыков познавательной и практической деятельности.
5) Формирование классного коллектива как благоприятной среды для развития и жизнедеятельности школьников [15].
Типы классного часа:
· нравственный классный час;
· интеллектуально-познавательный классный час;
· тематический классный час;
· информационный классный час.
Требования к содержанию классного часа:
1) Классные часы должны быть построены так, чтобы в своем содержании они шли от простого к сложному, от информации к оценкам, от оценок - к суждениям.
2) В ходе классного часа классный руководитель не должен навязывать своего мнения и своих суждений, но его возможности - проводить коррекцию и оказывать помощь в поисках правильного решения.
3) Необходимо учитывать психологические особенности учащихся при построении содержания классного часа. В содержании классного часа должна быть динамика видов деятельности, вопросов, информации.
4) Классный час, независимо от своих разновидностей, должен нести положительный эмоциональный заряд, он должен развивать чувства учащихся, положительные эмоции.
5) В содержании классного часа необходимо обратить внимание на итоговую часть. Классный час должен содержать момент, когда ребенок сможет оценить и сам классный час, и время, потраченное на него, и свое отношение к данному классному часу.
Структура классного часа:
1. Вступительная часть - постановка вопроса;
2. Основная (содержательная) часть - материал для решения вопроса;
3. Заключительная часть - решение вопроса и определение его жизненного значения.
Формы проведения классных часов:
1. Дискуссионные формы: диспут, дискуссия, конференция, круглый стол, вечер вопросов и ответов, встреча с интересными людьми, лекторий, аукцион.
2. Формы состязательного характера: конкурс, викторина, путешествие, КВН, эстафета полезных дел, смотр, парад, презентация, турнир, олимпиада.
3. Творческие формы: фестиваль, выставка, устный журнал, живая газета, творческий труд, представление (проектов), юморина, спектакль, концерт, ярмарка.
4. Игровые формы: ролевые игры, сюжетные игры, интеллектуальные.
5. Формы психологического просвещения: тренинг, исследование.
6. Подвижные формы: веселые старты, малая олимпиада, школьная олимпиада, день здоровья.
7. Формы работы вне школы: экскурсия, поход, выход (концерт, цирковое, театральное представление).
После проведения классного часа необходим его анализ. Он позволит классному руководителю определить задачи индивидуальной работы с учениками, а также выделить направления работы с классом.
Разнообразие форм работы позволяет классному
руководителю, как центральному лицу воспитательного процесса, к разной проблеме
или какому-либо вопросу подобрать такую форму, которая бы смогла с максимальной
точностью передать все то, что хотел сказать педагог своим ученикам. Наиболее
распространенной и доступной формой является классный час. Стоит отметить, что
классные часы должны проводиться еженедельно. Обычно это мероприятие решает
«бытовые» проблемы, но не стоит забывать вкладывать в них смысл. Несмотря на
простоту и общедоступность, эта форма работы обладает высокой эффективностью.
.3 Педагогические условия патриотического
воспитания школьников в деятельности классного руководителя
Анализ научно-педагогической литературы позволяет утверждать, что на сегодняшний день единого подхода к понятию «педагогические условия» не существует. Известно, что термин «педагогические условия» развивался и изменялся в течение времени, приобретая и теряя определенные черты.
Вот некоторые трактовки специалистов: С.Н. Павлов признает необходимость включения в понятие «педагогические условия» совокупности объективных возможностей обучения и воспитания людей, организационных форм и материальных возможностей [24]; А.В. Сверчков признает педагогическими условиями принципиальные основания для связывания процессов деятельности по управлению процессом формирования профессиональной педагогической культуры личности [30].
Изучение исследований и подходов к определению понятия «педагогические условия» [24, 30] позволяет заключить, что данный термин обладает следующими характерными признаками:
1. Педагогические условия ученые рассматривают как совокупность возможностей образовательной и материально-пространственной среды, использование которых способствует повышению эффективности целостного педагогического процесса;
2. Педагогические условия направлены, в первую очередь, на развитие личности субъектов педагогической системы (педагога, воспитанника и других участников), что обеспечивает успешное решение задач целостного педагогического процесса.
Сегодня определения термина «педагогические условия» необходимо расширить с учетом современных достижений в сфере информационных технологий. Максимально подходящей для современного определения термина «педагогические условия» можно считать трактовку С.Н. Павлова. Вместе с тем, необходимо дополнить предложенное определение. Так войти в структуру определения термина «педагогические условия» должны следующие компоненты: возможность доступа к новейшим образовательным и педагогическим технологиям и ресурсам; возможности обучения и воспитания в современных реалиях обязательно должны включать необходимые информационные и технические ресурсы.
Таким образом, подводя итоги анализа позиций различных исследователей касательно определения понятия «педагогические условия», можно выделить ряд положений, важных для понимания данного термина и максимально полного его определения:
1. Педагогические условия выступают как составной элемент педагогической системы, в том числе и целостного педагогического процесса;
2. Педагогические условия должны отражать всю совокупность возможностей образовательной среды. Они должны включать: содержание, методы, приемы и формы обучения и воспитания;
. Полноценное оснащение педагогического процесса сегодня немыслимо без активного использования учебное ИКТ-оборудования;
. В структуре педагогических условий неизменно присутствуют как внутренние элементы, обеспечивающие воздействие на развитие личностной сферы субъектов образовательного процесса, так и внешние элементы, которые призваны содействовать формированию процессуальной составляющей всей педагогической системы [34].
Процесс патриотического воспитания протекает при следующих педагогических условиях:
- формирование базовой культуры личности, воспитание человека с твердыми убеждениями, демократическими взглядами и твердой жизненной позицией, культуры жизненного самоопределения, создавая при этом широкое поле для усвоения базовых культурных начал;
совместное занятие поиском нравственных образов духовной культуры и выработкой на этой основе своих собственных ценностей, норм и законов жизни, формирующих активную личную позицию школьника;
целью учебно-воспитательной работы, как на уроках, так и во внеурочной деятельности является не проведение самого мероприятия, не формы и методы, а сам ребенок, его склонности и интересы, отношение к жизни, к окружающим и самому себе;
воспитание должно строиться на добровольности участия учащихся в любом деле. Принудительный учебно-воспитательный процесс ведет к моральной деградации учащихся. Детей нельзя обязать «воспитываться». Свободная воля проявляется, если педагог, в воспитании опирается на интерес, романтику, чувства товарищеского и гражданского долга, творчество, уважение [20].
Проанализировав рассмотренные педагогические условия, выделим наиболее эффективные при которых, процесс патриотического воспитания протекает результативно:
включение в воспитательную систему патриотического направления работы с коллективом по схеме: учащиеся - педагоги - родители;
комплексном решении задач патриотического воспитания: формировании патриотического сознания, патриотических чувств, культуры поведения в общественных местах, природных зонах, знание и уважение законов государства, прав и обязанностей гражданина;
- осуществление сотрудничества с родителями по проблемам патриотического воспитания учащихся.
- обеспечение непосредственного взаимодействия школьников с природой России, побуждение к участию в ее сохранении и совершенствовании;
- обеспечение непосредственного взаимодействия школьников с историческими материалами и элементами культуры в школьных музеях и в культурных центрах;
- формирование в учебно-познавательной деятельности мотивации к поиску и постижению социальных и духовных основ Родины, ее народа;
- формирование социально-активной позиции через участие в добровольных социальных проектах, направленных на совершенствование условий жизни;
- выбор содержания образования (элементы истории, литературы, этики, отечественной культуры, математики, физики, русского языка и т.д.), которое бы служило решению задач патриотического воспитания.
- использование учебного ИКТ-оборудования для повышения эффективности процессов воспитания;
Таким образом, можно с уверенностью утверждать,
что педагогические условия являются основным компонентом педагогической
системы, они должны отражать совокупность возможностей образовательной и
материально-пространственной среды, для них характерно изменение и развитие с
течением времени.
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ
2.1
Разработка и реализация программы патриотического воспитания школьников в
деятельности классного руководителя
1. Название мероприятия: «О патриотизме. О Родине».
Цель - повысить уровень патриотического воспитания школьников.
Задачи:
1. Сформировать положительную нравственную оценку таких качеств, как порядочность, честь, отвага, верность долгу.
2. Раскрыть сущность понятия «патриотизм».
. Вспомнить войны, в которых Россия принимала участие.
. Познакомить ребят с известными отечественными полководцами.
. Провести фронтальную беседу на тему: «Что значит быть патриотом современной России?»
Форма работы - классный час.
Педагогические условия:
- комплексном решении задач патриотического воспитания: формировании патриотического сознания, патриотических чувств, культуры поведения в общественных местах, природных зонах, знание и уважение законов государства, прав и обязанностей гражданина;
- обеспечение непосредственного взаимодействия школьников с историческими материалами и элементами культуры в школьных музеях и в культурных центрах;
- формирование в учебно-познавательной деятельности мотивации к поиску и постижению социальных и духовных основ Родины, ее народа;
- использование учебного ИКТ-оборудования для повышения эффективности процессов воспитания;
Результат: Во время проведения данного мероприятия была достигнута цель посредством выполнения поставленных поставленных задач. В целом, в обеих группах уровень патриотического воспитания повысился. Средним показателем является средний уровень патриотического воспитания (нравственные качества личности проявляются лишь под контролем учителя; проявляет чувство привязанности и уважительное отношение к своей семье, дому, школе; выражает желание заботиться о других людях), что соответствует третьему уровню патриотического воспитания, сформулированному на основе критериев Т.М. Масловой.
. Название мероприятия: «Александр Невский».
Цель - познакомиться с исторической личностью через просмотр
Задачи:
1. Познакомить ребят с событиями XII века (1240 год, 1242 год).
2. Организовать совместный просмотр фильма «Александр Невский» Сергея Эйзенштейна.
. Написать мини-сочинение на тему «Великие русские полководцы».
Форма работы - просмотр фильма.
Педагогические условия:
- комплексном решении задач патриотического воспитания: формировании патриотического сознания, патриотических чувств, культуры поведения в общественных местах, природных зонах, знание и уважение законов государства, прав и обязанностей гражданина;
- обеспечение непосредственного взаимодействия школьников с историческими материалами и элементами культуры в школьных музеях и в культурных центрах;
- формирование в учебно-познавательной деятельности мотивации к поиску и постижению социальных и духовных основ Родины, ее народа;
- использование учебного ИКТ-оборудования для повышения эффективности процессов воспитания;
Результат: -
. Название мероприятия: «Минин и Пожарский - освободители России».
Цель - узнать, что значит праздник - День народного единства (4 ноября).
Задачи:
1. Познакомить ребят с событиями 1612 года.
2. Распределить роли театральной постановки «Минин и Пожарский освободители России».
. Организовать показ театральной постановки во время общешкольного классного часа.
Форма работы: театральная постановка.