Курсовая работа (т): Патриотическое воспитание школьников в деятельности классного руководителя

В экспериментальной группе были выявлены следующие результаты: половина (6 человек) имеют средний уровень патриотической воспитанности, 4 человека - ниже среднего, и 2 человека - низкий уровень. Среди тех, кто имеет средний уровень есть только один мальчик. В целом, из шести мальчиков в группе 1, как уже было отмечено, имеет средний уровень патриотического воспитания, 3 - ниже среднего, 2 мальчика имеют низкий уровень. Это свидетельствует о том, что в данной группе патриотические чувства сильнее развиты у девочек. Экспериментальная группа набрала 273 балла из 480 возможных. Средний процент - 56,8%. В данной группе средний уровень патриотической воспитанности.

Для удобства сравнения результатов проведенной методики были составлены две диаграммы: для контрольной группы и для экспериментальной группы.

Рис. 1. Сравнительная диаграмма результатов диагностики контрольной группы

Данная диаграмма обрисовывает общую картину сформированности патриотического воспитания. По результатам проведенной методики можно сделать вывод, что большинство учащихся контрольной группы (58%) обладают средним уровнем патриотического воспитания, «почетное» второе место занимает уровень ниже среднего (33%), а за ним следует низкий уровень сформированности патриотических чувств и владения знаниями краеведения (9%). Следует заметить, что данная группа в общем набрала 262 балла из возможных 480-ти, т.е. средний процент сформированности патриотического воспитания по всем критериям данной группы - 54,5%, т.е. ниже среднего, если сопоставлять с критериями оценки. Этот результат представляет собой 2 уровень патриотической воспитанности по Масловой Т. М.

Рис. 2. Сравнительная диаграмма результатов диагностики экспериментальной группы.

Что касается экспериментальной группы, то здесь результаты немного лучше в сравнении с контрольной группой. Группа набрала 273 балла из возможных 480-ти, т. е. средний процент патриотического воспитания у данной группы составляет 56,8%, т.е. средний, если сопоставлять с критериями оценки. Этот результат представляет собой 3 уровень патриотической воспитанности по Масловой Т. М. В целом, по итогам диагностики средним уровнем сформированности патриотических чувств обладают 50 процентов учащихся данной группы, ниже среднего - 33%, низким уровнем - 17%.

Таким образом, по итогам констатирующего эксперимента было установлено, что экспериментальная группа, впрочем, как и контрольная, нуждается в методически правильных занятиях, в грамотной подаче материала, в направленности на воспитание маленьких граждан, любящих свою Родину, свое село и знающих его историю, традиции и культуру.

Во второй части экспериментального исследования, который и представляет собой формирующий эксперимент, было проведено 1 внеклассное занятие. Это был классный час на тему «О патриотизме. О Родине» (см. Приложение 2). В ходе проведения данного мероприятия преследовались следующие цели:

1)   Формирование положительной нравственной оценки таких качеств, как порядочность, честь, верность долгу.

2)   Раскрытие значения слова «патриотизм».

3)   Воспитание сознательной любви к Родине, уважение к историческому прошлому своей истории.

Классный час проходил в форме беседы поэтапно, по разработанному заранее плану:

1. Вступительное слово.

2. Информационный блок.

3. Фронтальная беседа на тему: «Что значит быть патриотом современной России?»

4. Выводы.

5. Заключительное слово.

Для большей эффективности и хорошего запоминания материала была создана презентация. Во время подведения итогов были использованы известные высказывания, например:

─       «Сила патриотизма всегда пропорциональна количеству вложенного в нее личного труда: бродягам и тунеядцам всегда бывало чуждо чувство родины» [34].

Данное мероприятие очень понравилось ученикам. Во время классного часа они с интересом слушали новый материал, отвечали на вопросы. Взаимодействовали как с учителем, так и между собой. Многие мальчики стали говорить о том, что обязательно пойдут в армию или поступят в военные училища. Ребята пожелали, чтобы такие классные часы проводились чаще на различные темы. Девочки захотели узнать о роли женщины в истории России, скорее всего, именно этот вопрос будет рассмотрен в время проведения следующего классного часа.

.3 Анализ и интерпретация опытно-экспериментальной работы по применению программы патриотического воспитания школьников в деятельности классного руководителя

В контрольном эксперименте, как и в констатирующем, проводился метод анкетирования, по тем же анкетам, что были представлены в констатирующем эксперименте. По методике «Я - патриот».

Исследование проходило в три этапа: на первом этапе были продиагностирована патриотическая воспитанность по мотивационно-потребностному и поведенческо-волевому критериям; на втором этапе был определен уровень патриотической воспитанности по конгитивно-интеллектуальному критерию, а на третьем выявлялся эмоционально-чувственный критерий патриотической воспитанности. Результаты сравнивались и находился средний балл оценивания патриотической воспитанности и средний процент. Затем сопоставлялись результаты диагностики экспериментальной и контрольной групп, выявлялись различия в данных, прогресс или застой в процессе воспитания патриотических чувств в экспериментальной группе.

Методика проводилась по тем же условиям, что и в первый раз. Результаты повторного анкетирования, которое было проведено через неделю после классного часа, представлены ниже в таблицах.

Таблица 3. Результаты повторного проведения методики «Я - патриот» в контрольной группе

По данным, полученным в результате работы с контрольной группой, можно сделать вывод, что сильных перемен в развитии группы не произошло, но у каждого из опрошенных уровень патриотического воспитания возрос. Здесь по-прежнему большинство (7 человек) имеют средний уровень патриотической воспитанности, 3 человека - ниже среднего, у одного из учащихся наблюдается низкий уровень патриотического воспитания, а также у одного опрошенного (девочка) уровень патриотизма достиг 95%, что относится к высокому уровню. По количеству балов она незначительно продвинулась вперед: набрано 309 баллов из 480 возможных. Средний процент - 64%, уровень мотивационно-потребностного и поведенческо-волевого критериев в контрольной группе повысился на 9,5%.

Таблица 4. Результаты повторного проведения методики «Я - патриот» в экспериментальной группе

В экспериментальной группе были выявлены следующие результаты: большинство (5 человек) имеют высокий уровень патриотизма; 4 человека - средний, и 3 человека - уровень ниже среднего.

Среди тех, кто поднял свой уровень патриотизма до высокого есть и девочки, и мальчик. После классного часа в данной группе не осталось ни одного ученика, уровень развития патриотических качеств находился бы на низком уровне. Экспериментальная группа значительно повысила свой уровень и набрала 342 балла из 480 возможных. Средний процент - 71,2%, т.е. уровень мотивационно-потребностного и поведенческо-волевого критериев повысился на 14,4%.

Для удобства сравнения результатов проведенных методик были составлены две диаграммы: для контрольной группы и для экспериментальной группы.

Рис. 3. Сравнительная диаграмма результатов диагностики контрольной группы

Данная диаграмма обрисовывает общую картину сформированности патриотического воспитания. Сопоставляя результаты, полученные из проведенной методики, можно сделать вывод, что большинство учащихся контрольной группы (57%) обладают средним уровнем патриотического воспитания, на втором месте уровень ниже среднего (25%), а за ним следует низкий уровень сформированности патриотических чувств и владения знаниями краеведения (9%), так же здесь необходимо отметить, что на третьем месте находится еще и высокий уровень (9%). Следует заметить, что данная группа в общем не так сильно повысила свой уровень патриотического воспитания в процентном соотношении, но все же показала прогресс после проведенного занятия. Средний процент равен 64%, это средний уровень. Если сопоставлять с критериями оценки, то это 3 уровень по Масловой Т. М.. Группа повысила свой общий уровень на 9,5%, что позволило ей подняться на средний уровень. Стоит отметить, что уровень патриотизма вырос как у девочек, так и у мальчиков. Но, судя по общему результату, перемены незначительны.

Рис. 4. Сравнительная диаграмма результатов диагностики экспериментальной группы

Что касается экспериментальной группы, то здесь налицо повышение уровня патриотической воспитанности. Средний процент патриотического воспитания у данной группы составляет 71,2%, это соответствует твердому среднему уровню (3 уровень), если сопоставлять с критериями оценки. В целом по итогам диагностики большинство учеников из группы (42%) имеют высокий уровень патриотического развития, средним уровнем сформированности патриотических чувств обладает треть от участников данной группы (33%), также остались те, уровень патриотизма у которых остался низким (25%), и совсем не осталось тех ребят, у которых бы был низкий уровень. Группа повысила свой общий уровень на 14,4%, что превышает прогресс контрольной группы на 4,9%.

Из приведенных выше диаграмм видно, что средний и высокий уровни в экспериментальной группе по всем приведенным в работе Масловой Т. М. критериям патриотической воспитанности увеличили свою долю в общем проценте, в то время как уровень ниже среднего понизился, а низкий уровень исчез. В контрольной группе тоже увеличилась доля среднего уровня и уменьшилась часть низкого, но уровень ниже среднего остался практически неизменным, но высокого уровня все же смог добиться один учащийся.

Рис. 5. Сравнение уровня патриотической воспитанности до и после проведения формирующего эксперимента

Таким образом, по итогам контрольного эксперимента было установлено, что у обеих групп по итогу проведения тематического классного часа вырос уровень патриотического воспитания, что говорит о необходимости проведения таких мероприятий. Изначально уровень патриотизма экспериментальной группы был выше, но по результату работы с детьми мы видим, что в данной группе процент эффективности выше, чем в контрольной группе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На наш взгляд, развитие патриотических чувств у человека начинается с ранних лет и продолжается в течение всей его жизни. Поэтому очень важно для человека знать, что такое патриотизм, как необходимо воспитывать патриотические чувства и как их проявлять. Патриотическим воспитанием у детей на начальном этапе занимаются родители, которые прививают любовь к семье, своему дому, малой родине. По мере взросления у детей меняются взгляды на жизнь, приходит ее иное понимание жизни. Поэтому следующим важным этапом становится обучение в школе. Главенствующую роль в патриотическом воспитании играет классный руководитель, который должен приложить максимальное количество усилий для воспитания достойных граждан, кроме того, добросовестных, ответственных и порядочных людей, любящих свою родину.

Существует много различных форм работы классноо руководителя по патриотическому воспитанию школьников, это позволяет классному руководителю, как центральному лицу воспитательного процесса, к разной проблеме или какому-либо вопросу подобрать такую форму, которая бы смогла с максимальной точностью передать все то, что хотел сказать педагог своим ученикам. Наиболее распространенной и доступной формой является классный час. Стоит отметить, что классные часы должны проводиться еженедельно. Обычно это мероприятие решает «бытовые» проблемы, но не стоит забывать вкладывать в них смысл. Несмотря на простоту и общедоступность, эта форма работы обладает высокой эффективностью.

Также большую роль играют педагогические условия, создаваемые непосредственно учителем. Можно с уверенностью утверждать, что педагогические условия являются основным компонентом педагогической системы, они должны отражать совокупность возможностей образовательной и материально-пространственной среды, для них характерно изменение и развитие с течением времени.

Стоит так же отметить, что для хорошего результата одного занятия будет недостаточно. Поэтому воспитание патриотизма должно осуществляться комплексно. Это значит, что классный руководитель должен составить программу мероприятий, которые бы способствовали развитию патриотических чувств у детей.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Агапова, И. А., Давыдова М. А. Мы - патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы / И. А. Агапова. - М., 2006. - 368 с.