Курсовая работа: Педагогическое партнёрство семьи и начальной школы

Педагогическое партнёрство семьи и начальной школы

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 2. Опытно-поисковая работа по реализации педагогического партнёрства семьи и начальной школы

2.1 Диагностика удовлетворенности родителей качеством педагогического партнёрства с начальной школой

Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г., приказу Минобрнауки России №14 «Об утверждении показателей мониторинга системы образования» от 15.01.2014 г. обязательным условием в управлении образовательной организацией является ориентирование на степень удовлетворенности потребителей качеством оказываемых образовательных услуг.

Для этого важно оценить удовлетворенность родителей качеством педагогического партнёрства с начальной школой. Но прежде чем это сделать, необходимо выяснить, каким образом учителя начальной школы взаимодействуют с семьей.

Так, основными целями работы с родителями, с точки зрения классных руководителей начальной школы являются:

1. Укрепление связи между семьей и школой (привлечение родителей в школу для соотнесения приоритетов воспитания детей, поиска совместных решений в преодолении возможных трудностей).

2. Создание ситуации успешности для ребенка в школе при непосредственном внимании родителя.

3. Профилактика правонарушений среди детей и подростков.

Для достижения цели с родителями проводятся систематически различные формы работы. Так, например, классные руководители используют в работе тематические активные родительские собрания (с рекомендациями психолога и социального педагога, сообщениями о психологических особенностях возраста и др.). Кроме того, для того чтобы выяснить мнения родителей о качестве работы школы, об организации учебного процесса в целом и узнать какие имеются пожелания, классные руководители подключают анкетирование родителей.

Периодически с целью укрепления связи между семьей и школой проводятся с родителями и их детьми спортивные игры. Как, например, «Папа, мама и я - спортивная семья». Также проводятся родительские конференции. Одна из последних проведенных конференций носила название «Семья и школа - пути взаимодействия». Ее целью также было формирование единого воспитательного, главной ценностью которого является личность ребенка, его счастье и успех; укрепление связи начальной школы и семьи. Участниками конференции выступили администрация, педагоги и родители. Работа проводилась в группе. Обсуждался ряд вопросов. Одни из которых: «Могут ли родители являться активными участниками данного направления образовательного процесса в образовательном учреждении?»; «В каких аспектах данного направления образовательного процесса родители могут принимать активное участие?»; «Какие формы взаимодействия родителей и педагогов наиболее приемлемы в данном направлении?»

Среди классических видов педагогического партнерства учителями начальной школы используются на практике - анкетирование, посещение семьи, индивидуальные беседы и родительские собрания. Посещаемость последних является со слов учителей начальных классов обычно 70-80%-ной. Зачастую они проводятся для повышения педагогической культуры родителей, их активности в жизни класса, ответственности за воспитание обучающихся.

Для оценки удовлетворенности родителей качеством педагогического партнёрства с начальной школой была проведена диагностика, которая проводилась в МАОУ СОШ №12 г. Тобольска. Сделано это было посредством анкетирования.

Анкетирование проводилось в феврале 2022 года.

Цель: оценить удовлетворенность родителей качеством педагогического партнёрства с начальной школой.

Для решения этой цели были поставлены следующие задачи:

1. Подобрать методики для оценки удовлетворенности родителей качеством педагогического партнёрства с начальной школой.

2. Разработать программу педагогического партнерства педагога с начальной школы с семьей.

В опытно-поисковой работе приняли участие 25 обучающихся 2 «А» класса и их родители.

Анкета состояла из 12 вопросов. Все вопросы представлены в Приложении 1.

Так, на вопрос «Считаете ли Вы, что воспитанием детей должна заниматься только школа?» были предложены следующие варианты ответов:

А. Главная роль в воспитании детей принадлежит семье.

Б. Доля ответственности за воспитание у школы и семьи равная.

В. Главная роль в воспитании детей принадлежит школе.

Результаты получились следующими (рисунок 1).

Рисунок 1 - Соотношение ответов на вопрос: Считаете ли Вы, что воспитанием детей должна заниматься только школа

Результаты, представленные на рисунке 1, показали, что большинство родителей выбрали первый вариант, в котором главная роль в воспитании детей отводится родителям. Таких ответов оказалось 70%. Доля ответственности за воспитание у школы и семьи равная - так посчитали 20% респондентов и всего 10% отметили, что главная роль в воспитании детей принадлежит школе.

На вопрос: Какие из предложенных форм работы с родителями Вас заинтересовали или Вы считаете более необходимыми во взаимодействии школы и семьи? результаты получились следующими (рисунок 2).

Рисунок 2 - Соотношение ответов на вопрос: Какие из предложенных форм работы с родителями Вас заинтересовали или Вы считаете более необходимыми во взаимодействии школы и семьи

Исходя из рисунка 2, следует, что совместные развлечения считают важными 30% родителей, 15% родителей считают необходимым их участие в классных и школьных праздниках. 10% считают, что им необходимы индивидуальные консультации по вопросам воспитания. Роль тематических собраний по вопросам воспитания и обучения считает важным 10%. А 35% опрошенных выбрали все варианты ответов.

Далее был задан вопрос: Как часто Вы посещаете школьные собрания? На него было предложено три варианта ответа: «всегда» / «почти всегда»; «редко», «никогда».

Соотношение ответов получилось следующим (рисунок 3).

Рисунок 3 - Соотношение ответов на вопрос: Как часто Вы посещаете школьные собрания

Исходя из рисунка 3 следует, что большинство почти всегда посещает родительские собрания. Данные родители относятся ответственно, они принимают активное участие в партнерстве со школой. Таких родителей оказалось 70%. Родителей, что посещают редко, оказалось 30%. Тех, кто не посещает родительские собрания или почти их не посещает, оказалось 5%.

Следующий вопрос был адресован тем, кто выбрал варианты: редко и никогда: Каковы причины непосещения? В качестве вариантов были предложены: «неинтересно», «нет возможности посещать собрания из-за производственной занятости»; «другие заботы».

Результаты получились следующими (рисунок 4).

Рисунок 4 - Соотношение ответов на вопрос: Каковы причины непосещения

Так, ответ «неинтересно» - выбрало 10% человек; «не могу посещать в связи с занятостью» - выбрали 75% родителей и еще 15% - отметили, что у них имеются «другие заботы».

Далее был задан вопрос: Эффективны ли родительские собрания в воспитании Вашего ребенка? Также было предложено несколько вариантов ответа: «да», «нет», «не совсем».

Результаты таковы (рисунок 5).

Рисунок 5 - Соотношение ответов на вопрос: Эффективны ли родительские собрания в воспитании Вашего ребенка?

В основном, если судить по рисунку 5, 55% родителей считают родительские собрания в воспитании ребенка не эффективными. 45% отметили, что собрания результативны.

На вопрос: Доверяете ли Вы классному руководителю Вашего сына или дочери? результаты таковы (рисунок 6).

Рисунок 6 - Соотношение ответов на вопрос: Доверяете ли Вы классному руководителю Вашего сына или дочери?

Большинство родителей указали, что доверяют своего ребенка учителю (85%). Остальные выбрали вариант - не совсем (15%). Вариант «нет» не был выбран ни кем.

Следующий вопрос был связан с отношениями между родителями и учителями школы: Какие отношения преобладают между вами и начальной школой? Был представлен список вариантов. Ответы получились следующими (рисунок 7).

Рисунок 7 - Соотношение ответов на вопрос: Какие отношения преобладают между вами и начальной школой?

Большинство родителей указали, что отношения с учителями доброжелательные. Такой ответ был получен от 75%. «Равнодушные» - такой вариант был выбран 15% родителями. Еще 5% указали, что отношения неприязненные и такой же процент родителей отметили, что в основ отношений лежит некий конфликт.

Далее вопрос касался педагогических требований: Есть ли единство педагогических требований у Вас и педагогов к Вашему ребенку? Ответы оказались таковыми (рисунок 8).

Рисунок 8 - Соотношение ответов на вопрос: Есть ли единство педагогических требований у Вас и педагогов к Вашему ребенку?

Из рисунка 8 следует, что единство педагогических требований родителей и педагогов к ребенку имеется, о чем говорят полученные результаты. В процентном соотношении вариант набрал 80%. За ним последовал ответ «не совсем», набрав 15%. Далее вариант «нет» - был выбран 5% родителями.

Следующий вопрос, что был задан родителям: «В какой степени школа решает следующие проблемы?»:

А. Хорошо решает.

Б. Решает частично.

В. Не решает.

Результаты получились следующими (рисунок 9)

Рисунок 9 - Соотношение ответов на вопрос: В какой степени школа решает следующие проблемы?

Из рисунка 9 следует, что школа помогает решать проблемы, о чем заявили 80% родителей. Только 20% родителей с этим не согласились. Из них 15% - выбрали вариант «не совсем» и 5% родителей отметили, что «нет».

На вопрос: «Кем Вы ощущаете себя в школе?» результаты оказались таковыми (рисунок 10).

Рисунок 10 - Соотношение ответов на вопрос: Кем Вы ощущаете себя в школе?

Рисунок 10 свидетельствует о том, что основная часть родителей считают себя партнерами (70%). Еще 10% считают себя по отношению к начальной школе друзьями. 20% отметили, что ощущают себя просто родителями. Результаты говорят о том, что всё-таки отношения большинства родителей со школой благоприятные - у 80% родителей.

Наконец, было задано еще два вопроса. Первый был связан с оказанием помощи школе. Родителям был задан вопрос: «Если Вы оказываете помощь школе, то укажите, в какой форме?»

Было предложено несколько вариантов ответа.

Результаты оказались следующими (рисунок 11).

Рисунок 11 - Соотношение ответов на вопрос: Если Вы оказываете помощь школе, то укажите, в какой форме?

Как оказалось, большинство родителей оказывают помощь школе, о чем говорят результаты, представленные на рисунке 11. Таких родителей в общей сложности оказалось 80%. 20% не оказывают никакой помощи.

И, наконец, последний вопрос был связан с понятием «хорошая школа». Родителям нужно было ответить на вопрос: Что Вы вкладываете в понятие «хорошая школа»?

Варианты, предложенные родителям, представлены ниже:

А. Школа, в которой детям дают хорошее образование.

Б. Школа, где комфортно мне и моему ребенку.

В. Школа, в которой хорошие взаимоотношения между учителями, детьми и родителями.

Результаты оказались следующими (рисунок 12).

Рисунок 12 - Соотношение ответов на вопрос: Что Вы вкладываете в понятие «хорошая школа»