Как оказалось, большинство родителей выбрали все варианты ответа. 45% родителям важно, чтобы в школе детям давали хорошее образование; чтобы в ней было комфортно родителям и их ребенку; чтобы взаимоотношения между учителями, детьми и родителями были хорошими.
Таким образом, выяснили, что учителя начальной школы для достижения цели с родителями проводят систематически различные формы работы, используя для этого в работе тематические активные родительские собрания (с рекомендациями психолога и социального педагога, сообщениями о психологических особенностях возраста и др.); используют мониторинги. С целью укрепления связи между семьей и школой проводят спортивные игры; родительские конференции, деловые игры, индивидуальные беседы и родительские собрания.
Анализ анкетирования позволяет сделать ряд выводов. Большинство родителей считают отношения с учителями доброжелательными, доверяют им воспитание детей. В основном родители правильно понимают распределение ответственности: школа обучает, семья воспитывает, вместе - развиваем детей, обучая и воспитывая. Многие родители готовы к взаимодействию по самым различным аспектам образовательного процесса. Главное для этого активно использовать разнообразные формы педагогического партнерства с семьей, прислушиваться к мнению родителей, выделять больше времени общению в удобное для них время.
2.2 Банк форм работы педагога начальной школы по педагогическому партнерству с семьей
На основе полученных результатов, был составлен банк форм работы педагога начальной школы по педагогическому партнерству с семьей.
Цель программы: совершенствование педагогического партнерства педагога начальной школы с семьей, направленного на воспитание и развитие личности ребенка.
Для достижения главной цели необходимо решение следующих задач:
- создание педагогических условий педагогического партнерства педагога начальной школы с семьей;
- повышение уровня педагогической культуры родителей;
- привлечение родителей к педагогическому партнерству с начальной школой для повышения воспитательного потенциала.
Среди условий были выделены:
- Участие младших школьников и их родителей, педагогов в проектировании образовательной среды в создании условий для ее реализации.
- Вариативность направлений и форм педагогического партнерства семьи и начальной школы.
Программа опирается на следующие принципы:
- системность - предполагает выстраивание системы совместной деятельности педагогов, детей и родителей на основе упорядоченных и взаимосогласованных элементов в соответствии с общими целями и задачами семейного и школьного воспитания;
- дифференцированность - предполагает индивидуальный подход к выстраиванию педагогического партнерства с различными категориями семей учащихся;
- технологичность - предполагает использование педагогических технологий, включающих взаимосвязанные этапы деятельности в соответствии с целями взаимодействия педагогов, детей и родителей.
Эти принципы реализуются через различные методы, формы и модели педагогического партнерства семьи и школы.
Методы работы педагогического партнерства: информирование; обмен опытом; совместная деятельность; индивидуальная деятельность родителей; исследования.
Формы работы педагогического партнерства:
Коллективная: родительское собрание; лекция; конференция; круглый стол; обучающий семинар; практикум; презентация семейного воспитания; день открытых дверей.
Групповая: педагогический тренинг; дискуссия; мастер - класс.
Индивидуальная: консультация; беседа; посещение на дому.
Организация взаимодействия семьи и школы осуществляется через:
- формы познавательной деятельности: смотры знаний, открытые уроки; формы трудовой деятельности - озелените территории школы, трудовой десант;
- формы досуга - творческие дни, праздники, концерты, спектакли, соревнования, конкурсы, экскурсии, походы.
Критерии оценки эффективности реализации программы: «от диалога к педагогическому партнерству» представлены в таблице 1.
Таблица 1 - Критерии оценки эффективности реализации программы: «от диалога к педагогическому партнерству»
|
Критерии |
|||
|
Количественные |
Качественные |
||
|
Количество родителей, удовлетворенных школьной жизнью |
Степень доверия родителей школе |
||
|
Участие родителей во внеурочной деятельности класса и школы |
Контроль за успеваемостью учащихся со стороны родителей |
||
|
Посещаемость родительских собраний, лекториев, конференций и др. |
Высокая скорость реакции родителей на запросы школы, и наоборот |
||
|
Наличие традиций сотрудничества ОУ с родителями |
Использование форм работы с семьей, повышающих активность родителей |
||
|
Наличие организационной структуры в работе с родителями |
Готовность родителей к дальнейшему участию в различных школьных проектах |
||
|
Конкретные дела родителей, помощь школе и классу |
педагогическое партнёрство семья школа
Предполагаемые результаты программы:
- Участие семьи в управлении ОУ (Совет ОУ, родительские комитеты).
- Вовлечение родителей в образовательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы).
- Повышение психолого-педагогических знаний семьи (лекции, семинары, практикумы, индивидуальные беседы).
- Формирование семьи положительного отношения к школе.
Стоит отметить, что программа повышения эффективности педагогического партнерства семьи и начальной школы рассчитана на 12 занятий. Из расчета, что в месяц будет проведено по два занятия.
Ниже представлена таблица с тематическим планом повышения эффективности педагогического партнерства семьи и начальной школы (таблица 2).
Таблица 2 - Тематический план повышения эффективности педагогического партнерства семьи и начальной школы
|
№ |
Тема занятия |
Форма занятия |
Цель занятия |
Содержание |
|
|
1 |
«Узнаем друг друга поближе» |
Деловая игра |
Цель: оптимизация взаимодействия взаимоотношений между педагогами и родителями. |
Знакомство участников, выполнение упражнений, направленных на оптимизацию взаимодействия взаимоотношений между педагогами и родителями |
|
|
2 |
«Как помочь ребенку учиться?» |
Семинар |
Формирование педагогической компетентности родителей; выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по преодолению учебных затруднений |
Выступление школьного педагога о педагогических особенностях развития младших школьников, о причинах снижения учебной мотивации. Совместное обсуждение и разработка «Памятки для родителей: повышение учебной мотивации младшего школьника» |
|
|
3 |
«Тревожность детей. К чему она может привести?» |
Круглый стол |
Формирование педагогической компетентности родителей; обсуждение проблемы с целью определения возможных путей ее решения |
Родителям предлагается высказать свое мнение о детской тревожности: причины, проявления. Далее следует просмотр и обсуждение презентации . «Детская тревожность» После родители выполняют практическое задание «Портрет тревожного ребенка». Слушают мини-лекцию педагога «Как выявить тревожного ребенка» В конце получают рекомендации для родителей тревожного ребенка. |
|
|
4 |
«Мой любимый город» |
Экскурсия - проект |
Формирование патриотического воспитания; формирование интереса к своему краю, его истории и культуре. |
1. Знакомство с маршрутом в Тобольске. 2. Посещение точек маршрута. |
|
|
5 |
Скоро Новый год! |
Мастер-класс |
включение родителей в образовательный процесс как активных субъектов, приобщение детей и родителей к совместной деятельности. |
«Мастерская Снегурочки». Мастер-класс по изготовлению новогодних игрушек. Выставка совместной деятельности. Беседа за круглым столом «Семейные традиции. Праздник». |
|
|
6 |
День открытых уроков |
Знакомство родителей с учебной и воспитательной деятельностью школы; предоставление возможности родителям увидеть и оценить работу учителя и ребенка на уроке. |
Посещение родителями открытых уроков, участие в школьной жизни |
||
|
7 |
«Как мы чувствуем друг друга» |
Тренинг детско-родительских отношений |
Формирование педагогической компетентности родителей; Способствование установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком |
Упражнение «Визитка». Упражнение «Давайте поздороваемся» Упражнение «Погружение в детство» Упражнение «Билль о правах». Анкета для родителей: «Что меня огорчает в моем ребенке, что меня радует в моем ребенке» Составление списка элементов «языка принятия» и «языка непринятия». Рефлексия и подведение итогов |
|
|
8 |
«Ученик. Школа. Семья» |
Родительская конференция |
Укрепление связи между семьей и школой (привлечение родителей в школу для соотнесения приоритетов воспитании детей, поиска совместных решений в преодолении возможных трудностей). Создание ситуации успешности для ребенка в школе при непосредственном внимании родителя. Профилактика правонарушений среди обучающихся. |
Включает в себя материалы для проведения родительской конференции «Ученик. Школа. Семья»: сценарий конференции, презентации, видеоролики «Что такое конфликты в понимании детей», «Обращение учащихся к родителям, ученикам». |
|
|
9 |
«На старт всей семьей» |
Школьно-семейный спортивный праздник |
Формирование взаимоотношений между школой и семьей; включение детей в физкультурно-спортивную деятельность; формирование физической культуры ребенка. |
пропагандируется здоровый образ жизни в семье. Сюрпризным моментом является приход и участие во всех спортивных конкурсах двух сказочных героев -ОХ и АХ. Даются конкурсы для команд- участников. В начале соревнований проводится музыкальная разминка, в конце - флешмоб для всех желающих |
|
|
10 |
«Особый ребенок» |
Семинар - практикум |
Формирование педагогической компетентности родителей; просвещение родителей в вопросах обучения и воспитания детей с ОВЗ и инвалидов. |
Мини-лекция «Особый ребенок в семье». Обсуждение: как принять ситуацию? как выбрать направление в работе с особым ребенком? как правильно выбрать специалиста? развитие форм взаимодействия с особым ребенком. Мини-лекция «Педагогические особенности семьи ребенка с ОВЗ» Презентация «Правильная организация среды для успешного развития особого ребенка» Практическая часть. 1. Упражнение «Котенок». 2. Упражнение «Кенгуру» 3. Упражнение «Мать особого ребенка» Рефлексия и подведение итогов |
|
|
11 |
«Все работы хороши, выбирай на вкус» |
Праздник - конкурс |
Расширение знаний обучающихся о профессиях; развитие интереса к профессиям, труду; формирование трудового воспитания |
Презентация «Что такое профессия» Разделение на команды Конкурс «Эмблема, название команды, приветствие» (Домашнее задание) Конкурс «Разминка» Конкурс «Безопасность» Конкурс «Хозяюшки» Конкурс «Мотальщицы» Конкурс «Закончи пословицу о труде» Конкурс «Кто потерял свой инструмент?» Конкурс «Вернисаж изделий» Подведение итого и награждение |
|
|
12 |
«Моя семья» |
Проект |
Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, школе; повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка. |
1. Выставка семейных фотогазет «Моя семья» 2. Рассказ ребенка «Моя семья» 3. Знакомство с «Семейными традициями» (творческие рассказы родителей). 4. Конкурс детских рисунков «Традиции моей семьи». 5. Создание «генеалогического древа семьи» 6. «Семейная мастерская» - выставка и конкурс, на которых представлены результаты художественно-эстетической деятельности родителей и детей (рисунки, фотоматериалы, поделки). |
Таким образом, был разработан банк форм работы педагога начальной школы, способствующий формированию эффективного педагогического партнерства семьи и начальной школы. В банке форм работы представлены разнообразные формы проведения занятий: беседы, лекции, дискуссии, круглый стол, праздники, конкурсы, семинары, тренинги, проект, экскурсия, фестиваль. Данный комплекс занятий направлен на реализацию во внеурочной деятельности.
2.3 Анализ эффективности опытно-поисковой работы по реализации программы педагогического партнёрства семьи и начальной школы
Чтобы выяснить насколько эффективной оказалась проведенная опытно-поисковая работа по реализации программы педагогического партнёрства семьи и начальной школы, была повторна произведена оценка удовлетворенности родителей качеством педагогического партнёрства с начальной школой.
Анкетирование проводилось в апреле 2022 года.
Цель: оценить эффективность опытно-поисковой работы по реализации программы педагогического партнёрства семьи и начальной школы.
На вопрос: Эффективны ли родительские собрания в воспитании Вашего ребенка? Было предложено несколько вариантов ответа: «да», «нет», «не совсем».
Результаты таковы (рисунок 13).
Рисунок 13 - Соотношение ответов на вопрос: Эффективны ли родительские собрания в воспитании Вашего ребенка?
В основном, если судить по рисунку 13, родители многие изменили свое мнение. Многие стали считать родительские собрания эффективными. Таких человек оказалось на контрольном этапе 65%, в то время как было 45% на констатирующем этапе.
Следующий вопрос был связан с отношениями между родителями и учителями школы (рисунок 14).
Какие отношения преобладают между вами и начальной школой? Был представлен список вариантов. Ответы получились следующими (рисунок 14).
Рисунок 14 - Соотношение ответов на вопрос: Какие отношения преобладают между вами и начальной школой?
Большинство родителей указали, что отношения с учителями доброжелательные. Такой ответ был получен от 90%. Изначально таких родителей было 75%. «Равнодушные» - такой вариант был выбран 10% родителями, вместо первоначальных 15%. Неприязненные отношения и отношения, в которых лежит некий конфликт не был выбран ни кем, хотя на констатирующем этапе по каждой шкале было 5% респондентов.
Следующий вопрос, что был задан родителям: «В какой степени школа решает следующие проблемы?»
Результаты получились следующими (рисунок 15).
Рисунок 15 - Соотношение ответов на вопрос: В какой степени школа решает следующие проблемы?
Из рисунка 15 следует, что школа помогает решать проблемы, о чем заявили 90% родителей. Изначально родителей, выбравших данный вариант, было 80%. Не согласились с этим изначально 15% родителей. На контрольном этапе не согласных стало на 5% меньше, составив 10%. Ответ «нет» был выбран 5% на констатирующем этапе. В то время как на контрольном этапе так не посчитал никто.
На вопрос: «Кем Вы ощущаете себя в школе?» результаты оказались таковыми (рисунок 16).
Рисунок 16 - Соотношение ответов на вопрос: Кем Вы ощущаете себя в школе?
Рисунок 16 свидетельствует о том, что изменения произошли, но в данном случае оказались незначительными. Объяснить это можно тем, что прошло не так много времени, чтобы родители смогли изменить свою позицию. Партнерами себя посчитали 75% родителей. Изначально их было 70%. Еще 10% считают себя по отношению к начальной школе друзьями. 15% отметили, что ощущают себя просто родителями. Вначале данный ответ был выбран 20% родителей. Результаты говорят о том, что всё-таки отношения большинства родителей со школой по-прежнему благоприятные.
Таким образом, после проведенного анкетирования выяснили, что большинство родителей считают отношения с учителями доброжелательными, доверяют им воспитание детей. В основном родители правильно понимают распределение ответственности: школа обучает, семья воспитывает, вместе - развиваем детей, обучая и воспитывая. Многие родители готовы к взаимодействию по самым различным аспектам образовательного процесса. Результаты, по сравнению с констатирующим этапом, стали несколько выше. Это говорит об эффективности проведенного банка форм работы педагога начальной школы по педагогическому партнерству с семьей. Родителями было отмечено, что они ощутили разницу во взаимодействии с начальной школой.
Заключение
В результате исследования была достигнута цель исследования: выявить и обосновать эффективность условий педагогического партнерства начальной школы и семьи.
Было отмечено, что педагогическое партнерство есть разновидность педагогического взаимодействия, способ организации педагогического процесса, который базируется на диалогическом отношении субъектов образования и обеспечивает единство, гармонизацию образовательных структур и выработку стратегии единых педагогических действий. Структурными компонентами педагогического партнёрства, являются эмоциональный; операционально-деятельностный; ценностно-смысловой; потребностно-мотивационный; интеллектуально-когнитивный. Формами педагогического партнерства выступают компромиссная; контрастная; уклонение от партнерства; однонаправленное содействие; однонаправленное противодействие; противоборство; сотрудничество.