Литература
1. Джимагулова, Т. Н. Одаренный ребенок: дар или наказание. Книга для родителей / Т. Н. Джимагулова, И. В. Соловьева. – М. : Знание, 2009. – С. 6 – 12.
2.Комарова, А. В. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных школьников / А. В. Комарова. – М. : Красико-Принт, 2008. – С. 100 – 176.
3.Савенков, А. И. Одаренные дети в детском саду и школе / А. И. Савенков. – М. : Академия, 2004. – С. 5 – 38.
Занятие № 2
Особенности развития одаренных детей
Вопросы для обсуждения
1.Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок».
2.Одаренность как системное, развивающееся в течение жизни качество
психики.
3.Одаренность как результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды.
4.Частота проявления детской одаренности. Различные виды одаренно-
сти.
5.Причины, задерживающие становление одаренности.
6.Психолого-педагогическая поддержка одаренных детей.
7.Одаренность в детском возрасте как потенциал психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности.
8.Причины «угасания» признаков детской одаренности.
Задания для самостоятельной работы студентов
1.Дайте определения понятиям «одаренность» и «одаренный ребенок».
2.Составьте вербально-схематическую опору, отражающую динамику развития одаренности детей и частоту ее проявления.
3.Составьте методические рекомендации педагогу по организации практической работы с одаренными детьми.
Литература
1.Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – М. : КрасикоПринт, 2005. – 121 с.
2.Панов, В. И. Критические ситуации в развитии одаренности детей школьного возраста / В. И. Панов // Развитие детской одаренности в современной образовательной среде :
материалы конф. – Арзамас : АПИ им. А. П. Гайдара, 2008. – 231 с.
3.Панов, В. И. Одаренность как становящаяся психическая реальность / В. И. Панов // Развитие детской одаренности в современной образовательной среде : материалы конф.
–Арзамас : АПИ им. А. П. Гайдара, 2008. – 324 с.
4.Психология одаренности : учеб.-метод. комплекс / авт.-сост. Е. В. Шкетик.
–Витебск : ВГУ им. П. М. Машерова, 2010. – 110 с.
11
Занятие № 3
Признаки детской одаренности
Вопросы для обсуждения
1.Признаки одаренности.
2.Три основных уровня успешности деятельности: быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения; использование и изобретение новых способов деятельности в условиях поиска решения в заданной ситуации; выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, ведущее к новому видению ситуации и объясняющее появление неожиданных на первый взгляд идей и решений.
3.Своеобразный тип обучаемости: высокая скорость и легкость обучения или замедленный темп обучения, но с последующим резким изменением структуры знаний, представлений и умений.
4.Признаки мотивационного аспекта поведения одаренного ребенка: повышенная избирательная, чувствительность к определенным сторонам предметной действительности (знакам, звукам, цвету, техническим устройствам, растениям и т. д.); повышенная познавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности; высокая требовательность к результатам собственного труда.
Задание для самостоятельной работы студентов
Письменно охарактеризуйте особый тип организации знаний одаренного ребенка: высокая структурированность; способность видеть изучаемый предмет в системе разнообразных связей; свернутость знаний в соответствующей предметной области при одновременной их готовности развернуться в качестве контекста поиска решения в нужный момент времени; категориальный характер (увлеченность общими идеями, склонность отыскивать и формулировать общие закономерности).
Литература
1.Джимагулова, Т. Н. Одаренный ребенок: дар или наказание. Книга для родителей / Т. Н. Джимагулова, И. В. Соловьева – М. : Знание, 2009. – 160 с.
2.Комарова, А. В. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных школьников /
А. В. Комарова. – М. : Красико-Принт, 2008. – С. 100 – 176.
3. Панов, В. И. Одаренность и творческая природа развития психики / В. И. Панов // Психология и школа. – 2008. – № 1. – С. 6 – 7.
12
Занятие № 4
Виды детской одаренности
Вопросы для обсуждения
1.Систематизация видов одаренности.
2.Виды одаренности.
3.Классификация видов одаренности.
4.Общая и специальная одаренность.
5.Ранняя и поздняя одаренность.
Задание для самостоятельной работы студентов
Проработайте вопрос о качественных и количественных характеристиках одаренности.
Литература
1.Джимагулова, Т. Н. Одаренный ребенок: дар или наказание. Книга для родителей / Т. Н. Джимагулова, И. В. Соловьева. – М. : Знание, 2009. – 160 с.
2.Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – М. : КрасикоПринт, 2005. – 121 с.
3.Панов, В. И. Одаренность и творческая природа развития психики / В. И. Панов //
Психология и школа. – 2008. – № 1. – С. 6 – 7.
4.Савенков, А. И. Одаренные дети в детском саду и школе / А. И. Савенков. – М. : Академия, 2004. – С. 94 – 106.
5.Эфроимсон, В. П. Загадка гениальности / В. П. Эфроимсон. – М. : Знание, 2007.
–64 с.
Занятие № 5
Идентификация одаренных детей как педагогическая проблема
Вопросы для обсуждения
1.Диагностика детской одаренности.
2.Основные варианты организации диагностического обследования.
3.Модель идентификации одаренных детей.
4.Стандартизированные методы измерения интеллекта: Шкала интеллекта Станфорд-Бине; Векслеровская шкала интеллекта для дошкольников и младших школьников (WPPSI); тест измерения интеллекта детей и взрослых Слоссона (SIT); Колумбийская шкала умственной зрелости (CMMS); Рисуночный тест на интеллект; Тесты творческого мышления Торренса.
Задания для самостоятельной работы студентов
1. Прочитайте предложенную литературу и напишите эссе на тему «Диагностика одаренности как многоуровневая система» по следующему плану:
13
Краткое содержание, в котором необходимо не отступать от темы, выделить предмет исследования или основные требования, кратко описать структуру и логику развития материала, сформулировать основные выводы.
Основная часть эссе содержит основные положения и аргументацию.
Заключение, в котором необходимо четко определить результаты исследования и полученные выводы, обозначить те методические рекомендации, которые, по вашему мнению, могли бы способствовать решению проблемы.
2. Подберите методики диагностики одаренных детей для педагогов и родителей.
Литература
1.Джимагулова, Т. Н. Одаренный ребенок: дар или наказание. Книга для родителей / Т. Н. Джимагулова, И. В. Соловьева. – М. : Знание, 2009. – 160 с.
2.Комарова, А. В. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных школьников /
А. В. Комарова. – М. : Красико-Принт, 2008. – 176 с.
3.Панов, В. И. Одаренность и творческая природа развития психики / В. И. Панов // Психология и школа. – 2008. – № 1. – С. 6 – 7.
4.Эфроимсон, В. П. Загадка гениальности / В. П. Эфроимсон. – М. : Знание, 2007.
–64 с.
Занятие № 6
Значение семьи в жизни одаренных детей
Вопросы для обсуждения
1.Значение семьи в жизни одаренных детей.
2.Организация совместной познавательной деятельности с детьми: общие игры, совместная работа на компьютере, обсуждение сложных задач и проблем.
3.Отношение родителей к школьному обучению ребенка.
4.«Детоцентричность» семьи одаренного ребенка.
Задание для самостоятельной работы студентов
Ознакомьтесь в Интернете с сайтом http://www.globalkid.ru. Составьте список проектов и программ по решению проблем одаренных детей.
Литература
1. Панов, В. И. Критические ситуации в лицейской жизни одаренных детей / В. И. Панов // Психологическая служба в системе образования : материалы Междунар. науч.-
практ. конф. 24 – 25 апреля 2008 г. – Махачкала : ДНЦ РАО, 2008. – 123 с.
2.Панов, В. И. Одаренность как становящаяся психическая реальность / В. И. Панов // Развитие детской одаренности в современной образовательной среде : материалы конф.
–Арзамас : АПИ им. А. П. Гайдара, 2008. –324 с.
3.Эфроимсон, В. П. Загадка гениальности / В. П. Эфроимсон. – М. : Знание, 2007.
–64 с.
14
Занятие № 7
Взаимоотношения одаренных детей со сверстниками и взрослыми
Вопросы для обсуждения
1.Адаптация одаренных детей к школьному обучению и коллективу соучеников.
2.Отношение сверстников к одаренным детям.
3.Популярность одаренных детей в коллективе сверстников.
4.Дружба со взрослыми или старшими детьми как результат трудностей во взаимоотношениях со сверстниками.
5.Психологическая поддержка одаренных детей.
Задание для самостоятельной работы студентов
Составьте аннотацию статьи: Коноплев, Н. Судьба вундеркиндов.
Вы думали о ней? / Н. Копоплев : http://www.nauka.relis.ru
Литература
1.Джимагулова, Т. Н. Одаренный ребенок: дар или наказание. Книга для родителей / Т. Н. Джимагулова, И. В. Соловьева. – М. : Знание, 2009. – 160 с.
2.Эфроимсон, В. П. Загадка гениальности / В. П. Эфроимсон. – М. : Знание, 2007. – 64 с.
Занятие № 8
Организационно-педагогические основы обучения одаренных детей
Вопросы для обсуждения
1.Детская одаренность и формы организации учебной деятельности.
2.Классно-урочная форма организации обучения и развитие детской одаренности.
3. Коллективная форма организации учебной деятельности в работе с одаренными детьми.
Задания для самостоятельной работы студентов
1.Предложите тематику разделов для устного журнала «Педагог и одаренный ребенок».
2.Придумайте 5 – 7 вопросов для участия в дискуссии по теме «Содержание школьного образования и детская одаренность».
Литература
1.Комарова, А. В. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных школьников / А. В. Комарова. – М. : Красико-Принт, 2008. – С. 100 – 176.
2.Панов, В. И. Одаренность и творческая природа развития психики / В. И. Панов //
Психология и школа. – 2008. – № 1. – С. 6 – 7.
3. Савенков, А. И. Одаренные дети в детском саду и школе / А. И. Савенков. – М. : Академия, 2004. – С. 118.
15