3. Программы стимулирования. Помимо мероприятий, способствующих популяризации менторства в своем образовательном учреждении, вузы могут выделить и другие дополнительные критерии поддержки менторов: учет в нагрузке второй половины дня профессорско-преподавательского состава, благодарность от ректора вуза по результатам работы ментора, локальные и региональные конкурсы с присвоением почетного звания «Лучший ментор вуза», организация ежегодного межрегионального форума менторов с целью обсуждения вопросов реализации проектов разных вузов, обмена опытом, обсуждения новых форм развития взаимодействия ментора и менти. Также вузам стоит предусмотреть возможность внедрения программ повышения квалификации для менторов хотя бы раз в год.
4. Ответственность сторон. Вуз возлагает на себя ответственность за организацию работы менторов: проводит консультационные семинары для менторов, контролирует своевременное оформление отчетов (мониторинг) о результатах сотрудничества пар и анкет обратной связи, контролирует работу менторов во время проведения оценки деятельности и постановки целей, подводит итоги работы менторов и менти.
Куратор проекта постоянно поддерживает и обновляет информацию о закрепленных менторах. В целях контроля внедрения и адаптации программы менторства куратор ведет статистику: по количеству менторов, отстраненных от своих обязанностей по собственному желанию, по количеству менти, желающих сменить ментора или отказаться от участия в программе. Также, он отвечает за своевременное назначение менторов, их замену в случае необходимости и контролируют текущую работу менторов с менти.
Ментор несет персональную ответственность за выданные рекомендации менти и качество менторского сопровождения, а также за поступки, которые могут нанести вред авторитету университета.
Менти несет персональную ответственность за полное и своевременное выполнение мероприятий индивидуального плана, а также за поступки, которые могут нанести вред авторитету ментора или университета.
Заключение
Основными задачами менторского сопровождения являются научное и профессиональное воспитание менти, содействие его успешной научной и профессиональной адаптации, развитие успешного сотрудничества между вузом, выпускниками, потенциальными работодателями, ускорение процесса научного и профессионального становления и развития специалистов в науке и бизнесе, а также развитие у менти ответственности, самостоятельности, профессиональной культуры, инициативности, потребности в профессиональном саморазвитии и научных компетенций.
Внедрение менторского сопровождения в вузе, организованного с первых шагов студентов в системе высшего образования, позволит не заниматься поиском и привлечением уже готовых, талантливых учеников, а самостоятельно готовить свои собственные таланты - выявлять их, развивать, поддерживать их стремления и начинания, даст возможность наблюдать раскрытие их новых способностей, роста веры в себя и свои возможности.
Не стоит ожидать массовости подобного явления, но те единицы, кто заметит потенциал проекта и сумеет воспользоваться его преимуществами - уже сделает серьезный шаг на пути к осуществлению своих профессиональных целей и возможностей.
Список литературы /References
1. Настольная версия программы «КонсультантПлюс» // [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/. Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 № Р-145 "Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися" (дата обращения: 15.07.2022).
2. Афанасиади О.В. Статья «Практика поиска, привлечения и сопровождения талантливых детей и молодежи в образовательных учреждениях России» // Гуманитарный научный вестник. [Электронный ресурс], 2022. № 1. С. 73-81. Режим доступа: http://naukavestnik.ru /doc/2022/01/Afanasiadi.pdf/ (дата обращения: .
3. Михайлова И. Статья «Коучинг, менторинг, наставничество: сходства и разлития» // [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://imcoach.Su/kouching_mentoring_nastavnichestvo_skhodst:va_i_razlichiya/ (дата обращения: 28.07.2022).
4. Романченко М.К. Статья «Опыт выявления и поддержки талантливой молодежи в профессиональном образовательном учреждении» Education in Russia and Abroad 3 (31) 2018// [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/opyt-vyyavleniya-i-podderzhki-talantlivoy-molodezhi-vprofessionalnom-obrazovatelnom-uchrezhdenii/viewer/ (дата обращения: 10.05.2022).
5. Статья «Почему компании начали уделять внимание программам наставничества» // [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://rg.ru/2018/01/29/pochemu-kompanii-nachali-udeliat-vnimanie-programmam-nastavnichestva.html/ (дата обращения: 27.06.2022).
6. Статья «Мировые тренды наставничества и менторинга» // [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://blog.bitobe.ru/artide/mirovye-trendy-nastavmchestva-i-mentoringa/ (дата обращения: 17.06.2022).
7. Комитет Федерации по науке, образованию и культуре. Парламентские слушания: «Научный кадровый потенциал страны: состояние, тенденции развития и инструменты роста» // [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://stience.council.gov.ru/activity/activities/parhamentary/127381/ (дата обращения.
8. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 622 Выборгского района Санкт-Петербурга // Методические рекомендации. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.spbschool622.ru/innovacii/nastavnichestvo/dokumenty-nastavnika/ (дата обращения: 17.07.2022).