Материал: Применение проектной технологии в обучении английскому языку

Ведущие положения проектной методики основаны:

         На учете особенностей личности учащихся;

         На связи идеи проекта с реальной жизнью;

         На изменении основной схемы взаимодействия учителя и учеников, которая предполагает субъектно-субъектное, равно-партнерское учебное сотрудничество учителя и учащихся;

         На значительном повышении уровня автономности учащихся при решении личностно-значимых проблем в процессе активно-познавательной мыслительной деятельности;

         На значительном повышении уровня внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению иностранного языка.

Проектная методика является:

         Альтернативным подходом в современной системе образования;

         Новой педагогической технологией, представляющей собой совокупность поисковых, проблемных методов как дидактическое средство активизации познавательной деятельности учащихся, развития их креативности и одновременно и одновременно формирования определенных личностных качеств.

         Продуктивным обучение, в основе которого лежит отличная от традиционной парадигма образования: «ученик - учебник - учитель» и проективные приемы обучения: самостоятельное планирование, прогнозирование, принятие решений, детальная разработка личностно-значимой проблемы, научное исследование.

Современное проектное обучение нашло широкое применение в образовательных системах обучения многих стран мира. Его высокая эффективность подтверждается учителями Великобритании, США, Бельгии, Бразилии, Финляндии, Германии, Италии и др. стран.

Основной тезис современного понимания проектной методики сводится к следующему: «Всё, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где, и как я могу эти знания применить» - и в настоящее привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

Любой процесс должен быть логичным и последовательным, иметь результат. Если у ребенка не формируются в полном объеме навыки творческого подхода к работе, коммуникативные способности, познавательная мотивация, то этот ученик не будет достаточно самостоятельным в дальнейшей проектной работе. Поэтому к формированию проектных умений дифференцированно по уровням сложности: базовый уровень, продвинутый, высший. Следовательно, эффективность использования проектного метода в практике обучения иностранному языку высока по всем видам деятельности: увеличивается скорость чтения, улучшается качество перевода чтения, совершенствуются умения устной и письменной речи, расширяется кругозор учащихся, развиваются коммуникативные навыки, стремление самостоятельно добывать и использовать новые знание.

Итак, ПРОЕКТ - это пять «П»:

Проблема - Проектирование - Поиск информации - Продукт - Презентация

Применяя метод проекта, чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектирования т.к. они имеют признаки исследовательской и творческой деятельности. Как видим, данная педагогическая технология требует значительных ресурсных затрат (времени, материалов, информационных источников, консультантов и проч.), не всегда предсказуем ожидаемый результат и обнаружив объективные причины затруднений следует подумать о том, как избежать их в будущем, при удачной реализации целенаправленно поработать на успешный конечный результат.

Результат мы можем увидеть и на «малоуспешных» учащихся. Пусть защита и не блестящая, но для ребенка индивидуальное продвижение к успеху, который я считаю, надо поддерживать.

Список использованных источников

Описание книг

.     Рогова Г.В., Методы обучения английскому языку на начальном этапе // изд. «Просвещение», 2000 .- 231 с.//

2.      Конышева А.В., Современные методы обучения английскому языку//изд. «Тетра Системс», 2007, - 184 с.//

.        Коряковцева Н.Ф., Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык, // Москва., 2002. 135 с.//

.        Копылова В.В., Методика проектной работы на уроках английского языка //Москва., 2003, 265 с.//

.        Гальскова Н.Д., Современная методика иностранным языкам, //Москва., 2000, 198 с.//

.        Андарало А.И., Шилов Е.С. Новые педагогические технологии - фактор повышения качества образования.//Адукацыя, 2002, 93с//

.        Шамова Т.И. Педагогика технологии: что это такое и как их использовать в школе //Тюмень, 1997, 280 с//

.        Бабанский Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе //М.: 1981-176 с //

.        Олищук В.А. Урок в современной школе //М.: - 1991, 198с//

.        Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке//М.: Просвещение ,1975, 175с

 Описание статьи из периодического издания

.     Амирбекова А.М. От творческих проектов в преподавании английского языка к информации учебного процесса, //ИЯШ,№5/2009 46 с.//

12.    Олексяк А. Использование проектов при обучении иностранному языку //Учитель, №1, 2007, 72 с//

.        Радина Е.Г. Метод проектов на уроках английского языка, //ИЯШ №1,2007, 57 с.//

.        Шелавина И.Н., Проектная деятельность на уроках английского языка

//СШК, №5. 2007, 47с//

.     Зипарова Г.Т., Урок по проектной технологии //СШК, №7-2007, 30 с//

.        Демеуова К.К., Проектная работа - эффективна форма обучения иностранному языку //ИЯШ, №5 2007, 41 с//

.        Галлех Е.Ю., Использования метода проектов на уроках иностранного языка //Ин.яз.в Каз-не., №5 - 2007, 18 с//

.        Шатько О.А. Метод проектов на уроке английского языка //ИЯШ, №1 2010, 33 с//

.        Токсангазина Б.Ж. Метод проектов иностранного языка //АЯШ №4 2006, 27 с//

.        Кудрявцева Е.А. Учебные мультимедийные проекты по иностранному языку //АЯШ, №2 2010, 57с//

.        Ариян М.А Технологии социального развития обучения иностранного языка на старшем этапе //ИЯШ, №7 2008 2-8 с//

.        Денисова Л.Г. Место интенсивной методики в системе обучения иностранным языкам в средней школе //ИЯШ №4 1999, 11с//

.        Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. Проектная методика обучения ИЯ//ИЯШ, 1991, №3//

.        Мартьянова Т.М. Использование проектных заданий на уроке английского языка //ИЯШ, 1999, №4, 19 с//

.        Полат Е.С. Метод проектов на уроке иностранного языка //ИЯШ №2 2000, 12с //

.        Чечель И.А. Метод проектов //Директор школы №3,4, 1998, 17 с//

.        Полат Е.С. Метод проектов на уроке // ИЯШ, №3 2000 с 3-9//

.        Брейгина М.Е. Проектная методика на уроках испанского языка //ИЯШ, 2004 №2 28-32 с //

.        Козлов П.Г. Интегрированная роль результата в технологии обучения ИЯ//Алматы,1995, 4-6 с//

Приложение №1

Общедидактическая типология проектов

Приложение №2

Типология М.Е. Брейгина.

Приложение №3

Приложение №4

Примерные виды деятельности при работе над проектом «проблема транспорта в вашем городе»