грубая истощаемость;
1 – множественные ошибки указанных выше типов с частичной коррекцией при интенсивной помощи исследователя: вербальной регуляции, или сопряженном выполнении;
0,5 – необходимы оба вида помощи обследующего одновременно для успешного выполнения теста;
0 – невозможность выполнения данной пробы при любом виде помощи. Тест Озерецкого Н. И. на реципрокную координацию рук.
Экспериментатор кладет обе кисти на стол, одна из которых сжата в кулак, а у другой распрямлены пальцы. Затем, не меняя местоположения рук на столе, обследователь одновременно одну кисть разжимает, а другу сжимает в кулак. После нескольких показов ребенку предлагается выполнять такие же движения вместе. Весь тест выполняется сопряжено.
Критерии балловых оценок:
3 – плавные двуручные движения;
2 – замедленное вхождение в задание, или неполное сжимание и распрямление ладони, или замедленное, напряженное, но координированное выполнение (один из симптомов);
1,5 – несколько вышеуказанных симптомов одновременно;
1 – отставание одной руки или поочередное выполнение с коррекцией после указания на ошибку;
0,5 – отставание одной руки или поочередное выполнение с неполной коррекцией после указания на ошибку;
0 – невозможность выполнения данной пробы, симметричное выполнение (уподобление).
Проба на праксис позы пальцев.
Ребёнку предлагалось выполнить три различные позы: зайчика, козу и ёжика
Критерии оценок:
3– Чистое выполнение всех трёх
фигур
соответствующих
возрастным
нормативам;
2–
одна
ошибка
при
выполнении
трёх
поз
1
–
две
ошибки
при
повторении
этих
поз
0
–
невыполнение
ни
одной
из
предложенных
поз
на
праксис
пальцев.
-
называние 12 реальных предметных изображений;
3
–
безошибочное
называние
всех
предъявленных
изображений
предметов;
2 – поиск номинаций, увеличение латентного периода называния или
единичные
парафазии
с
самокоррекцией
при
актуализации
слов;
1 – множественные парафазии и персеверации с частичной коррекцией
при
подсказке первого
звука
в слове;
0
–
некоррегируемые
парафазии
и
персеверации
не
менее
чем
в
половине
предъявленных для
называния
стимулов;
Такое комплексное обследование, которое было проведено с детьми
страшего
дошкольного
возраста,
позволило
наиболее
полно
и
грамотно
оценить речевую способность детей с общим недоразвитием речи третьего
уровня, так
и
их
особенности.
В
дальнейшем
это
позволило,
наиболее
плодотворно
построить
коррекционно–воспитательную
работу
по
обучению
рассказыванию
детей
старшего
дошкольного возраста.
исследования
В исследовании приняли участие 20 обучающихся в возрасте от 5 до 6,5 лет. Анализ документации, а именно заключения психолого-медико- педагогической комиссии показал, что у всех 20 участников исследования в заключении указанно «общее недоразвитие речи III уровня».
Кроме изучения заключений ПМПК, нами был проведен анализ анкет родителей (приложение 1). Анализ анкетных данных позволил выяснить сведения о различных перенатальных патологиях, а так же о патологиях возникших в во время беременности и в постнатальный период: одна треть опрошенных родителей отметила не резко выраженный токсикоз, который проходил во второй половине беременности, так же родители отмечали, что в родах была непродолжительная асфиксия. Порядка 50% опрошенных родителей отметили, что ребёнок родился раньше положенного срока, был недоношенным либо наблюдалась незрелость ребенка при рождении, 25% заявили о кесаревом сечении при родах. Из опрошенных 65% отметили соматическую ослабленность ребёнка в первые месяцы или да же годы его жизни, родители утверждают, что дети часто подвергались и до сих пор подвергаются различными, частыми простудным заболеваниям ОРВИ, ОРЗ и так далее. При заполнении анкеты отмечено так же, что дети переносили в раннем возрасте такие инфекционные заболевания как крапивница, бронхит, ветрянка.
При обработке полученных нами в ходи исследования результатов анализа строения и подвижности органов
артикуляционного
аппарата
мы
получили
следующие
данные:
-
губы: тонкие (10%), толстые (5%)
-
прикус: прогения (30%),открытый передний (10%).
-
язык: не выражены части языка (20 %), язык оттянут в ротовую полость (5%), узкий язык (10 %), отмечаются следующие нарушения язычной
мускулатуры:
гипотония
(15%),
синкинезии
(5
%),
девиация
влево
(5%),
гипертонус
(15%),
тремор
(10%),
не
удерживают
артикуляционную
позу
(25%), страдает переключаемость движений с одной артикуляционной позы
на
другую (45%),
-
объем артикуляционных движений языка строго ограничен (5%), неполный объем (40%), поиск артикуляции (35%).
-
вегетативные расстройства: наличие гиперсаливации, то есть увеличенного слюноотделения, которое усиливается при выполнении ребёнком статических и динамических поз (30%).
Результаты
исследования
лицевой
моторики
детей
показали,
что
у
(15%) детей наблюдается сглаженность носогубных складок. В просодике
получились
такие
результаты:
тихий,
затухающий
голос
(30%),
немодулированный
(15),
назальный
оттенок
речи
присутствует
у
(5
%);
поверхностное, прерывистое дыхание (35%). Темп речи: ускоренный (5%),
замедленный (5%).
Анализ
результатов
полученных
при
выполнении
дошкольниками
нейропсихологических
тестов:
-
простой вариант пробы на динамический праксис:
При
обследовании
детей
с
помощью
пробы
на
динамический
праксис
«кулак – ребро – ладонь» у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня
позволили
выявить
значительные
нарушения.
Так
например
наиболее
частыми ошибок являются трудности переноса движения с одной руки на
другую, такие нарушения зафиксированы нами у 15 обучающихся (75%). Помимо этого у 14 детей (70%) наблюдаются персеверации, а у 5 обучающихся (25%) зафиксированы синкенизии, то есть содружественные движения. В пробе на условную реакцию выбора у 1 ребёнка (5%) возникала импульсивная реакция. Результаты этой нейропсихологической пробы позволяют судить о наличии у детей нарушений моторной сферы, которые идут параллельно с речевыми нарушениями детей.
Тест Озерецкого Н. И
Данные полученные по результатам диагностики этой нейропсихологической пробы так же позволяют судить о нарушении моторной сферы детей. Так почти все дети, а именно 19 (95%) показали существенное отставание одной руки или поочерёдных движений обеих рук при выполнении заданных проб. У половины испытуемых (50%) наблюдается повышенная напряжённость в мышцах рук, об этом свидетельствует неполное сжимание или же неполное распрямление пальцев рук и ладони при выполнении пробы. То есть максимальное количество баллов по этому тесты не набрал никто из участников эксперимента. У 12 детей (60%) показатели соответствуют 2 баллам, то есть у них замедленное вхождение в задание либо сильное напряжение мышц. А (40%) обучающихся по этому тесту набрали 1,5 бала, у них наблюдалось либо два либо одновременно три симптома. Анализ данной пробы позволяет сделать вывод о том, что у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня существует несформированность мелкой моторики кистей и пальцев рук и тонких движений.
Проба