Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Уральский государственный педагогический университет» Институт специального образования
Кафедра логопедии и клиники дизонтогенеза
Логопедическая работа по речевому развитию детей дошкольного возраста с ОНР в соответствии с целевыми ориентирами ФГОСДО
Выпускная квалификационная работа
44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование Магистерская программа «Логопедия»
Квалификационная работа допущена к защите
Зав. кафедрой логопедии и клиники дизонтогенеза
к.п.н., профессор И.А. Филатова
________ ________ дата подпись
Руководитель ОПОП:
к.п.н., профессор З.А. Репина
_______________ подпись
Исполнитель: Николаев Сергей Александрович,
обучающийся группы
очного отделения
______________________
подпись
Научный руководитель: Тенкачёва Татьяна Рашитовна, к.п.н./доцент
______________________ подпись
Екатеринбург 2017
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
ОКАЗАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРОСТА С ОНР НА СТУПЕНИ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9 -
Психолого–педагогическая характеристика детей дошкольного
возраста
с
ОНР 9
-
Становление речи у детей дошкольного возраста в норме и с ОНР 20
-
Анализ содержания ФГОСДО в контексте речевого развития 38
ГЛАВА
2.
ИЗУЧЕНИЕ
ОСОБЕННОСТЕЙ
РЕЧИ
У
ДЕТЕЙ
С
ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ
РЕЧИ
44 -
Цель, задачи, методы, организация и этапы исследования 44
-
Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа исследования 49
ГЛАВА
3.
СОДЕРЖАНИЕ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ
ПО
РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
С ОНР
В
СООТВЕТСТВИИ С
ЦЕЛЕВЫМИ ОРИЕНТИРАМИ
ФГОСДО 61
-
Цели, задачи и принципы логопедической работы по речевому
развитию детей дошкольного
возраста с
ОНР
в
соответствии с
целевыми ориентирами ФГОСДО 61
-
Содержание работы по речевому развитию детей дошкольного
возраста с
ОНР
в
соответствии с
целевыми ориентирами ФГОСДО 63
-
Контрольный этап исследования и анализ его результатов 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. 94
ПРИЛОЖЕНИЕ
2. 95
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Речевая функция является одной из важнейших функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие психические формы познавательной деятельности, способность к понятийному мышлению.
Овладение
речью
способствует
осознанию,
планированию
и
регуляции
поведения.
Речевое
общение
создает
необходимые
условия
для
развития
различных форм деятельности ребёнка и участия его в социальной жизни
общества.
Считается,
что
одними
из
главных
функций
речи
являются
коммуникативная,
обобщающая
и
регулирующая.
Коммуникативная
и
обобщающая функции речи формируются в тесном единстве: с помощью
речи человек не только получает новую информацию, но и усваивает ее.
Вместе
с
тем
речь
является
и
средством
регуляции
высших
психических
функций
человека.
В
норме
регулирующая
функция
речи
формируется
к
концу дошкольного возраста и имеет большое значение для перехода ребенка
к
школьному
обучению.
Современные
исследования
в
области
детской
психологии
выявили,
что
недоразвитие
регулирующей
функции
речи
является общим
показателем аномального психического
развития.
В
современной
обстановке
все
меньше
и
меньше
встречается
абсолютно здоровых детей, такая ситуация связанна с ухудшением экологии,
с
ухудшением
социальной
обстановки,
с
возрастающими
нагрузками
на
детей и т.д. Стоит отметить, что наблюдается и рост детей с различными
речевыми
растройствами,
в