Содержание
Введение
. Вопросы противодействия терроризму и экстремизму в рамках образовательного стандарта учебного курса основы «безопасности жизнедеятельности»
.1 Формирование антитеррористических установок средствами учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
.2 Информационное обеспечение в области антитеррористической деятельности
.3 Виды терроризма
.4 Меры борьбы с терроризмом. Понятия и виды мер борьбы с терроризмом
. Профилактика терроризма и экстремизма в общеобразовательных учреждениях
.1 Профилактика терроризма и экстремизма
.2 Паспорт безопасности образовательного учреждения
.3 Объекты и методы исследования
. Результаты собственных исследований и их обсуждение
.1 Результаты тестирования обучающихся на знание правил безопасности при угрозе терроризма
.2 Результаты тестирования родителей обучающихся
.3 Мероприятия по профилактике терроризма и экстремизма
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью анализа содержания, состояния и реализации политики противодействия терроризму, выработки эффективной стратегии и тактики её реализации. Поэтому в условиях образовательного процесса необходимо уделять большое внимание на антитеррористическую безопасность в школе, которая обеспечивается с помощью комплекса мероприятий, проводимых совместно с администрацией, муниципальными властями, правоохранительными структурами. Если взглянуть на терроризм прошлого то, он существенно отличается от того что мы видим сейчас. Расцвет средств массовой информации, достижения в технологическом прогрессе представляет реальную угрозу всему миру и человечеству. Так как в этих событиях погибают тысячи людей, невинных жертв. Одно из самых страшных терактов произошедших в России - это террористический акт в Беслане. Захват заложников в школе № 1 города Беслана (Северная Осетия), совершённый террористами утром 1 сентября 2004 года во время торжественной линейки, посвящённой началу учебного года. В течение двух с половиной дней террористы удерживали в заминированном здании 1128 заложников (преимущественно детей, их родителей и сотрудников школы) в тяжелейших условиях, отказывая людям даже в удовлетворении минимальных естественных потребностей. Хотя большинство заложников были освобождены в ходе штурма, в результате теракта погибли 314 человек из числа заложников, из них 186 детей. Всего, включая спасателей, погибло 333 человека, и свыше 800 получили ранения. Нужно заметить, что событие 1 сентября 2004 года стало кульминацией длительной серии терактов, начавшейся взрывом 9 мая на грозненском стадионе «Динамо», когда боевиками был «казнен» Ахмад-Хаджи Кадыров и в том же месяце упали на землю 2 пассажирских самолета. В дальнейшем прогремел взрыв возле метро «Рижская». Все эти события свидетельствуют о том, что террористы активно занимались подрывными, террористическими акциями на территории Российской Федерации. Были убиты ни в чем неповинные люди, прежде всего дети. Беслан стал ужасом для страны и для всего мира, потому, что ничего похожего раньше не происходило. Никогда ранее специально не проводился захват школы, где подавляющее большинство составляли именно дети [28].
Образовательное учреждение (школа, колледж, ВУЗ и т.п.) является объектом повышенной опасности в связи с массовым присутствием людей на ограниченной территории. С целью предупреждения и пресечения возможности совершения террористического акта в учебный процесс образовательного учреждения вводится комплекс организационно- профилактических мероприятий, позволяющий предотвратить или максимально сократить потери людей при совершении террористического акта.
Предупреждение терроризма можно рассматривать как минимум в двух аспектах. Во-первых, предупреждение терроризма и повышение эффективности борьбы с ним - одна из первостепенных задач любого современного государства. Во-вторых, предупреждение терроризма - есть комплексная система мер социально-экономического, политического и юридического характера, направленная на предотвращение: возникновения террористических организаций, совершения террористических актов, последствий терроризма; целью, которой, является обеспечение общественной безопасности населения, защита политических, экономических и международных интересов государства.
Организация работы по антитеррористической защищённости образовательного учреждения - это целый комплекс мер, направленных на укрепление материальной базы учреждения, систематическая профилактическая работа по усилению бдительности персонала, формированию умений оперативно и адекватно действовать при возникновении террористической угрозы [21].
В образовательных учреждениях устанавливаются кнопки тревожной сигнализации, заключены договоры с отделом вневедомственной охраны ОВД по закрепленному району, на экстренный выезд наряда полиции. Устанавливаются заградительные сооружения и знаки дорожного регулирования, препятствующие несанкционированному въезду постороннего транспорта.
Имеется телефонная связь;
организован пропускной режим с ведением журнала посещений образовательного
учреждения посторонними лицами; осуществляется ежедневный обход и проверка
помещений со стороны лиц, назначенных ответственными за безопасность
учреждений, на предмет обнаружения посторонних предметов. Изданы приказы по
антитеррористической защищённости; разработаны планы мероприятий по
антитеррористической деятельности, инструкции по противодействию
террористическим актам, о порядке действий в условиях возникновения угрозы
террористического акта и т. д.
Рисунок 1 - Комплекс
организационно-мероприятий в школе
Руководитель образовательного является за состояние антитеррористической образовательного учреждения. Он координирует противодействие образовательного террористическим проявлениям, взаимодействие с органами МВД и ФСБ. Функции действующего управления в антитеррористической деятельности антитеррористическая образовательного учреждения.
Всё выше сказанное выбор темы и исследования.
Цель исследования в содержания мероприятий, выяснении организации и их в учреждении, направлений их деятельности в современных условиях.
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс, терроризму.
Предмет - и проведение в антитеррористических мероприятий.
Гипотеза исследования заключается в том, что защищенность образовательного учреждения повысить у в и внеурочной деятельности знания по теме.
В с были сформулированы следующие исследования:
. и обобщение теоретико-методологических к терроризма как сложного негативного социально-политического явления.
. сущности, содержания, и функций мероприятий
. Анкетирование школьников и с выявления знаний.
. и проведение мероприятий направленности.
Всего в исследовании на базе МОУ СОШ № 3 г. приняли 79 респондента, из них 26 и 15 учащихся классов, 21 и 17 родителей десятых классов.
Этапы и исследования. Исследование проводилось в три (2015 г.-2017 г.).
Первый этап - подготовительный. На этом этапе изучение и источников с их анализом и систематизацией. В анализа публикации по антитеррористической безопасности. работа определить объект, цель и задачи исследования.
На этапе были следующие методы исследования: и психолого-педагогической, методической, философской, литературы, изданий и документов, беседа, опрос, наблюдение.
Второй этап - исследовательский. На этом этапе выявлялись безопасности на школы, поведения при терроризма при разработанных анкет. На этапе также методы исследования, как беседа, анкетирование, тестирование.
Третий этап исследования предполагал обработку анкет, и результатов работы в законченном виде. На этапе следующие исследования: осмысление результатов, экспериментальных данных.
Практическая заключается в том, что разработаны и внеклассные мероприятия по безопасности в школе.
Теоретическую базу составили таких как Ю.А. Антонян, В.П. Емельянов, Е.Г. Ляхов, А.В. Попов, С.С. Беляев, В.В. Мальцев, В.Е. Петрищев, Л.А. Моджорян, Г.М. Миньковский, В.П. Ревин, К.Н. Салимов и др.
Нормативную работы международно-правовые акты, посвященные терроризма в и его аспектам, а также законодательство Федерации - Конституции, ФЗ о с терроризмом, ФЗ» О безопасности», ФЗ» Об оружии», Уголовный кодекс Федерации, Указ РФ» О по борьбы с терроризмом». анализ УК РФ, в рассматриваются преступления характера, утверждать, что возможности их законодательного отнюдь не исчерпаны. Поскольку понятия ФЗ» О с " не со многими федеральными законами, и в с УК РФ, это, в свою очередь, на значительные в норм и привлечении к ответственности.
Апробация работы на базе «Средней школы № 3» г. Вологды.
Структура
квалификационной работы включает в себя: введение, три главы, заключение, из 35
источников, 2 приложений.
1. Вопросы противодействия
терроризму и экстремизму в рамках образовательного стандарта учебного курса
«Основы безопасности жизнедеятельности»
.1 Формирование
антитеррористических установок учебного «Основы жизнедеятельности»
Изучение вопросов противодействия и позволяет формировать антитеррористическую позицию и важным условием для таких изучения ОБЖ, как:
знаний о безопасном человека в ситуациях характера;
ценностного отношения к жизни и здоровью;
черт личности, необходимых для поведения в ситуациях;
умениями оценивать ситуации, для и здоровья; в чрезвычайных ситуациях; средства индивидуальной и защиты; оказывать медицинскую пострадавшим [7].
В с обязательным содержания программ по ОБЖ, вопросы, связанные с терроризма, рассматриваются в темах:
«Основы безопасного поведения в ситуациях характера».
«Обеспечение личной безопасности при террористического акта».
«Организация с терроризмом и в Российской Федерации» [8].
На ступени обучения (1-4-е классы) вопросы ОБЖ в содержание образовательного «Окружающий мир».
На этапе у младших школьников понятийная база об и ситуациях, вырабатываются безопасного дома, на улице, на водоемах, в школе, безопасности и гигиены. формироваться навыки от и само- и взаимопомощи. Содержание вопросов, с проблемой терроризма, быть в следующих темах: «Двор и - повышенной опасности», «Город как источник опасности», «Общение с сверстниками и людьми» и др.
На ступени (5-9-е классы) формирование у обучающихся понятий безопасности жизнедеятельности. на ступени характеризуется прежде тем, что та же номенклатура опасностей, что и на первом этапе, но углубленно. Рассматривается опасностей, их физико-химическая сущность, причинно-следственные связи. Антитеррористическое в 5-7-х возможно при следующих тем: «Опасные на улице», «Чрезвычайные на транспорте», «Ситуации характера». понятие «терроризм», развивается наблюдательность и к поведению и посторонним предметам как предупреждения терроризма [19]. опасность терроризма в типичных ситуаций характера. Уделяется внимание терроризма в транспорте.
В 8-м проблемы терроризма при следующих тем: «Опасные и меры предосторожности в большого людей», «Меры при угрозе теракта», «Поведение при или в качестве заложника», «Основы поведения в ситуациях: и пожары, на опасных объектах, опасных объектах» [34].
При каждой темы происходит и углубление уже ранее об опасностях в жизни, а совершенствование и навыков безопасного в среде. Это путем применения методов, и обучения, позволяют целенаправленно переводить знания-знакомства (5-й класс) в знания-умения, знания-навыки (9-й класс).
Логическим продолжением программы ОБЖ на ступени во время подготовка к участию во Всероссийском детско-юношеском «Школа безопасности», в различных кружков, и клубов военно-патриотической направленности, организации оборонно-спортивных лагерей, туристических и слетов, игр и [31].
На ступени обучения (10-11-е классы) материала, с проблемами терроризма, при следующих тем:
Базовый уровень:
«Государственная система обеспечения населения: законодательные и нормативно-правовые акты Российской по обеспечению личности, и государства», «Роль структур в террористических и обеспечении при их угрозе», «Правила поведения человека при совершения теракта и в заложника»;
Профильный уровень:
«Безопасность и защита человека в ситуациях: законодательства РФ по организации защиты населения», «Основные направления государства в предотвращении актов и безопасности при их угрозе», «Современные поражения, их факторы, по защите населения», «Правила поведения при угрозе совершения и в качестве заложника», «Основы государства: применение Сил РФ в с терроризмом» [32].
На этом этапе образовательного особенно продемонстрировать учащимся интегративность безопасности человека, показать значимость их для профессиональной деятельности, сохранения здоровья и для долголетия.
Практический характер обучения на этапе обеспечиваться набором практических работ по электро- и пожаробезопасности, факторов и химической опасности, навыков поведения согласно алгоритмам, по средств защиты (СИЗ), самоспасателей, средств, средств пожаротушения, оказанию доврачебной и т. п [33].
В антитеррористического обучения школы обязаны знаниями и умениями, позволяющими им опасные и ситуации, с терроризмом, и в случае их правильно действовать. средней (полной) общеобразовательной в должен (понимать):
понятия и признаки терроризма;
основы борьбы с терроризмом;
правового режима в зоне контртеррористических операций;
угрозы террористического для России;
признаки взрывных и предметов;
осмотр территории и по предотвращению терактов;
проявлять бдительность в предотвращения теракта;
меры безопасности при с материалами, угрозы террористического характера;
меры безопасности при биологическом, и терроризме;
разумно при обнаружении
предмета; при в заложники; оказавшись заложником во проведения операции; при
поступлении угрозы по телефону; при паники в [35].
.2 Информационное в
области антитеррористической деятельности
Под информационным обеспечением звуковая и информация работников образовательного о их при бесхозных вещей и предметов, при сообщений о готовящемся теракте, при мероприятий по людей.
Звуковая информация передается по связи или службой образовательного для всех информируемых и по телефону дежурной образовательного для руководителей подразделений и должностных лиц учреждения, находящихся вне зоны громкоговорящей связи.
Звуковая информация состоит:
из предупредительных объявлений, передаются по связи;
о проведении мероприятий по для всех информируемых, передаются по связи и телефону.
Наглядная - памятки для образовательного по антитеррористической деятельности, должны быть на местах, и «Внимание: терроризм» в с пребыванием [20].
Проверка работоспособности связи службы учреждения с частью УВД. служба учреждения проверяет работоспособность телефонной с частью УВД, а всех телефонов с АОН. проверки в проведения осмотров территории и образовательного учреждения.
В выявления нарушений в средств дежурная образовательного учреждения докладывает образовательного для принятия мер к их [30].