К концу года, после проведенной работы, родители:
• научились понимать и принимать индивидуальные проявления ребенка;
• пополнили запас знаний об играх, упражнениях и других видах взаимодействия с детьми.
В результате тесного сотрудничества с родителями повысился уровень заинтересованности их и осознание ими воспитательных функций по отношению к своему ребенку.
Немаловажно и то, что активная работа психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения создавала возможность избежать субъективизма и односторонности. Каждый педагог вносил свои штрихи, помеченные детали в совместно создаваемый психологический портрет ребенка конкретной детской группы.
Ознакомились с формами и условиями оптимального педагогического общения.
Таким образом, все это сформировало у детей чувство защищенности и психологической комфортности, способствовало развитию у них положительной самооценки, уверенности в своих силах.
Современная поддержка в РФ программ по обеспечению интеграции детей с ОВЗ и детей-инвалидов, их равного доступа к образовательным услугам в детских садах наравне со сверстниками является показателем зрелой социальной политики общества и актуальности проведения подобного рода исследований.
Проведенная в рамках Проекта аналитическая работа по изучению причинно-следственных связей нарушений эмоционально-личностной сферы детей позволил нам определить шаги дальнейшей коррекционно-развивающей работы с детьми, их родителями и педагогами.
Ключевая проблема, выявленная нами, заключается в повышенном беспокойстве, эмоциональной нестабильности, тревожности и неуверенности большого количества детей дошкольного возраста.
В силу своих психофизических нарушений многие дети нашего центра не могут выразить свои переживания вербально, и им на помощь могут подойти игры с песком.
Ожидаемый результат:
• педагоги - разработаны индивидуально-ориентированные программы сопровождения ребенка и его семьи на основе полученных данных совместно со всеми специалистами;
• дети - снята тревожность; развитые интегративные качества в соответствии с возможностями ребенка;
• родители - обеспечена гармонизация детско-родительских отношений; родители обучены игровому взаимодействию с детьми посредством песочницы.
Литература
дошкольный образовательный агрессия компетентность
1. Белкин А.С., Яковлев В.И., И.С. Зимина и др. Технология развития общения у детей старшего дошкольного возраста / Под ред. В.И. Яковлева. Екатеринбург: УГПУ, 1997. - 64 с.
2. Венгер Л.А., Венгер A.Л. Домашняя школа / Л.А. Венгер, А.Л. Венгер. - М.: Знание, 1994 г. - 240 с.
3. Волосовец Т.В., Кутепова Е.Н. Инклюзивная практика в дошкольном образовании / Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова. - Мозаика-Синтез, 2011. - с. 92-96.
4. Воронич Е.А. Сущность инклюзивного подхода в образовании. Периодический журнал научных трудов «ФЭН-НАУКА», Бугульма, №1(16), 2013. - с. 17-20.
5. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. - М., 1983.
6. Жукова Л.А. Семья в жизни дошкольника [электронный ресурс]. Режим доступа: https://педагоги.онлайн/#profile?user_id=2129 (дата обращения 12.04.2017).
7. Зайцев, Д.В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России / Д.В. Зайцев. - Саратов: Изд-во Научная книга, 2003. - 121 с.
8. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия / А.И. Захаров. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 448 с.
9. Назарова Н.М. Сравнительная специальная педагогика: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.М. Назарова, Е.Н. Моргачёва, Т.В. Фуряева. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. -336 с.
10. Панфилова М.А. Методика «Кактус» [электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.psy-files.ru/2007/06/14/kaktus.html (дата обращения 12.04.2017).
11. Семен-Северская О.В. Особенности первичной социализации людей с инвалидностью // Интеграция людей с инвалидностью в российское общество: теория и практика. М., 2006. С. 64-65.
12. Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод, пособие: с прил. альбома «Нагляд. материал для обследования детей» / [Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина, Ю.А. Разенкова и др.]; под ред. Е.А. Стребелевой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2004. -164 с.
13. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Г.В. Фадина. - Балашов: «Николаев», 2004. - 68 с.
14. Холостова, Е.И. Социальная реабилитация: учебное пособие / Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева. - 6-е изд. - Москва: Дашков и К, 2008. - 860 с.