Курс лекций: Психолого-педагогическая деятельность

В последнее время многие родители не в состоянии обеспечивать своим детям не только социально приемлемый, но даже и необходимый физиологический уровень содержания. Брошенные дети -- следующая стадия распада семейных связей. Размеры социального сиротства, когда дети утрачивают родительское попечение, имея живых родителей, постоянно увеличиваются. В стране отсутствует социально-психологическая и экономическая поддержка дезадаптированных матерей -- группы риска по отказу от своих детей.

Содержание младенца с первых недель жизни даже в самых комфортабельных и психологически щадящих условиях, но вне контакта с матерью, закономерно приводит в более чем 90 % случаев к нарушениям его решения. Дети, воспитывающиеся в учреждениях интернатного типа, страдают от психической и эмоциональной депривации, испытывают сенсорный голод, они оторваны от реальной жизни, объединены по принципу социально-психологического неблагополучия, находятся в социальной изоляции. Практически все воспитанники.

Лекция 4. Профессионально-значимые качества личности педагога-психолога (ПЗЛК)

Способности к психолого-педагогической деятельности

Личность - целостный, зрелый человек, достигший высокого уровня развития, в котором неразрывно сплетены биологические и социальные качества. Личностные качества педагога являются важным фактором, влияющим на эффективность профессиональной деятельности. Все личностные качества педагога имеют профессиональную значимость. Каждая профессия предъявляет свои требования к личностным качествам работника, которые позволяют выполнять ту или иную деятельность успешно, а отсутствие или недостаточный уровень сформированности тех или иных качеств резко снижает эффективность труда. Требования к личности специалиста определяют через понятие «профессионально значимые качества личности».

Профессионально-значимые качества личности (ПЗЛК) - это характеристики интеллектуальной и эмоционально-волевой сторон личности, существенно влияющие на результат профессиональной деятельности и определяющие индивидуальный стиль педагога.

Ученые предлагают разнообразный набор личностных качеств, значимых для профессии педагога. В одной из классификаций ПЗЛК выделяют четыре группы качеств:

1. Доминантные качества - качества, отсутствие любого из которых влечет невозможность эффективного осуществления профессиональной деятельности.

1. Социальная активность - готовность и способность содействовать решению общественных проблем в сфере профессиональной деятельности.

2. Целеустремленность - умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных профессиональных задач.

3. Уравновешенность-способность контролировать свои поступки в любых ситуациях.

4. Желание работать с детьми, получение духовного удовлетворения от общения с ними.

5. Самообладание-способность не теряться в экстремальных ситуациях.

6. Справедливость-способность действовать беспристрастно.

7. Педагогический оптимизм-вера в ребенка, в его способности.

8. Толерантность- терпеливость в работе с детьми.

9. Профессиональный такт.

10. Честность- искренность в общении, добросовестность в деятельности.

11. Современность - осознание учителем собственной принадлежности к одной эпохе с учениками (проявляется в стремлении найти общность интересов).

12. Гуманность - стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии.

13. Эрудиция - широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания.

14. Обаяние - сплав духовности, привлекательности и вкуса.

2. Периферийные качества - качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность профессиональной деятельности, способствует ее успешности.

1. Доброжелательность

2. Чувство юмора

3. Мудрость (наличие жизненного опыта)

4. Внешняя привлекательность

5. Приветливость

6. Артистичность

3. Негативные качества - качества, ведущие к снижению эффективности профессиональной деятельности.

1. Пристрастность - публичное выражение симпатии и антипатии к детям

2. Неуравновешенность- неумение контролировать свои временные психические состояния, настроения.

3. Мстительность- свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить личные счеты с учеником

4. Высокомерие - педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства над учеником

5. Рассеянность - забывчивость, несобранность.

4. Профессиональные противопоказания - это те качества, наличие которых ведет к профессиональной непригодности.

1. Наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными

2. Нравственная нечистоплотность

3. Рукоприкладство

4. Грубость

5. Беспринципность

6. Некомпетентность в вопросах преподавания и воспитания

7. Безответственность.

Помимо общих требований, предъявляемых ко всем занимающимся педагогической деятельностью, для педагога-психолога существуют особые требования к его личности, умениям взаимодействовать с другими людьми. К таким качествам относят:

1. Социальная чувствительность - особая, имеющая эмоциональную природу чувствительность к психическим проявлениям других людей, их стремлениям, ценностям и целям; заключается в умении специалиста заметить настроение и особенности поведения другого человека, понять их и принять.

2. Способность управлять собой проявляется в четырех наиболее важных направлениях: поддержание физического здоровья, рациональное распределение сил, преодоление трудностей, правильное распределение времени.

3. Стремление к саморазвитию и творчеству способствует общения и возможности гибко перестраиваться в зависимости от обстоятельств.

4. Навыки воздействия на других людей. Выделяют четыре основных способа воздействия.

Заражение - способ воздействия, связанный с передачей эмоционального состояния от одного человека другому.

Подражание - один их механизмов освоения ребенком различных форм поведения, норм отношений в обществе, особенностей национальной культуры.

Внушение - целенаправленное, неаргументированное воздействие одного человека на другого или на группу, характеризующееся некритическим восприятием информации адресатом.

Убеждение - разностороннее воздействие на разум, волю и чувства человека с целью формирования у него желаемых качеств.

Также успешности профессиональной деятельности педагога-психолога способствует наличие педагогических способностей.

Способности - такие особенности психолога, которые позволяют ему успешно овладеть тем или иным видом деятельности, совершенствоваться в них. В наиболее обобщенном виде педагогические способности были представлены В.А. Крутецким, который дал им соответствующие общие определения.

1. Дидактические способности - способности передавать материал, делая его доступным, умение делать трудное легким, самым простым, непонятное понятным.

2. Академические способности - способности к соответствующей области наук.

3. Перцептивные способности - способности проникать во внутренний мир другого человека.

4. Речевые способности - способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, мимики, пантомимики.

5. Организационные способности - способность организовать детский коллектив, способность правильно организовывать свою собственную работу.

6. Авторитарные способности - способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на других людей.

7. Коммуникативные способности - способности к общению, умение найти правильный подход к каждому.

8. Прогностические способности выражаются в предвидении последствий своих действий, в проектировании личности учащихся.

9. Способности к распределению внимания.

Педагогические способности имеют возможности для интенсивного развития в специально созданных для этого условиях. Например, организаторские, коммуникативные, речевые способности можно развивать, систематически выполняя определенные упражнения или участвуя в специализированных тренингах.

Лекция 5. Подготовка, профессионально-личностное становление педагога-психолога

Профессия - род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки.

Педагог - общий термин, употребляемый для обозначения лиц, занимающихся различными видами образовательной деятельности

К педагогическим профессиям относятся:

-воспитатель дошкольного учреждения

-учитель

-педагог дополнительного образования

-социальный педагог

-тренер

-преподаватель вуза.

Обычно профессии подразделяются на несколько специальностей.

Специальность - ограниченный (вследствие разделения труда) вид деятельности в рамках одной профессии.

Педагогические специальности:

-учитель начальных классов

-учитель истории

-учитель математики

-учитель географии и т.п.

-педагог-психолог.

В развивающееся системе образования проявляются две тенденции: с одной стороны, усиление узкой специализации, с другой, - интеграция профессионально педагогической деятельности. Результатом процесса интеграции является профессия педагога-психолога. Компетенция педагога-психолога позволяет своевременно фиксировать качественные изменения в психическом развитии учащихся, учитывать их возрастные и индивидуальные особенности и на этой основе помогать педагогическому коллективу школы максимально эффективно использовать средства и методы образовательного процесса. Именно поэтому возникла необходимость введения в образовательные учреждения должности педагога-психолога, обладающего глубокими знаниями, как в педагогике, так и в психологии.

Компетенции педагога-психолога сформулированы в «Общей характеристике специальности 031000 - педагогика и психология»

Общая характеристика специальности.

1. Психологическое обеспечение образовательного процесса - психодиагностическая работа, коррекционно-развивающая работа, работа с одаренными детьми и детьми, имеющими проблемы в обучении и поведении, работа с учителями, родителями, администрацией, культурно-просветительская деятельность, консультирование в решении сложных случаев в образовательном процессе.

2. Социализация и формирование общей культуры личности.

Педагог-психолог призван проводить работу по коррекции социального окружения ребенка (в случае необходимости), формирование у него соответствующих навыков поведения в современном демократическом обществе. Работа по развитию личности ребенка его умения общаться с людьми в самых разных ситуациях - часть деяте6льности педагога-психолога по социализации ребенка

3. Содействие охране прав личности.

В своей работе педагог-психолог руководствуется Декларацией прав ребенка, Законом « Об образовании» и другими законодательными актами.

4. Гармонизация социальной среды образовательных учреждений взаимоотношения в триаде «администрация - педагог - ученик» требует пристального внимания со стороны педагога-психолога. То же относится к общению внутри педагогического и ученического коллективов.

Педагог-психолог может внести свою лепту, занимаясь психологическим просвещением родителей, готовя учеников к самостоятельной жизни с учетом социального заказа общества, профиля работы, региональных требований, а так же специфики предприятий и учебных заведений.

Квалификация педагога-психолога присваивается после окончания соответствующего факультета высшего учебного заведения, чаще всего университета. Обычно срок обучения - 5 лет.

Содержание образования определяется Государственным образовательным стандартом - это основной документ, в котором определены конечные результаты образования по учебному предмету и отражен оптимальный минимум содержания образования, конкретизируемый на уровне учебной программы.

Учебная программа - нормативный документ, в котором определяется круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому предмету; логика изучения основных идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение.

Еще одним нормативным документом в образовательном процессе является учебный план.

Учебный план - нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на каждый учебный предмет. Учебные предметы скомпонованы по группам. (см. Приложение № 2 ).

Высшая школа отличается от общеобразовательной своими задачами, режимом и формами обучения.

Формы обучения в вузе