Курс лекций: Психолого-педагогическая деятельность

преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;

сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, видов и типов;

органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.

Глава 4 «Экономика системы образования».

Статья 49. Возмещение ущерба, причиненного некачественным образованием.

1) Государство в лице уполномоченных государственных органов управления образованием в случае некачественной подготовки выпускников аккредитованным образовательным учреждением вправе предъявить данному образовательному учреждению иск по возмещению дополнительных затрат на переподготовку этих выпускников в других образовательных учреждениях.

2) Основанием для предъявления иска является регламентация государственной аттестационной службы на качество подготовки обучающихся.

Глава 5 «Социальные гарантии реализации прав граждан на образование»

Статья 55. Права работников государственных учреждений, их социальные гарантии и льготы.

1) Работники образовательных учреждений имеют право на участие в управлении образовательным учреждением, на защиту своей профессиональной чести и достоинства.

2) Дисциплинарное расследование нарушений педагогическим работником образовательного учреждения норм профессионального поведения и (или) устава данного учреждения может быть проведено только по поступившей на него жалобе, поданной в письменной форме.

В Конституции РФ, в законе «Об образовании» отражены положения Конвенции ООН о правах ребенка, декларации прав и свобод человека и других документов международного уровня.

Конвенция о правах ребенка

Была принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1959 года. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка, каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, считается ребенком. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с этого момента имеет право на имя, приобретение гражданства, заботу и право знать своих родителей, а также на свободу мысли, совести и религии. Признается право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития.

В данном документе говорится, что образование ребенка должно быть направлено на:

· Развитие личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме

· Воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе ООН

· Воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной

· Подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения

· Воспитание уважения к окружающей природе.

Конвенция о защите прав человека и основных свобод.

Была принята 4 ноября 1950 года. В статье 2 данной конвенции говорится о том, что никому не может быть отказано в праве на образование. Государство при осуществлении любых функций, которые оно принимает на себя в области образования и обучения, уважает право родителей обеспечивать такое образование и такое обучение, которое соответствует их религиозным и философским убеждениям.

Нормативные документы, регламентирующие работу психолога в системе образования.

Приказ Государственного Комитета по народному образованию

«Об утверждении положения о психологической службе в системе народного образования»

Должностная инструкция

Должность работника психологической службы

народного образования

Детский практический психолог

§ Должностные обязанности. Осуществляет психолого-педагогическое изучение детей для обеспечения индивидуального подхода к ним на протяжении всего периода обучения в общеобразовательной школе. На основе использования достижений психологической науки способствует обеспечению полноценного личностного и интеллектуального развития учащихся на каждом возрастном этапе. Он проводит психопрофилактическую, диагностическую, коррекционную и консультативную работу с учащимися, родителями, администрацией. Принимает участие в работе педсоветов, методических объединений, общешкольных и классных родительских собраний. Несет ответственность за сохранность документации и оборудования школьного психологического кабинета.

§ Должен знать: руководящие материалы, определяющие деятельность общеобразовательной и профессиональной школы, специальную литературу по возрастной и педагогической психологии, современные методики и способы обработки данных, основы дидактики, педагогики, методики преподавания, дефектологии, порядок оформления документации школьной психологической службы, основы российского законодательства в области образования, брака и семьи, охраны материнства и детства, условий труда несовершеннолетних, привлечения несовершеннолетних к уголовной ответственности, нормы школьной санитарии и гигиены, противопожарной безопасности.

§ Квалификационные требования. Высшее образование со специальной квалификаций (психолог) без предъявления требований к стажу работы.

Права и обязанности педагога-психолога

Педагог-психолог имеет двойное подчинение: по административной линии - директору учреждения, где работает; по профессиональной - психологическому центру (методобъединению), где от специалистов-психологов может получить методическую и организационную помощь.

Педагог-психолог обязан:

1. Руководствоваться Законом РФ «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, Положением о психологической службе, нормативными документами Министерства Образования и науки РФ и региональных органов управления образованием.

2. Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей компетенции, не брать на себя решение вопросов, лежащих в зоне компетенции других специалистов.

3. Знать новейшие достижения психологической науки в целом и отдельных ее отраслей, применять современные методы работы, повышать свою квалификацию.

4. Предотвращать проведение психопрофилактической, коррекционной и других работ неквалифицированными специалистами.

5. В решении всех вопросов исходить из интересов ребенка, задач его психического развития.

6. Оказывать необходимую и возможную помощь педагогическому коллективу, детям, родителям, администрации и при оказании этой помощи руководствоваться принципом «Не навреди».

7. Хранить профессиональную тайну, не разглашать сведения, полученные при работе с детьми, родителями.

8. Информировать всех участников психолого-педагогической деятельности о своих целях, задачах, результатах, содержании и обязанностях.

9. Вести запись и регистрацию всех видов работ по установленной форме.

Ответственность педагога-психолога:

1. Он несет профессиональную ответственность за правильность психологического диагноза, адекватность используемых диагностических, развивающих, коррекционных и психопрофилактических методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций.

2. Он несет ответственность за сохранение протоколов обследований, документаций, оформление их в установленном порядке.

Педагог-психолог имеет право:

1. Самостоятельно определять приоритетные направления работы.

2. Самостоятельно формулировать задачи, формы и методы работы с детьми.

3. Требовать создания условий для выполнения профессиональных обязанностей.

4. Знакомиться с необходимой ему документацией.

5. Отказаться от выполнения распоряжений руководства (всех ступеней), если они противоречат его профессионально-этическим принципам или задачам его работы, или находятся вне зоны его компетенции.

6. Обращаться с запросами в медицинские, правовые и другие учреждения.

7. Участвовать с правом совещательного голоса в работе органов и комиссий по вопросам охраны детства.

8. Участвовать в разработке новых методов психодиагностики, психокоррекции и других видов работ, оценки их эффективности.

9. Проводить индивидуальные и групповые психологические исследования и эксперименты.

10. Выступать с обобщением своей работы в научных и научно-популярных изданиях.

11. Вести пропаганду психолого-педагогических знаний путем лекций, уроков, выступлений.

12. Иметь учебную и факультативную нагрузку в соответствии с образованием и квалификацией.

13. Обращаться с ходатайствами через руководство службы в соответствующие организации по вопросам, связанным с помощью детям (санаторное обеспечение, изменение режима работы родителей).

14. Обращаться в соответствующие учреждения и ведомства по вопросам защиты прав и интересов детей.

Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения

Инструктивное письмо МО РФ № 29/ 1886 от 24 декабря 2001 года

Нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов в неделю, из них:

- на индивидуальную и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развивающую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками; на экспертную, консультативную работу с педагогическими работниками и родителями; на участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения педагог-психолог затрачивает 18 часов в неделю;

- остальное время в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени приходится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с обучающимися; обработку, анализ и обобщение полученных результатов; организационно-методическую деятельность.

Лекция 8. Профессиональное самопознание, саморазвитие, самообразование педагога-психолога

Профессиональное саморазвитие - становление профессионально значимых личностных качеств и способностей, профессиональных знаний и умений, активное качественное преобразование личностью своего внутреннего мира, приводящее к творческой самореализации в профессии.

Три этапа:

- самопознание;

- самопрограммирование;

- самовоздействие.

Профессиональное самопознание - целенаправленный процесс познания себя как субъекта профессиональной деятельности: особенностей эмоционально-волевой и познавательной сферы, характера, развития профессиональных способностей, профессиональной культуры и т.п.

Методы самопознания: анализ собственного опыт, как положительного, так и отрицательного; участие в работе методических объединений и различных формах повышения квалификации; различные психодиагностические методики, направленные на диагностику особенностей характера, мотивационной, эмоционально-волевой, познавательной, интеллектуальной сфер личности.

Профессиональное самопрограммирование - процесс материализации собственного прогноза о возможности совершенствования себя как субъекта профессиональной деятельности, результатом которого, как правило, является программа или план работы над собой.

Самовоздействие - непосредственно сам процесс работы над совершенствованием себя, своего профессионализма.

Профессионализм - степень овладения профессиональными навыками, умением ставить и решать профессиональные задачи.

Способы самовоздействия: релаксация, саморегуляция, самоконтроль, самовнушение, самообразование.

Профессионально значимые качества личности необходимо развивать в трех направлениях:

- адаптирование своих индивидуально-типологических особенностей к требованиям психолого-педагогической деятельности;

- постоянное повышение профессиональной компетентности;

- непрерывное развитие социально-нравственных, духовных и других качеств личности.

Факторы, стимулирующие профессиональное саморазвитие