Государственный стандарт предусматривает академическую занятость студента в объеме 54 часов в неделю, в том числе половина - аудиторные занятия, половина - самостоятельная работа. Для успешного освоения вузовской программой студенту необходимо систематически, ежедневно заниматься самостоятельно не менее четырех часов. Эффективность интеллектуального труда находится в прямой зависимости от его правильной организации, поэтому каждому студенту необходимо овладеть культурой учебного труда.
Основные средства обучения в вузе
1. Учебники, учебные пособия, словари, справочники
2. Монографии, диссертации, сборники статей, научные статьи, брошюры.
3. Периодические издания, СМИ.
Лекция 6. Профессиональная компетентность педагога-психолога
Компетенция - совокупность социальных функций, которыми обладает человек при реализации социально значимых прав и обязанностей члена общества, социальной группы, коллектива. В педагогическом плане компетенция рассматривается как совокупность профессиональных полномочий, функций, создающих необходимые условия для эффективной деятельности в образовательном процессе.
Профессиональная компетентность - личные возможности должностного лица, его квалификация, позволяющая принимать участие в решении определенного круга профессиональных проблем. С профессиональных педагогических позиций компетентность рассматривается как совокупность профессиональных, личностных качеств, обеспечивающих эффективную реализацию компетенций.
Компетентность достигается человеком в процессе профессиональной деятельности, по мере накопления жизненного и профессионального опыта, в зависимости от его усилий, добросовестного исполнения обязанностей, четкого осознания своих компетенций и целей их реализации.
Профессиональная компетентность педагога-психолога - единство теоретической и практической готовности к осуществлению психолого-педагогической деятельности.
|
Теоретическая готовность |
Практическая готовность |
|
|
1.Аналитические умения Умение анализировать педагогические явления и находить оптимальные способы решения проблем. 2.Прогностические умения Постановка образовательных целей, отбор методов их достижения, планирование содержания для участников образовательного процесса. 3.Проективные умения Планирование содержания и видов деятельности участников образовательного процесса. 4.Рефлексивные умения Контрольно оценочная деятельность, направленная на себя. |
1.Организаторские умения Мобилизационные, информационные,ориентационные, коммуникативные, перцептивные. 2.Умения педагогического общения Уметь действовать в публичной обстановке, устанавливать психологический контакт. |
Структура профессиональной компетентности педагога-психолога может быть раскрыта через психолого-педагогические умения, представляющие собой совокупность последовательно развертывающихся действий, часть из которых может быть автоматизирована (навыки), основанных на теоретических знаниях и направленных на решение психолого-педагогических задач.
Педагогические умения (В. А. Сластенин)
1. Умение «переводить» содержание объективного процесса воспитания в конкретные педагогические задачи: изучение личности и коллектива для определения уровня их подготовленности к активному овладению новыми знаниями и проектирование на этой основе развития коллектива и отдельных учащихся; выделение комплекса образовательных, развивающих, воспитательных задач и их конкретизация.
2. Умение построить и привести в движение логически завершенную психолого-педагогическую систему:
- Формулировка задач
- Выбор форм, методов и средств образовательно-воспитательного процесса.
3. Умение выделять и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания, приводить их в действие, создавать необходимые условия для активизации личности ребенка.
4. Умение учитывать и оценивать результаты в психолого-педагогической деятельности: самоанализ и анализ образовательного процесса и результата деятельности, определение нового комплекса задач.
Профессиограмма - документ, в котором описываются особенности специальностей, профессий. Это идеальная модель, эталон специалиста. Профессиографический метод изучения личности позволяет проектировать личностный и профессиональный рост педагога в результате сравнения имеющихся у него знаний, умений и навыков с теми, которые могли бы быть у него в соответствии с идеальной моделью.
Профессиональная культура педагога-психолога
Термин «культура» латинского происхождения. Первоначально он означал возделывание почвы, ее культивирование. В дальнейшем слово «культура» стало употребляться в более обобщенном значении. Под культурой в общем смысле понимают все виды преобразовательной деятельности человека, общества и результата этой деятельности.
В науке сложились три подхода к пониманию сущности культуры: аксиологический, деятельностный, личностный. При аксиологическом подходе рассматриваются ценностные ориентации в воспитании и педагогике. Деятельностный подход позволяет исследовать сущность, средства и методы педагогической деятельности, обеспечивающие реализацию этих ценностей. В индивидуально-личностном плане педагогическая культура учителя понимается как сущностная характеристика его личности в сфере познавательной деятельности.
Педагогическая культура базируется на общей культуре с учетом специфики педагогической деятельности и является частью общечеловеческой культуры, интегрирующей историко-педагогический опыт и регулирующей сферу педагогического взаимодействия.
Общая культура педагога - результат личностного развития, демонстрирующий степень освоения культурного опыта человечества отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей, уровень интенсивности из проявления в практической деятельности, характер ценностных ориентаций.
Профессиональная культура педагога - системное образование, компонентами которого является
1. Уровень интеллектуального развития
2. Уровень и всесторонность организации деятельности педагога
3. Уровень овладения основами профессиональной этики, уровень и характер нравственной и мировоззренческой культуры
4. Культура общения
5. Культура речи
6. Культура внешнего вида
Нормы профессиональной этики
Этика - это понимание идеалов, моральных принципов и норм поведения, назначение человека и смысла его жизни.
Многие этические принципы являются основой профессионализма педагога-психолога. В их числе эмоциональные переживания, волевые качества, отношение к себе и к другим, социальные качества, культура поведения , активность, трудовая этика и т.д.
Профессиональная этика - это следование общим принципам морали и выработка на их основе правил поведения и общения на работе.
Профессионально-этические принципы педагога- психолога:
1. Принцип конфиденциальности (сохранение в тайне всей информации, полученной о другом человеке в ходе работы).
2. Принцип объективности и ответственности за принимаемые решения: за любое решение педагог-психолог несет единоличную ответственность.
3. Принцип юридической и правовой правомочности: ученик должен понять цель и способы использования психолого-педагогической информации.
4. Принцип морально-позитивного эффекта исследования: посетитель не должен уходить из кабинета педагога-психолога расстроенным или неудовлетворенным.
5. Главный принцип «не навреди».
Этический кодекс - документ, регламентирующий с моральной стороны действие практического психолога в системе образования в различных ситуациях.(Рапацевич Е.С. Современный словарь по педагогике. М.2001. С. 902-905)
Целью педагогической этики является формирование нравственной культуры личности педагога, как целостной системы, охватывающей культуры этического мышления, культуру поведения. Важным регулятором решения многих противоречий в образовательном процессе является педагогический такт.
Такт - это нравственное поведение, включающее предвидение всех объективных последствий поступка и субъективного его восприятия, требование высокой гуманности, чуткости и заботы о человеке, наилучшее средство установления доброжелательных отношений в любых ситуациях.
Тактичность - свойство личности, являющееся воспитанной способностью, переросшей в привычку соблюдать меру в общении, не допуская действий и слов, которые могут быть неприятными собеседнику или окружающим.
Педагогический такт - чувство меры в осуществлении средств педагогического воздействия на учащихся. Проявляется в умении педагога держать себя подобающим образом, просто и убедительно разговаривать с воспитанниками, уважать их достоинство, выдвигать разумные и педагогически обоснованные требования.
Лекция 7. Нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности педагога-психолога
В квалификационной характеристике выпускника, получившего квалификацию педагог и психолог говорится «… выпускник… должен …. Знать Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Декларацию прав и свобод человека; Конвенцию о правах ребенка; нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации обучающихся (воспитанников) и их социальной защиты».
Важным условием соблюдения норм прав человека является правовая культура, правовая грамотность работников образовательных учреждений становится необходимым фактором движения нашей страны к правовому государству. Педагог является не только носителем, но и транслятором позитивного социального опыта, он обязан выступать гарантом обеспечения прав обучающихся, находящихся в правовом поле образовательного учреждения. В этой связи знание педагогом законодательной базы современного российского образования является одним из приоритетных требований к уровню профессиональной компетентности.
Образование в России провозглашено приоритетной областью, основа его организации закреплены в Конституции РФ и в Федеральном законе «Об образовании». Рассмотрим некоторые положения этих документов, имеющие значение для психолого-педагогической деятельности.
Конституция Российской Федерации. В Конституции РФ, принятой 12 декабря 1993 года в статье 43 говорится:
1) Каждый имеет право на образование.
2) Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
3) Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.
4) Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
5) Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.
Закон Российской Федерации «Об образовании»
Под образованием в законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимися установленных государством образовательных уровней.
Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации.
Глава 1 «Общие положения»
Статья 1. Государственная политика в области образования.
1) Российская Федерация провозглашает область образования приоритетной.
2) Организационной основой государственной политики Российской Федерации в области образования является федеральная программа развития образования, утвержденная федеральным законом.
3) Федеральная программа развития образования разрабатывается на конкурсной основе. Конкурс объявляет правительство РФ.
Статья 2. Принципы государственной политики в области образования.
1) Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизнь и здоровье человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
2) Единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства.
3) Общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся.
4) Светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях.
5) Свобода и плюрализм в образовании.
6) Демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений.
Глава 2 «Система образования».
Статья 8. Понятие системы образования.
Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих: