Шар большого диаметра (около 3-3,5 см) лучше катать на поверхности (рабочей доске) круговыми движениями ладони, но давить на комок пластилина следует так, чтобы постоянно чувствовать толщину материала под рукой. Катать пластилин по доске следует равномерно, касаясь каждой его точкой, и придавливать ладонью более выпуклые и толстые места для того, чтобы выровнять комок во всех направлениях.
После того как шар скатан на доске, его следует обкатать в ладонях, для
того чтобы он стал совершенно гладким. Каждый раз, катая в руках комок
пластилина, получают совершенно другой шар по сравнению с предыдущим. Иногда
шарики получаются похожими на яйцо или камешек с морского побережья, но со
временем можно достигнуть идеальной формы; главное - постоянно тренировать
руки, и тогда шары будут получаться идеальной формы (рис.17).
Рисунок 17
Цилиндр. Шар является главной из всех исходных форм, теперь из него может
получиться цилиндр, для чего необходимо раскатать шар между ладоней в
направлении туда-сюда, а затем надавить краями цилиндра на дощечку, чтобы
немного выровнять поверхность. Такой цилиндр, скорее, будет похож на «колбаску»
и подойдет для поделки, в которой не требуется идеальной формы цилиндр
(рис.18).
Рисунок 18
Для того чтобы получить цилиндр или куб с достаточно ровной и гладкой
поверхностью, можно воспользоваться дощечкой, прокатывая кусок пластилина между
двух поверхностей также в направлении туда-сюда, а затем выпрямить стороны при
помощи нажатия на дощечку (рис.19)
Рисунок 19
Для того чтобы цилиндр получился ровным, нужно равномерно нажимать на
пластилин по всей длине. Пальцам рук следует своевременно менять свое положение
и силу надавливания, для того чтобы добиться идеальной формы.
Рисунок 20
Жгуты и жгутики. Жгуты и жгутики получаются из исходной формы - цилиндров, для чего их раскатывают до нужной толщины и длины.
При раскатывании длинного жгута средней толщины пользуются дощечкой или всей ладонью, стараясь равномерно надавливать на материал, для того чтобы получить ровную заготовку (рис.20).
Маленькиетонкиежгутики
раскатывают кончиками пальцев; и чем сильнее давить на пластилин, тем тоньше получится жгутик. Жгуты и жгутики часто используют в самых разных
пластилиновых поделках, из них прекрасно получаются контурные рисунки и узоры на различных поверхностях.
ЛентаРисунок 21
Чтобы получить ленту, скатайте тонкий жгутик. Положите его на доску и прокатайте карандашом вдоль. Карандаш, как маленький каток, расплющит змейку и превратит ее в ленту. Самое трудное теперь - отделить ленту от доски (рис.21).
Возможно, придется немного потренироваться, чтобы лента не размазывалась по доске. Это лучше получается, если не делать ленту слишком тонкой и работать на очень гладкой поверхности, предварительно смочив ее водой.
Конус. Базовая форма конуса также получается из шарика. Для чего его кладут на доску и пальцами перекатывают одну половину шара по доске в направлении туда-сюда.
Одна часть шара сохранит первоначальную форму, а вторая вытянется и
станет длиннее и тоньше. Таким образом, рабочая доска выполнит боковую
поверхность конуса. При раскатывании шара в конус следует давить на пластилин
не сильно и равномерно. Полученный конус сначала имеет сферическое основание,
на котором он стоять не может, но такой конус можно использовать в качестве
кроны дерева. А для того чтобы основание стало плоским и устойчивым на
поверхности, необходимо пальцами взять конус за вершину, поставить выпуклым
основанием на поверхность, слегка прижать и повернуть вокруг оси (рис.22).
Рисунок 22
Пластина или лепешка. (блинчик)
Кажется, что нет ничего проще, чем раскатать пластилин в лепешку, но для этого также следует приложить старание и приобрести некоторый опыт. Пластина в большинстве случаев должна быть достаточно плоской, ровной, гладкой и одинаковой толщины. Очень удобно раскатывать из пластилина пластину с помощью специальной скалочки, но если таковой нет, то можно воспользоваться любым пластмассовым предметом цилиндрической формы. В таком случае получается достаточно ровная и гладкая пластина, из которой стекой или формочками легко вырезать нужные детали.
Пластину или лепешку можно выполнить руками, для чего следует изначально
скатать шар нужного размера, а затем расплющить его руками - большим и
указательным пальцами (рис.23). При этом пластилин следует равномерно
оттягивать во всех направлениях, для того чтобы получить аккуратную и
одинаковую по толщине пластину. А для того чтобы поверхность пластины стала
более ровной, ее нужно положить на рабочую доску и придавить сверху дощечкой.
Рисунок 23
Следует иметь в виду, что классификация способов достаточно условна,
возможны переходы одного способа в другой и дополнение основного способа одним
или несколькими другими при изготовлении одной поделки.
1. Конструктивный способ лепки (рис. 24).
Рисунок 24
При этом способе лепки образ создаётся из отдельных частей, как из деталей конструктора (отсюда и название). Ребёнок задумывает образ, мысленно представляет, из каких частей он состоит, и начинает лепить. Конструктивным способом все дети начинают лепить очень рано и часто сами “открывают” его для себя. Чаще всего в лепке маленьких детей наблюдаются следующие варианты:
объединение одинаковых форм (бусы, заборчик, колодец, сосиски);
- объединение похожих форм, отличающихся по величине (пирамидка, башенка, маяк, снеговик, неваляшка);
- объединение различных форм (грибок, бабочка, птичка, Чебурашка).
2.Скульптурный способ лепки из пластилина (рис. 25).
Этот способ иногда ещё называют пластическим или лепкой из целого куска.
Ребёнок представляет задуманный образ, берёт подходящий по цвету и размеру кусок
пластилина, разминает его. Вспоминает самые общие очертания образа и старается
придать материалу такую же форму. Это может быть форма вытянутого яйца, если
задумано какое-то животное или хочется вылепить пришельца из космоса; лепёшка,
если лепится светильник, и т.д. На этой общей основе ребёнок создаёт образ,
вытягивая отдельные, более мелкие, части (но не отрывая их) и стараясь передать
характерные особенности (длинную шею, гриву, извивающиеся щупальца, свисающие
или, наоборот, торчащие уши). Он моделирует форму- основу разнообразными
движениями: оттягивает, загибает, скручивает, сминает, придавливает,
прищипывает и т.д. там, где нужно, - сверху, по бокам, снизу.
Рисунок 25
Рисунок 26
Комбинированный способ лепки (рис.26)
Этот способ объединяет два способа: конструктивный и скульптурный Он позволяет сочетать особенности лепки из целого куска и из отдельных частей. Как правило, крупные детали выполняются скульптурным способом, а мелкие создаются отдельно и присоединяются к скульптурной форме. К 5-8 годам дети предпочитают именно этот способ как более доступный и универсальный по своим возможностям.
3. Модульная лепка
Этот способ напоминает составление объёмной мозаики или конструирование из отдельных деталей. С его помощью
можно очень быстро и легко создать любой образ из нескольких или многих одинаковых элементов - модулей. В зависимости от формы модуля различают несколько видов модульной лепки.
.Лепка на форме
Иногда для лепки удобно использовать готовые прочные формы - банки, пластиковые бутылки, втулки от бумажных полотенец и пр. Они служат прочной и удобной основой, а также позволяют избежать лишней работы. Материал раскатывают равномерным слоем, оборачивают вокруг
формы, отрезают лишнее, соединяют края и разглаживают шов. Если необходимо, форму осторожно вынимают. Из оставшегося материала делают основание и другие детали (крышку, ручки и др.). Украшают налепами или прорезным узором. Таким способом хорошо лепить вазу, кашпо, карандашницу.
.Рельефы
Рельеф - вид скульптуры, в котором изображение является выпуклым (или углубленным) по отношению к плоскости фона.
Основные виды - барельеф, горельеф, контррельеф.
При выполнении рельефов дети учатся обращаться с инструментом, различным приемам лепки, а главное - красивому декоративному заполнению пространства.
Это рельеф, в котором выпуклое изображение выступает над плоскостью фона, как правило, не более чем на половину объема.
Работа над рельефом проводится в несколько этапов: сначала основа покрывается тонким слоем пластилина, затем на нее стекой наносят рисунок, затем по рисунку выкладывается лепной орнамент. Края прочно примазываются к основе. Это рельеф, в котором выпуклое изображение выступает над плоскостью фона более чем на половину объема.
Некоторые элементы могут быть совсем отделены от плоскости.
· миниатюра;
· налепные украшения (их раскрашивание красками);
· пластилиновая аппликация (в т. ч. обратная);
· выкладывание жгутиками (витражная техника);
· рисунок пластилиновыми мазками (пластилинография);
· расписной пластилин (разрезание слоёного пластилина);
· создание фактурной поверхности;
· отпечатки различными предметами на пластилиновой основе торцевание на пластилине;
· раскатывание пластилинового листа, обрубовка;
· рисунок из пластилиновой ленты;
· смешивание цветов (цветоведение).
Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.
Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:
· мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
· пространственной ориентировки, глазомера и зрительного восприятия;
· внимания и усидчивости;
· изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости.
· навыков контроля и самоконтроля.
Ещё с давних времён, признаком хорошего образования и изысканных манер считалось умения складывать из бумаги. Такое искусство как оригами нашло различные воплощения в Японской культуре, появляясь в элементах театральных костюмов, в украшениях мебели, в упаковке подарков. Но не только в Японии стало популярно это искусство, полюбившись как детям, так и взрослым, оно вышло далеко за границы своей родины и по сей день радует и привлекает к себе внимания разных стран. Дети способны часами увлечённо многократно складывать бумагу, получая всё новые и новые фигурки. Поделки оригами получаются красочными и увлекательными, а занятие является полезным для детей. Игрушки самоделки имеют большие педагогические возможности. Они развивают фантазию и творчество, конструктивное мышление и сообразительность, расширяют игровой опыт, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь детей, формируют умение общаться друг с другом. Кроме того, в процессе труда руки ребенка становятся более ловкими, что положительно сказывается на его развитии.
· Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.
· Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.
· Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.
· Оригами стимулирует и развитие памяти, так, как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
· Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами.
· Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).
· Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.
· Оригами успокаивает нервную систему, улучшает работу мозга и синхронизирует работу обоих полушарий головного мозга
· Оригами воспитывает любовь к природе, эстетический вкус, доброту и чуткость, удовлетворяет потребности человека в самооценке, самоуважении и саморазвитии.
· Оригами помогает человеку в самовыражении. В частности, создание спектакля использованием фигур оригами приводит к тому, что даже самые замкнутые и стеснительные ребята полностью раскрепощаются.
Существует специальное направление арт-терапия, которое использует оригами. Это искусство способно воздествовать на состояние и эмоциональную сферу человека. Крайне важным это является для тех, кто имеет какие-либо расстройства, проблемы в общении, скованность или излишняя агрессию. При помощи оригами можно отрабатывать различные поведенческие модели. Например, выполнение традиционных японских бумажных шаров - кусудам- требует участия нескольких человек, коллектива. Каждый из участников складывания должен выполнить один или несколько элементов будущего шара. При этом его изделия должны абсолютно точно повторять те элементы, которые выполнены другими членами группы. Если один из участников группы не смог найти общего языка с другими, договориться с партнерами, шар выполнен быть не может. Маленькая проблема поиска общего языка в группе сказывается на следующих уровнях общения в группе. Таким образом, складывание красивого бумажного шара становится обычной психологической задачей, для решения которой следует выбрать лидера, распределить роли, договориться об условиях участия в работе, взаимодействия или правилах. Ведь кому-то в этой группе придется выступить в роли художника, подбирая цвета для выполнения модели, кто-то станет руководить сборкой элементов. А кому-то придется выполнять роль статистов.
Помимо решения вопросов коммуникабельности, любовь детей к складыванию фигурок разных животных можно использовать для борьбы с различными фобиями. Например, малыш боится волка. Можно предложить ему сложить фигурку волка методом оригами. Ребенок видит, что волк, по сравнению с ним, совсем маленький, не страшный. К тому же этого волка в любой момент можно просто смять и выбросить. Или поступить еще проще. Развернуть фигурку. И вместо волка перед ребенком появится слегка помятый квадратик бумаги. И окажется, что волк может появиться и исчезнуть по желанию ребенка. Страх постепенно исчезает. Одной из форм работы, в которой можно использовать оригами - новогодний маскарад. С помощью анализа состояния ребёнка во время того как он работает с бумагой, можно определить особенности его психологического состояния. Оценка состояния ребенка начинается с наблюдением за тем, как он выбирает цвет и размер листа для работы. Или он выберет белый лист, чтобы раскрасить его по своему выбору. Основным моментом является выбор ребенком персонажа для изготовления маски. А так же важно , какой характер выберет ребёнок для своего героя, и какими эмоциями он будет его наделять : веселье, грусть, радость, беззаботность, добродушие, гнев. Можно предложить ребенку сделать маску того, кем бы он хотел себя видеть, или, каким, как ему кажется, его видят окружающие, или, каким он не хочет быть. Необходимо дать ребенку возможность "отыграть" свою роль, почувствовать себя в том или ином качестве. Выбрал малыш маску агрессии, значит необходимо поставить его в соответствующие внешние условия. Пусть он в полной мере ощутит на себе все грани такого поведения, поймет, в чем его проблема. Здесь очень важно и роль группы, которая подыгрывает ребенку. Пусть он чувствует тот страх или презрение, которые вызывает у окружающих его маска (читай - "роль"). Маска выступает в роль концентрата эмоций, характера, личности. Эмоциональная разрядка, происходящая в результате игры с масками, способствует некоторой психологической коррекции поведения ребенка. Таким способом можно нейтрализовать страхи и агрессию, зло и зависть.