Дипломная (вкр): Реализация индивидуального учебного плана в начальной школе на примере английского языка

Основной целью обучения обучающихся по индивидуальному учебному плану является удовлетворение их интересов, при учете особенностей, благодаря приемлемому уровню осуществляемых программ и их полного усвоения. Индивидуальные учебные планы могут быть разными по содержанию, и главным их отличием от обычного учебного плана является наличие больших педагогических возможностей, которые позволяют учитывать интересы и возможности учеников.

При разработке ИУП обязательно следует предусмотреть консультации, которые способствуют самоопределению учащегося, и повышают его учебно-познавательный уровень, также важно обсудить с ним методы обучения на выбранном маршруте.

Изучение английского языка в целом направлено на формирование у учащихся ключевых компетенций (информационных, коммуникативных, проблемных и кооперативных). Информационные компетенции связаны с умениями и опытом нахождения необходимой информации. Коммуникативные компетенции проявляются в способности осуществлять межличностное общение с товарищами по классу, учителями, родителями, а также носителями языка. Наличие коммуникативной компетенции в современном поколении является немаловажным фактором, указывающим на высокое развитие образования в тех или иных странах. Развитие этих компетенций весьма важно на уроках английского языка и происходит во время диалога или театрализации.

Проблемные компетенции позволяют разрешать ученикам проблемы, возникающие в жизни каждого человека. Проблемные компетенции на уроках английского языка проявляются при решении кейсов. Кооперативные компетенции связаны с сотрудничеством учеников, в том числе на уроке английского языка (при групповой работе).

Владение английским языком расширяет границы возможностей обучающихся, обеспечивает формирование культуры общения, раздвигает круг общения, а также их речь.

К.Д.Ушинский в «Родном слове» пишет о цели изучения иностранного языка: «Первая цель - ознакомиться с литературой того народа, язык которого изучают. Вторая - дать средство логического развития уму, так как усвоение организма каждого языка дает в этом отношении средства наилучшей умственной дисциплины, в особенности, если этот язык развит так органически, как язык Греции и Рима. В-третьих, иностранные языки изучаются как средство словесно или письменно войти в сношение с людьми той нации, язык которой мы изучаем, и в-четвертых, наконец, для того, чтобы разговаривать или переписываться на этом языке с нашими земляками, обладающими практически теми же самыми иностранными языками»

Особенность изучения английского языка по индивидуальному учебному плану состоит в том, что особое внимание уделяется на формирование социокультурного компонента иноязычной коммуникативной компетенции у школьников, что в дальнейшем обеспечивает им лучшее представление о культуре, истории, литературы и др. как своей страны, так и страны изучаемого предмета. Кроме того, важно при работе с обучающимися по ИУП обратить внимание на развитие мышления.

Также следует обратить внимание учеников на то, что иностранный язык - важнейшее средство межкультурного и межличностного общения, без него достаточно трудно развить международные связи Российской Федерации. Благодаря качественным изменениям, а также из-за расширения характера международных связей у государства, осуществлению интернационализации всех областей общественной жизни иностранные языки востребованы, а также реально необходимы в интеллектуальной и практической деятельности человека. Поэтому на занятиях по ИУП об этом следует говорить с учащимися.

Для эффективной разработки индивидуального учебного плана необходимо создать условия для осознания участником образовательного процесса ценности и важности индивидуального образовательного маршрута как способа самореализации; для активного включения учащегося в деятельность.

Важно заметить, что при разработке индивидуального учебного плана для отдельного ученика необходимо обратить внимание на его особенности и возможности индивидуального развития, а также учитывать темповые характеристики деятельности. Также следует обратить внимание на доступные ему (ученику) виды учебной деятельности. Следует в программе занятий по ИУП для развития индивидуальной траектории ученика обратить внимание на:

-        устный/письменный ответ;

-        поэтапная работа по алгоритму;

          подбор примеров;

          лексико-грамматическое тестирование;

          проектная работа;

          работа с аудиоматериалами;

Вышеизложенные виды учебной деятельности имеют множество целей, таких как: формирование умений и навыков работы по алгоритму, умений и навыков аудирования и говорения, умений и навыков самостоятельной работы, систематизация ранее изученного материала, закрепление правил фонетики и грамматики, расширение словарного запаса.

При разработке ИУП также следует учесть трудности, которые могут возникать у учеников при изучении английского языка. Например, применение грамматических правил на практике, фонетические правила, умение составлять связный рассказ минимального объема, слышать, слушать и понимать партнера, а также словарный запас и др.

Индивидуальный учебный план строится для учета пожеланий обучающегося и его родителей, развития личностных свойств и особенностей учащегося, для ликвидации задолженности по предмету (если она имеется) и для повышения уровня его обученности. Для реализации ИУП учитель применяет разные формы и методы работы см. (Схема №3).

Схема №3.

При этом учитель предпринимает следующие действия:

·                   Определяет уровень развития ребенка, его диагностика;

На основе результатов диагностики, учитель решает, является ли необходимым привлечение других специалистов к индивидуальной работе с ребенком (если, например, по результатам диагностики оказалось, что у ребенка есть психические особенности, то к работе с ним необходимо привлечь психолога).

·                   Определяет длительные и кратковременные цели и пути к их достижению;

·                   Определяет сроки, за которые учащийся освоит базовую и специальную программу;

·                   Определяет роль родителей;

·              Разрабатывает учебно-тематического плана;

·                Определяет способы оценки успехов ребенка (контрольная работа, тест, зачет, и др.).

Учитель вместе с учеником обсуждает и оценивает его успехи и трудности, и желательно проводить такие анализы на каждом этапе усвоения учебного материала.

При проектировании работы ученика по индивидуальному учебному плану следует учитывать как учебную, так и внеучебную его деятельность. Поскольку внеучебная деятельность мотивирует ученика, помогает в освоении и углублении материала, а также позволяет учителю лучше узнать своего ученика. Этому способствует, например, проектная деятельность, участие в конкурсах иностранной песни, неделе иностранных языков и др. Важным является то, что взаимодействие учителя с учеником начинается уже в процессе составления ИУП (ИОМ)а.

Также следует отметить, что если работа со старшеклассниками (обычными) и отдельными учениками основной школы имеет единые подходы(имеются нормативно-правовые и организационно-педагогические условия проектирования индивидуальных образовательных программ и маршрутов),то имеются сложности в составлении индивидуального учебного плана для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, т.к. нет единых взглядов как в отношении структуры, так в вопросах содержания. Важным является факт, что у разных детей с ОВЗ разные возможности, потребности и нарушения. Для разработки ИУП для таких детей нужно многое преодолеть как ученику, так и учителю.

В соответствии с установленными целями и возрастом обучающегося, структура индивидуального учебного плана (ИУП) может быть разной. Поэтому при разработке, как структуры, так и содержания ИУП, учитываются возрастные особенности каждого учащегося и определяются требуемые задачи и указания к педагогической деятельности.

Структура ИУП для обучающихся с индивидуальными различиями представляется в виде:

Индивидуальный учебный план (структура):

1.       Титульный лист: название учреждения, назначение программы, срок реализации, указывается фамилия, имя обучающегося, год обучения, согласование с родителями.

2.       Пояснительная записка: краткая характеристика ребенка с перечнем умений и навыков, сформированных и тех, которые еще не сформированы. Формулируются цель и задачи сопровождения ребенка на определенный промежуток времени. Указываются программы, на основе которых подготовлен индивидуальный учебный план.

3.       Содержание плана: указывается тема занятия, объем знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению по учебному предмету.

4.Время проведения занятий (расписание занятий и отметка об их проведении)

5. Основные требования к результатам реализации плана

Соотносятся цели и задачи программы с ее планируемыми результатами, формулируются результаты реализации программы на уровне индивидуального развития обучающегося. Эти требования необходимы для осуществления промежуточной и итоговой аттестации обучающегося.

По итогам реализации индивидуального учебного плана следует выявить продвижение обучающегося. В результате обучающийся должен показать усвоение изученного материала по английскому языку: тему, лексические, грамматические и фонетические правила, диалоги, выученные слова, выполненный проект и др. Важным фактом является формирование умений самоконтроля знаний и самооценки. Ни для кого не секрет, что человек, умеющий находить собственные ошибки и адекватно оценивающий себя, быстрее продвигается в учении. Усвоение учебного материала подтверждается работами обучающихся:

1.       письменными (контрольные работы, тест, синквейн и др.);

2. устными (умения задавать и отвечать на вопросы на английском языке, вести диалог, рассказать тему и др.);

3.творческими (выступления учащихся в художественной самодеятельности на английском языке, выполнение проектов, участие в квестах).

Таким образом, разработка и составление индивидуальных учебных планов для различных групп обучающихся позволяет не только повысить успеваемость в классе и школе, но и изменить отношение учеников друг к другу и мотивировать на дальнейшее развитие школьников.

2.2     Опытная работа по применению индивидуального учебного плана по английскому языку

Опытная работа по изучению внедрения индивидуальных учебных планов по английскому языку проводилась во время педагогической практики в МБОУ СОШ № 1186 им. Мусы Джалиля в городе Москве среди учащихся 6-7 классов. В 6 классе «А» 16 учеников (10 мальчиков и 6 девочек), большая часть из которых мусульманские дети, так как школа с этнокультурным компонентом. В 7 классе «Б» 12 учеников (9 мальчиков 3 девочки), большинство русских детей (9 чел.) и 3 человека других национальностей. Так как школа многоконфессиональная, отношение к изучению английского языка у большинства детей хорошее. Успеваемость учащихся 7 класса «Б»: учатся на отлично 5 чел., на хорошо - 3 чел., на удовлетворительно - 3 чел., на неудовлетворительно - 1 мальчик.

Пояснительная записка: ученик 7 класса, Влад Б., не проявляет рвения к общественной деятельности, предпочитает выполнять задания одному, при этом невнимателен к заданиям и тому, что говорит учитель, сконцентрирован не на уроке. Не любит, когда с ним заводят разговор, большую часть времени предпочитает молчать и держится на стороне. Успеваемость плохая, отстает от освоения изученного материала на уроке английского языка. Домашние задания выполняет не в срок. Живет с мамой и отчимом, с которым по- видимому не находит общий язык.

Индивидуальное развитие Влада:

-        внимание неустойчивое

-        объем памяти довольно низкий

          быстро утомляется

          работоспособность низкая

-        устная речь по английскому языку не соответствует уровню 7 класса.

Для такого ученика необходим индивидуальный учебный план, в связи с тем, что он выделяется от остальных учащихся, он хочет изучать английский язык, но у него не получается, он сильно отстает по учебному материалу и нуждается в индивидуальной работе. Поэтому вместе с ним и его мамой составлен индивидуальный учебный план в целях ликвидации задолженности по английскому языку и его общего развития.

Индивидуальный учебный план для ученика 7 класса «Б» Влада Б. МБОУ СОШ № 1186 им. Мусы Джалиля в 2017 учебном году.

Вместе с мамой - Т.М. определили, что занятия будут проходить 3 раза в неделю по понедельникам, средам и пятницам. Время занятия 45 минут.

Учебная нагрузка по английскому языку на ученика 7 класса в неделю составляет 3 часа. Родители и учащийся знакомится с учебным планом, расписание занятий записывается в его дневнике. Данный индивидуальный учебный план реализует федеральный компонент государственного образовательного стандарта РФ и обеспечивает усвоение учащимся необходимых знаний и приобретение умений и навыков.

Описание урока (занятия № 1) с Владом Б. учеником 7 класса «Б» по ИУП.

Урок (занятие № 1) на тему: «Module 6, “Extensive reading, PE”» Цели урока:

Обучающие: изучение и закрепление новой лексики по теме, расширение лексического запаса ученика по теме, активизация навыков чтения и аудирования;

Развивающие: развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления и др.), способности к анализу изученной информации, , мотивации к изучаемой теме, развитие умения прогнозировать содержание текста;

Воспитательные: формирование уважения к людям, к родному и иностранному языкам, умение вести беседу, соблюдать речевой этикет.

Урок (занятие № 2) на тему: «Module 7 (урок 7а - «Walk of fame»), Сравнительная и превосходная степень прилагательных»

Цели урока:

Обучающая: формирование умений и навыков образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных и наречий;

Развивающая: развитие кругозора, психических процессов (памяти, внимания, мышления и др.), интереса к английскому языку;

Воспитывающая: воспитание ответственного отношения к занятиям, уважения к иностранному языку, воспитание работоспособности и ответственности за свой труд.

Выше было приведено подробное описание 2 урока (Занятия) с Владом Б. учеником 7 класса «Б». Цели занятий выполнены. На основе проведенных занятий можно сделать вывод, что Влад старательно работал на занятии, при возникновении трудностей задавал вопросы. Совместная работа с учителем пошла на пользу. В части где следовало ответить на простые вопросы отвечал. После похвалы радовался своим успехам. В конце занятия попросил поставить отметку в журнал.

В 6 классе «А» было 16 учащихся, 7 из которых учились на отлично 9 учеников, на хорошо - 4, на удовлетворительно - 4, на неудовлетворительно - 1 ученица.

Пояснительная записка: девочка 6 класса Айран С. большую часть времени болеет, поэтому очень редко посещает занятия. Когда появляется на занятиях, не понимает о чем идет речь, отстает от процесса урока, ей не удается включиться в работу с остальными учениками, вследствие этого у нее неудовлетворительная неуспеваемость, поэтому этот учащийся нуждается в индивидуальном учебном плане.

Индивидуальный учебный план для ученицы 6 класса «А» Айран С. МБОУ СОШ № 1186 им. Муссы Джалиля в 2016 - 2017 учебном году.

Вместе с родителями определили, что занятия будут проходить 1 раз в неделю после уроков, по вторникам. Время занятия 45 минут.

Учебная нагрузка по английскому языку на ученицу 6 класса в неделю составляет 1 час. Родители и учащийся знакомится с учебным планом, который записывается в его дневнике. Данный индивидуальный учебный план реализует федеральный компонент государственного образовательного стандарта РФ и обеспечивает усвоение учащимся необходимых знаний и приобретение умений и навыков.

Урок (Занятие № 1) с ученицей 6 класса «А» по ИУП.

Тема урока (Занятие №1): “How about…?” / Module 4 “Day after day. ” Цель:

Обучающая: активизировать лексику по теме «Телевидение, виды телепередач», развивать лексические навыки в чтении по данной теме, по теме «Прилагательные», обучение и проверка сформированности монологической и диалогической речи по теме.

Развивающая: развитие способности к анализу классификации типов передач, умение выражать и анализировать свое мнение относительно различных видов программ, фильмов.

Воспитательная: критического отношения к просматриваемым передачам, уважение к языку, уважительное отношение к культурным традициям.

На основе проведенного урока можно прийти к такому выводу: совместно с учителем Айшан усердно работала, и показала свою активность. Проявила настойчивость в выражении собственного мнения. Совместное занятие Айшан понравилось. Ушла с занятия в хорошем настроении.

Подробное описание урока, проведенного 01.03.17

Тема урока: «Famous streets» Цель:

Обучающая: развитие навыков просмотрового, ознакомительного чтения, активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас ученицы, совершенствовать произносительные навыки

Развивающая: развитие умения самостоятельной отработки информации, развития самостоятельности мышления, коммуникативных навыков.

Воспитательная: обеспечение условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету, способствовать овладению культурными ценностями.

На основе проведенного урока можно прийти к такому выводу: совместно с учителем, было проведено хорошее занятие, ученица усердно работала над всеми видами речевой деятельности, показала свою активность. На уроке прослеживалась работа над фонетическими правилами ( Айран совместно с учителем работала над звуками, читала слова с этими звукамиработала над интонацией). Айран очень старалась, наблюдается некоторое движение вперед.

Заключение

Обобщая проведенное исследование, можно прийти к выводу, что индивидуальный учебный план является необходимым аспектом обучения в современной школьной практике. В данной работе дано психолого- педагогическое обоснование индивидуального учебного плана.. Рассматриваются понятия «индивидуальный учебный план».

Под индивидуальным учебным планом понимается учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

Индивидуальный учебный план базируется на индивидуализации обучения, обеспечивает хорошее качество образования для отличающихся детей, учитывая их индивидуальные особенности и образовательные потребности.

Результатом обучения школьников по индивидуальному учебному плану является сформированность у них качеств, актуальных для них видов деятельности.

В работе были рассмотрены подходы, условия и особенности реализации индивидуального учебного плана и обучения по нему.

В результате изучения был получен материал, анализ которого позволил заключить, что индивидуальный учебный план позволяет всем участникам образовательного процесса сконцентрироваться на поиске и реализации индивидуально направленных, то есть, более эффективных, мотивационно- ориентированных путях и методах образования.

Также в ходе работы были выявлены трудности и сложности при организации разработки индивидуальных учебных планов. Такие как: составления расписания для одного или маленькой группы учащихся, организация психолого-педагогического коллектива для отдельного контингента учащихся, составление самого индивидуального учебного плана, на основе социального запроса ученика и его родителей.

Также была проведена опытная работа с обучающимися 6-7 классов.

Работа показала, что применение и внедрение индивидуального учебного плана в современной практике является необходимым фактором обучения.

Про проведении занятий с детьми, они принимали активное участие в уроке, и выполняли домашнее задание качественно.

В исследовании представлены разработанные и проведенные индивидуальные уроки английского языка, как для закрепления, так и для освоения нового материала. Данные уроки позволили развить интерес и желание у учащихся получать больше знаний по представленному предмету. Таким образом, можно сделать вывод, что реализация индивидуального учебного плана обеспечивает индивидуальное, личностно-ориентированное развитие особенных учащихся, развитие познавательной  сферы их деятельности, расширение кругозора. Ученики начинают смотреть на мир, и видеть его единство и многообразие, то, как в мире все связано между собой.

Список использованной литературы

1.       Погодина И.А. Педагогические условия формирования старшеклассником индивидуального образовательного пространства: дис. на соиск. учен. степ. канд. пед.наук (13.00.01) / И.А. Погодина; ОмГПУ. - Омск, 2010. -196 с

2.       Амонашвили Ш.А. Как живете, дети? - М., 1977- с.4

3.       Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И . Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина . - М.: Издательский центр «Форум».- с.46-79

4.       Субботина Л.Г. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в условиях личностно-ориентированного обучение: автореферат диссертация кандидата педагогических наук, Кемерово, 2002

5.       Стерлягова Е.В. Педагогические условия обучения старшеклассников на основе индивидуальных учебных планов: автореферат диссертация кандидата педагогических наук, Москва, 2016

6.       Драчева Е.Ю. Индивидуальный учебный план как условие формирования регулятивных универсальных учебных действий в процессе профессионального самоопределения старшеклассников: автореферат диссертация кандидата педагогических наук, Екатеринбург, 2017

7.       Власова Ю.Ю. Индивидуальные учебные планы: опыт регионов. - М.: Просвещение, 2012. - 94 с.

8.       Переход образовательных организаций на обучение по индивидуальным учебным планам: методические рекомендации. Кемерово: издательство КРИПКиРО. 2016

9.       Соломатин А.М Как разработать индивидуальный учебный план обучающегося: учебно-методическое пособие (Перспективная начальная школа) . - М.: Академкнига/Учебник, 2016. - 110 с.

10.      Карунас Е. Проектирование и реализация индивидуальной программы для обучения детей на дому: дис. … канд. пед. наук.: 13.00.01.- Уфа, 2012

11     .Дудникова Т. Проектирование и реализация адаптивного индивидуального учебного плана профессионального образования выпускника сельской школы: дис. … канд. пед. наук.: 13.00.01. - Барнаул, 2004.

12      .Инновационное пространство в системе образования города Москвы. Организация работы по индивидуальным учебным планам обучающихся в старшей школе. Москва: Центр «Школьная книга», 2010

13      .Обучение по индивидуальным учебным планам (Результаты и перспективы работы гор.эксперим. площадки) (Серия «Инструктивно- методическое обеспечение содержания образования в Москве» / Департамент образования г. Москвы) Москва: Школьная книга, 2003 (Чебоксары:РГУП ИПК Чувашия)

14      .Вариативные образовательные маршруты учащихся: организация и психолого-педагогическое сопровождение: учебное пособие. Ульяновск: Ульяновский ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования: МДЦ, 2009. Теория и практика психолого-педагогического сопровождения одаренных учащихся [Текст] : Монография. Москва, издательство МГОУ, 2010

15      .Психолого-педагогическое сопровождение подготовки учащихся к профильному обучению: метод. Рекомендации. Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2005 (СПБ: Тип. РГПУ им. А.И. Герцена)

16      .Проблемы и достижения в разработке и реализации индивидуальных образовательных программ педагогов и учащихся: сб. ст.: [материалы 4 краевой науч.-практ. конф. «Проблемы и достижения в разработке и реализации индивидуальных образовательных программ педагогов и учащихся»] Красноярск: Гл. упр. образования администрации Красноярского края: Краснояр. регион.обществ. орг. педагогов по созданию Индивидуально-ориентир. Системы обучения, 2004

17      .Организация работы по индивидуальным учебным планам обучающихся в старшей школе (Серия «Экспериментальная и инновационная деятельность образовательных учреждений Москвы»/ департамент образования г. Москвы) Москва: Шк. Кн., 2006

18      .Интегрированное обучение в массовой школе: психолого- педагогическое сопровождение учащихся с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие, Белгород: Белгородский гос. ун-т, 2006

19      .Организация профильного обучения школьников по индивидуальным учебным планам: автореферат, диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, Москва, 2013. Постникова Н.И.

20     .Индивидуальный учебный план учащегося как организационно- педагогическое условие профильного обучения, Калганова Е.В, 2008 21.Рекомендации по  организации профильного обучения на основе

индивидуальных учебных планов обучающихся. Москва, 2004

22     .О.А. Вегержинская, И.И. Прошина, Обучение учащихся средней полной (общей) школы по индивидуальным учебным планам: из опыта работы

23      .Кирсанов А.А. Психологические основы индивидуализации учебной деятельности школьников / А.А. Кирсанов. Казань: КГПИ, 1980 - 105 стр.

24      .Афанасьева Т.П., Ерошин В.И., Немова В.И., Пуденко Т. Модели организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов [Текст]/ Афанасьева Т.П., Ерошин В.И., Немова В.И.,

Пуденко Т.- М.: Издательство Российской Академии Образования, 2005 -158 с.

25      .К.Д. Ушинский Избр. пед. соч.: В 2 т. - М., 1974. - Т.1. - С. 145 26.Будникова В.С. Индивидуальные учебные планы профильного

обучения учащихся общеобразовательных учреждений. 68 с

27. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.05.2017) "Об образовании в Российской Федерации"

Интернет-ресурсы:

1.        http://mirznanii.com/a/177562/individualnaya-forma-obucheniya

2.       https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html