Материал: Рындевич. Основы экологии

286 

2. 

Экологическое

образование

и

воспитание

в

дошкольных

учреждениях

.  

Работа

на

этапе

дошкольного

детства

должна

быть

направлена

на

осознание

ребенком

его

неразрывного

единства

с

окружающей

при

-

родой

. 

Содержание

образования

базируется

на

идее

целостности

ок

-

ружающего

мира

и

охватывает

представления

об

общих

для

всех

жи

-

вых

существ

признаках

, 

об

уникальности

каждого

живого

организма

, 

об

элементарных

взаимосвязях

в

сообществах

организмов

, 

а

также

о

зависимости

здоровья

человека

от

состояния

окружающей

среды

.  

Содержание

экологического

образования

и

воспитания

основано

на

сочетании

различных

видов

деятельности

детей

в

природе

, 

основу

которых

составляют

игры

на

природе

, 

экскурсии

и

целевые

прогул

-

ки

, 

игровые

наблюдения

и

самонаблюдения

, 

экологические

ролевые

и

дидактические

игры

, 

работа

с

экологической

сказкой

и

т

. 

д

.  

Очень

важным

моментом

работы

является

организация

взаимо

-

действия

дошкольного

учреждения

и

семьи

. 

Это

одно

из

основных

условий

успешной

работы

по

образованию

и

воспитанию

.  

На

данном

этапе

дошкольное

учреждение

должно

стать

не

только

центром

, 

где

формируются

основы

экологической

культуры

ребенка

и

обеспечивается

преемственность

со

школой

, 

но

и

цен

-

тром

работы

с

родителями

и

другими

членами

семьи

малыша

по

повышению

их

экологической

культуры

  (

учитывая

решающую

роль

семьи

в

экологическом

воспитании

ребенка

) [6].  

3. 

Экологическое

образование

и

воспитание

в

средних

общеоб

-

разовательных

школах

и

внешкольных

учреждениях

.  

Общее

среднее

образование

в

области

окружающей

среды

пред

-

ставляет

собой

процесс

и

результат

овладения

общенаучными

све

-

дениями

о

природе

, 

обществе

и

человеке

, 

формирования

творческой

, 

нравственной

, 

психически

и

физически

здоровой

личности

 [6].  

На

этом

этапе

закладываются

основы

функциональной

эколо

-

гической

грамотности

населения

. 

Образование

и

воспитание

долж

-

но

осуществляться

на

протяжении

всего

периода

обучения

как

в

учебном

процессе

, 

так

и

во

внеклассной

и

внешкольной

работе

.  

Целью

данного

этапа

является

формирование

у

учащихся

сис

-

темы

знаний

о

взаимодействии

человека

и

природы

, 

о

глобальных

, 

региональных

и

локальных

экологических

проблемах

, 

путях

их

решения

; 

экологической

культуры

и

ответственного

отношения

к

природе

; 

умений

и

навыков

природоохранной

деятельности

; 

осоз

-

нанного

соблюдения

правил

поведения

в

природе

.  

Ре

по

зи

то

ри

й

Ба

рГ

У

287

На

этом

этапе

у

учащихся

формируются

общенаучные

представле

-

ния

о

взаимодействии

человека

и

природы

, 

о

природе

родного

края

, 

эко

-

логических

проблемах

, 

основы

знаний

по

экологической

безопасности

.  

Экологическое

образование

осуществляется

за

счет

введения

специальных

интегрированных

курсов

, 

курсов

и

факультативов

по

выбору

, 

внеучебной

деятельности

экологической

и

природоохран

-

ной

направленности

. 

Очень

важным

моментом

в

экологическом

образовании

школьников

является

межпредметный

подход

в

про

-

цессе

преподавания

различных

дисциплин

. 

Экологическое

образо

-

вание

и

воспитание

должно

осуществляться

не

только

на

уроках

биологического

характера

, 

но

и

за

счет

экологизации

всех

учебных

предметов

  (

естественно

-

научного

, 

гуманитарного

и

технического

циклов

). 

Экологизация

программ

производится

с

учетом

профиля

и

приоритетных

для

него

форм

деятельности

.  

Умения

практической

экологической

и

природоохранной

дея

-

тельности

формируются

в

условиях

экологических

практикумов

, 

экскурсий

, 

полевых

занятий

, 

при

изучении

и

решении

локальных

экологических

проблем

, 

участии

в

массовых

экологических

и

при

-

родоохранных

мероприятиях

и

т

. 

п

. 

Формы

и

методы

экологиче

-

ского

образования

и

воспитания

довольно

разнообразны

. 

Наиболее

действенными

являются

экскурсия

, 

беседа

, 

деловая

игра

и

ряд

дру

-

гих

. 

При

выборе

формы

проведения

занятия

педагог

должен

обяза

-

тельно

учитывать

возраст

и

уровень

подготовки

учащихся

, 

чтобы

выбрать

наиболее

приемлемую

для

данного

контингента

. 

От

этого

выбора

зависит

эффективность

проведенной

педагогом

работы

.  

Важным

аспектом

выступает

и

внеклассная

работа

, 

которая

предполагает

использование

самых

разных

форм

и

методов

: 

круж

-

ковая

работа

, 

экскурсии

по

экологическим

тропам

, 

экологические

праздники

  (

День

Земли

, 

День

охраны

окружающей

среды

), 

экоКВН

, 

ролевые

и

деловые

игры

, 

пресс

-

конференции

, 

беседы

, 

диспуты

, 

встречи

с

деятелями

науки

и

краеведами

и

т

. 

д

.  

Деятельностный

компонент

экологического

образования

и

воспитания

реализуется

в

форме

оказания

помощи

государствен

-

ным

и

общественным

организациям

в

решении

конкретных

эко

-

логических

проблем

родного

края

и

их

профилактики

, 

дискуссий

, 

бесед

, 

конференций

, 

проведения

научной

работы

учащихся

, 

под

-

готовки

публикаций

экологического

характера

в

школьной

и

ме

-

стной

прессе

и

т

. 

д

.  

Ре

по

зи

то

ри

й

Ба

рГ

У

288 

Экологическое

образование

и

воспитание

на

данном

этапе

осу

-

ществляют

и

внешкольные

учреждения

 (

дома

школьников

, 

дворцы

детского

творчества

, 

станции

юных

туристов

, 

дома

молодежи

и

др

.). 

Ведущая

роль

в

этой

работе

принадлежит

внешкольным

учре

-

ждениям

экологического

профиля

 — 

экологическим

центрам

детей

и

юношества

. 

На

их

базе

работают

кружки

, 

клубы

, 

экотеатры

, 

эко

-

логические

патрули

, «

зеленые

школы

», 

научные

общества

учащих

-

ся

. 

Во

внешкольных

учреждениях

создается

уникальная

общеобра

-

зовательная

среда

, 

способствующая

творческому

становлению

личности

. 

Посещая

внешкольные

учреждения

экологического

про

-

филя

, 

учащиеся

получают

углубленные

практические

умения

и

на

-

выки

конкретной

деятельности

в

области

экологии

и

природо

-

охранной

деятельности

. 

Работа

таких

учреждений

основана

на

доб

-

ровольности

, 

инициативе

и

самостоятельности

самих

учащихся

.  

В

ходе

учебного

процесса

используется

широкий

спектр

форм

, 

средств

, 

методов

и

технологий

формирования

экологических

зна

-

ний

, 

умений

и

навыков

; 

организуется

практическая

и

исследова

-

тельская

деятельность

как

наиболее

приоритетные

формы

творче

-

ской

работы

, 

осуществляется

профессиональное

ориентирование

и

начальная

подготовка

подрастающего

поколения

в

экологической

сфере

. 

Одним

из

достоинств

работы

внешкольных

учреждений

яв

-

ляется

обеспечение

более

полное

удовлетворение

индивидуальных

досуговых

интересов

, 

запросов

и

предпочтений

учащихся

.  

4. 

Экологическое

образование

и

воспитание

в

среднеспециальных

и

высших

учебных

заведениях

 (

на

этапе

профессиональной

подготовки

).  

Экологическое

образование

выступает

обязательной

составляющей

системы

профессионального

образования

при

подготовке

специалистов

всех

категорий

 (

уровней

) 

независимо

от

их

будущей

профессии

.  

Особенностью

данного

этапа

образования

в

области

экологии

и

охраны

природы

является

формирование

экологической

компе

-

тентности

как

составной

части

профессиональной

подготовки

.  

Целью

экологического

образования

на

этапе

профессиональной

подготовки

является

формирование

экологической

культуры

будущих

специалистов

, 

приобретение

ими

знаний

о

функционировании

компо

-

нентов

биосферы

, 

их

взаимосвязи

и

взаимозависимости

, 

воздействии

хозяйственной

деятельности

на

окружающую

среду

и

научных

основ

ее

охраны

, 

умений

и

навыков

, 

связанных

с

конкретной

профессио

-

нальной

деятельностью

и

управлением

качеством

окружающей

среды

.  

Ре

по

зи

то

ри

й

Ба

рГ

У

289

Экологическое

образование

на

данном

этапе

сосредоточено

на

про

-

фессиональных

группах

, 

деятельность

которых

оказывает

наибольшее

влияние

на

окружающую

среду

 (

инженеры

, 

архитекторы

, 

администрато

-

ры

, 

работники

плановых

органов

, 

промышленности

, 

сельского

хозяйства

и

т

. 

п

.), 

а

также

на

подготовке

ряда

категорий

специалистов

и

ученых

, 

работающих

над

конкретными

экологическими

проблемами

  (

биологи

, 

химики

, 

гидрологи

, 

токсикологи

, 

почвоведы

, 

агрономы

, 

лесничие

, 

архи

-

текторы

ландшафтов

, 

инженеры

по

санитарии

и

др

.). 

Подготовка

специа

-

листов

, 

деятельность

которых

непосредственно

не

относится

к

области

изучения

, 

планирования

и

управления

окружающей

средой

, 

но

, 

тем

не

менее

, 

прямо

или

косвенно

оказывает

на

нее

значительное

влияние

, 

включает

общие

основы

междисциплинарных

исследований

экологиче

-

ской

и

природоохранной

направленности

, 

касающиеся

как

естественной

, 

так

и

антропогенной

среды

, 

связанной

с

их

профессиями

.  

Учебные

заведения

, 

в

первую

очередь

вузы

 (

как

государствен

-

ные

, 

так

и

негосударственные

), 

с

учетом

их

профиля

разрабатыва

-

ют

долговременные

комплексные

программы

экологического

обра

-

зования

и

воспитания

студентов

, 

в

которых

предусматривается

ус

-

воение

ими

психолого

-

педагогических

, 

технико

-

технологических

, 

экономических

, 

правовых

, 

медицинских

и

других

аспектов

приро

-

доохранной

работы

.  

Высшее

образование

направлено

на

подготовку

кадров

высшей

квалификации

, 

которые

в

значительной

мере

призваны

разрабаты

-

вать

стратегию

и

обеспечивать

движение

общества

по

пути

устойчи

-

вого

развития

и

гармоничного

сосуществования

человека

и

природы

.  

Подготовка

студентов

проводится

по

двум

направлениям

 — 

экологиза

-

ция

учебно

-

воспитательного

процесса

и

введение

интегрированных

курсов

.  

При

изучении

каждой

учебной

дисциплины

в

ходе

обучения

обеспечивается

органичное

сочетание

содержательной

части

пред

-

мета

с

идеологией

устойчивого

развития

.  

Важным

условием

подготовки

кадров

высшей

квалификации

вы

-

ступает

единство

учебно

-

воспитательного

процесса

и

научной

деятель

-

ности

студентов

в

области

экологии

и

охраны

окружающей

среды

.  

Особое

значение

приобретает

подготовка

педагогических

кадров

для

осуществления

процесса

экологического

образования

и

воспитания

.  

Система

профессионального

образования

предполагает

подго

-

товку

научных

и

научно

-

педагогических

кадров

с

ориентацией

на

экологическую

тематику

посредством

аспирантуры

и

докторантуры

.  

Ре

по

зи

то

ри

й

Ба

рГ

У

290 

5. 

Последипломное

экологическое

образование

и

воспитание

.  

Последипломное

образование

способно

быстро

реагировать

на

возникающие

экологические

проблемы

, 

на

новые

достижения

нау

-

ки

и

техники

в

сфере

обеспечения

устойчивого

развития

общества

и

природы

. 

Его

целью

является

ознакомление

руководящих

работ

-

ников

и

специалистов

в

сфере

образования

и

народного

хозяйства

, 

кадров

массовых

профессий

с

последними

достижениями

в

области

экологии

и

смежных

наук

, 

способах

их

внедрения

в

своей

профес

-

сиональной

деятельности

.  

Элементы

экологического

образования

вводятся

во

все

формы

повышения

квалификации

руководящих

кадров

и

специалистов

, 

всех

категорий

работающих

. 

Обобщается

и

распространяется

пере

-

довой

опыт

по

просвещению

и

образованию

взрослого

населения

в

области

экологии

и

охраны

природы

. 

Для

специалистов

, 

чья

про

-

фессиональная

деятельность

оказывает

наибольшее

влияние

на

ок

-

ружающую

среду

, 

организуется

повышение

квалификации

по

уг

-

лубленным

дополнительным

программам

и

программам

подготов

-

ки

без

отрыва

от

производства

в

сфере

экологии

и

охраны

окру

-

жающей

среды

. 

Такие

программы

базируются

на

интегрированной

междисциплинарной

основе

и

будут

содействовать

повышению

уровня

знаний

и

умений

специалистов

.  

Переход

к

устойчивому

развитию

возможен

лишь

на

основании

достижения

экологической

грамотности

всего

населения

, 

поэтому

просвещение

в

области

окружающей

среды

должно

охватывать

лю

-

дей

всех

возрастов

. 

Необходимо

повысить

уровень

понимания

насе

-

лением

проблем

окружающей

среды

, 

формировать

желание

быть

причастными

к

их

решению

 [6].  

Большое

внимание

в

системе

экологического

образования

и

воспитания

отводится

экопросвещению

. 

Оно

предусматривает

ши

-

рокую

информированность

населения

, 

которая

является

неотъем

-

лемой

частью

общих

усилий

в

области

образования

, 

направленных

на

укрепление

подходов

, 

ценностей

и

мероприятий

, 

совместимых

с

устойчивым

развитием

природы

и

общества

.  

Кроме

образовательных

учреждений

, 

упоминавшихся

выше

, 

занимаются

работой

в

данном

направлении

и

учреждения

социо

-

культурной

и

природоохранной

сферы

: 

музеи

, 

зоопарки

, 

ботаниче

-

ские

сады

, 

национальные

парки

, 

заповедники

и

другие

. 

Значитель

-

Ре

по

зи

то

ри

й

Ба

рГ

У