Материал: Сборник заданий петропавловск 2022 ббк 81. 2 С89

А) олицетворение, эпитет, метафора, эпитет, сравнение

В) метафора, олицетворение, эпитет, сравнение, эпитет

С) эпитет, метафора, сравнение, эпитет, олицетворение

D) эпитет, метафора, эпитет, сравнение, олицетворение [1]

Укажите пример использования инверсии.

А) «На меня она имела влияние сильное» И.С. Тургенев

В) «Но теперь я надеюсь, что вы не станете судить ее слишком строго…»

С) «Природа действовала на меня чрезвычайно …»

D) «Городок этот мне понравился своим местоположением у подошвы двух высоких холмов…» [1]

Что нарушает привычную деревенскую скуку городского "барина" Ивана Тимофеевича?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [1]
Схема выставления баллов

№ задания	подзадача	ответы	комментарий
1	1	A	За каждый правильный ответ 1 балл
	2	C
	3	D
	4	A
	5	Барину рассказывают о "ведьмах", которые поселились в лесу. Ивану Тимофеевичу это показалось интересным. Он захотел как можно скорее с ними познакомиться, хотя в душе, ни в какие колдовства не верил. Такой случай ему быстро представился. Вскоре на охоте он заблудился и как раз набрел на хату Мануйлихи.

Анализ и интерпретация

Задание2.

Охарактеризуйте персонажей данного отрывка из повести И.С. Тургенева «Ася». С помощью каких художественных средств и приемов автор выражает отношение к героям (минимум 2средства)?Объясните, с какой целью их использует автор

. [5]
«Прощайте, мы не увидимся более. Не из гордости я уезжаю — нет, мне нельзя иначе. Вчера, когда я плакала перед вами, если б вы мне сказали одно слово, одно только слово — я бы осталась. Вы его не сказали. Видно, так лучше... Прощайте навсегда!»

Одно слово... О, я безумец! Это слово... я со слезами повторял его накануне, я расточал его на ветер, я твердил его среди пустых полей... но я не сказал его ей, я не сказал ей, что я люблю ее... Да я и не мог произнести тогда это слово. Когда я встретился с ней в той роковой комнате, во мне еще не было ясного сознания моей любви; оно не проснулось даже тогда, когда я сидел с ее братом в бессмысленном и тягостном молчании... оно вспыхнуло с неудержимой силой лишь несколько мгновений спустя, когда, испуганный возможностью несчастья, я стал искать и звать ее... но уж тогда было поздно. «Да это невозможно!» — скажут мне; не знаю, возможно ли это, — знаю, что это правда. Ася бы не уехала, если б в ней была хоть тень кокетства и если б ее положение не было ложно. Она не могла вынести того, что всякая другая снесла бы; я этого не понял. Недобрый мой гений остановил признание на устах моих при последнем свидании с Гагиным перед потемневшим окном, и последняя нить, за которую я еще мог ухватиться, — выскользнула из рук моих.
Схема выставления баллов

№ вопроса	Баллы	Описание
2	1	Учащийся точно характеризует персонажей, приводит и комментирует цитаты. Находит 2 и более изобразительно -выразительных средства иобъясняет цель использования этих средств автором/ или их значениев тексте для создания целостности образа.
	2	Учащийся характеризует персонажей, приводит не менее 2 доказательств, не использует цитаты из произведения или их не комментирует. Находит 2 изобразительно - выразительных средства и объясняет цельиспользования этих средств автором/ или их значение в тексте для создания целостности образа
	3	Учащийся неточно характеризует персонажей, приводит недостаточно доказательств, не использует цитаты для объяснения своих утверждений. Находит только 1 изобразительно-выразительное средство и пытается аргументировать/ объяснить целесообразность использования его в тексте. Либо находит 2 и более изобразительно-выразительных средства, но не комментирует/ не объясняет, с какой целью автор использует их в произведении.
	4	Учащийся затрудняется характеризовать персонажей, не приводит доказательства не использует цитаты для объяснения своих утверждений. Неточно определяет языковые средства, не комментирует цель их использования в тексте.
	5	Учащийся слабо характеризует персонажей, не приводит доказательства, не использует цитаты для объяснения своих утверждений. Не определяет языковые средства, не комментирует цель их использования в тексте.

Оценка и сравнительный анализ

Задание3.

Выполните одно из заданий по вашему выбору. Напишите эссе на одну из предложенных тем. Объем работы 150-200 слов. [10]

Согласны ли вы с утверждением «У счастья нет завтрашнего дня»? Для подтверждения своей точки зрения используйте цитаты. (По произведению И.С. Тургенева «Ася»)
Почему любовь Ивана Трофимовича и Олеси стала трагедией? Можно ли считать виновным в этом «ленивое сердце» героя? (По произведению А.И. Куприна «Олеся»)
Образ Земфиры как предельное выражение степной цыганской свободы в поэме «Цыганы» А.С. Пушкина. Аргументируйте свой ответ и приведите примеры из текста.

Схема выставления баллов

Балл	Описание
9-10	Отлично раскрывает тему, выделяет наиболее характерные особенности и приёмы создания образов. Предоставляет подробный анализ использованных автором языковых средств и приёмов, комментирует их с использованием цитат. Использует литературоведческие термины и приёмы для раскрытия темы. Строго выдержанная, уместная структура. Аргументирует собственную позицию.
7-8	Демонстрирует хорошее понимание темы, выделяет основные особенности и приёмы создания образов.Предоставляет хороший анализ используемых языковых средств и приёмов, комментирует их. Использует литературоведческие термины и приёмы для раскрытия темы. Строго выдержанная, уместная структура. Не всегда приводит цитаты или комментарии. Чётко комментирует собственную позицию.
5-6	Демонстрируе тудовлетворительное понимание темы, выделяет особенности и приёмыс оздания образов, но даёт неполное представление об образах. Использует литературоведческие термины и приёмы для раскрытия темы. Прослеживается структура. Не комментирует приёмы с использованием цитат. Чётко излагает и аргументирует собственную позицию.
3-4	Демонстрирует недостаточное понимание темы, выделяет незначительно еколичество признаков. Ограниченный анализ используемых языковых средств, приёмов, литературоведческих терминов. Не комментирует приёмы с использованием цитат. Слабо аргументирует собственную позицию.
1-2	Демонстрирует очень незначительное понимание темы. Пытается анализироват ьнекоторые аспекты.

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

ПО «РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»

9 КЛАСС

2ЧЕТВЕРТЬ
Жантасова Юлия Александровна

учитель русского языка и литературы

КГУ «Бугровская средняя школа»

Кызылжарский район
Продолжительность – 45минут

Количество баллов – 20 баллов

Тема раздела	Навыки			Общий балл
	Понимание и ответы на вопросы	Анализ и интерпретация	Оценка и сравнительныйанализ
Тема «маленького человека»	5	5	10		20

Типы заданий

МВО – задания с множественным выбором ответов

РО - задания, требующие развернутого ответа. На вопросы этого типа требуется ответить несколькими распространенными предложениями.
Структура суммативного оценивания

Вариант состоит из 3 заданий с множественным выбором ответов и заданий, требующих развёрнутых ответов. Первое из них направлено на выявление уровня знания и понимания текстов и литературоведческого материала, второе требует навыков анализа и интерпретации текста, а третье– оценки и сравнительного анализа

Характеристика заданий суммативного оценивания. 2 четверть

Тема	Навыки	Проверяемая цель	Количес тво ззаданий*		№ задания*	Тип задания*	Время на выполнение, мин*		Балл*		Общий балл
	Пони-мание и ответы на вопро-сы	9.1.2.1 Понимать художественное произведение, критически осмысливая; выражать своё отношение к услышанному или прочитанному	5		1	МВО	5		5		5
	Анализ и интер-претация	9.2.2.1 Определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию 9.2.3.1 Выделять в тексте произведения элементы композиции, различать виды композиции, объяснять значение лирических отступлений 9.2.7.1 Определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям 9.2.8.1 Анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градация, парцелляция и др.) 9.2.9.1 Писать сочинения на литературные и свободные темы, рецензии (на спектаклии/или экранизации произведения) и др.
Тема «малень-кого челове-ка»			1		2	РО	15		5		5
	Оценкаи сравни-тельный анализ	9.4.2.1 Сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов, выделяя индивидуальные авторские приемы	1		3	РО	25		10		10

Итого:				7				45		20		20

Примечание:*-разделы, вкоторые можно вносить изменения
Образцы заданий и схемы выставления баллов суммативного оценивания

за 2 четверть по русской литературе, 9 класс

Понимание и ответы навопросы

Задание1.

Выберите один правильный вариант ответа.

[5]

Укажите литературное направление произведений:

1) «Бедныелюди»,2) «Шинель»,3)«Послебала».

1-романтизм, 2-сентиментализм, 3-реализм
1-сентиментализм, 2–критический реализм, 3-реализм
1-классицизм, 2-романтизм, 3-реализм
1-реализм, 2-классицизм, 3– романтизм

[1]

Укажите идею повестиН.В. Гоголя«Шинель».
1. «маленький человек»
2. «маленький чиновник»
3. «униженные и оскорбленные»
4. «ценность искренней любви»

[1]

Источник: https://tut-files.ru/previewfile/26415

Смотрите также:



17. Введение 18. Линейные программы 19. Ветвления 20. Программирование циклических алгоритмов
Анализ эффективности инвестиций предприятия на примере ООО «СпецПримСтрой»
Сборные железобетонные ребристые плиты перекрытия
_-___-~1
_3 тема - Диффузия
_Роджерс Карл, Брак и его альтернативы
_Штерн Вильям, Дифференциальная психология и ее методические основы
- Описание типа СЭТ7009