Национальный технический университет «Харьковский политехнический институт» (Харьков, Украина)
Кафедры гуманитарных наук
Служебные части речи как неотъемлемая составляющая системы РКИ (русского языка как иностранного)
Нина Нагайцева
кандидат филологических наук, профессор
Юрий Романов
кандидат филологических наук, доцент
Аннотация
служебный часть речь язык
Статья посвящена компаративному анализу предлогов и союзов с точки зрения их частотности, значения, структуры, этимологии, особенностей функционирования. Цель статьи - обоснование необходимости более глубокого и всестороннего изучения креативных и значительных по объёму служебных частей речи в курсе РКИ для формирования у обучаемых системных знаний, навыков и умений в этой области. При обучении иностранцев русскому языку мы более всего обращаем внимание на знаменательные части речи, составляющие фундамент языка, т.е. формируем системность в области грамматики знаменательных частей речи. Но лишь сформированная системность знаний и в области служебных частей речи позволяет сделать заключение о системности знаний обучаемого в области языка в целом. Система служебных частей речи в русском языке чрезвычайно разветвлена, креативна, объёмна и сложна для самостоятельного усвоения. В русском языке предлоги, влияя на форму знаменательных слов, способны выражать самые разные объектно-обстоятельственные отношения в словосочетании и предложении; союзы, не влияя на форму слова, выражают синтаксические отношения между словоформами простого предложения, частями сложного предложения и отдельными предложениями; а абсолютно несамостоятельные частицы диктуют смысловые оттенки отдельным словам, словосочетаниям, предложениям. Сопоставление предлогов и союзов позволяет выявить их грамматические сходства и различия, анализ которых совершенно необходим при изучении языка. После основательной теоретической и практической работы над формированием навыков и умений по корректному использованию предлогов и союзов в простой устной коммуникации необходимо обратить внимание иностранных учащихся и на потенциальные возможности этих служебных частей речи, раскрывающиеся в художественных текстах. Знание служебных частей речи необходимо учащимся для устной коммуникации, при чтении научных и художественных текстов, выполнении значительного количества грамматических упражнений; они актуальны и незаменимы для филологов, переводчиков, преподавателей РКИ.
Ключевые слова: предлоги, союзы, частицы, дискурс, русский как иностранный (РКИ).
Ніна Нагайцева, кандидат філологічних наук, професор кафедри гуманітарних наук Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут» (Харків, Україна)
Юрій Романов, кандидат філологічних наук, доцент кафедри гуманітарних наук Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут» (Харків, Україна)
Службові частини мови як невід'ємний складник системи РМІ (російської мови як іноземної)
Анотація
Статтю присвячено компаративному аналізу прийменників і сполучників з точки зору їх уживаності, значення, структури, етимології, особливостей функціонування. Мета статті - обґрунтувати необхідність більш глибокого і всебічного вивчення креативних і значних за обсягом службових частин мови в курсі РМІ для формування у студентів системних знань, навичок і умінь у цій галузі. Під час навчання іноземців російської мови ми найбільше звертаємо увагу на знаменні частини мови, що становлять фундамент мови, тобто формуємо системність у царині граматики знаменних частин мови. Але лише сформована системність знань також і службових частин мови дає можливість зробити висновок про системність знань мови загалом. Система службових частин мови в російській мові надзвичайно розгалужена, креативна, об'ємна і складна для самостійного засвоєння. У російській мові прийменники, впливаючи на форму знаменних слів, здатні висловлювати найрізноманітніші об'єктно-обставинні відносини в словосполученні й реченні; сполучники, не впливаючи на форму слова, виражають синтаксичні відносини між словоформами простого речення, частинами складного речення й окремими реченнями; а абсолютно несамостійні частки диктують смислові відтінки окремим словам, словосполученням, реченням. Зіставлення прийменників і сполучників дає можливість виявити їхні граматичні подібності та відмінності, аналіз яких абсолютно необхідний у вивченні мови. Після ґрунтовної теоретичної і практичної роботи над формуванням навичок і вмінь щодо коректного використання прийменників і сполучників у простій усній комунікації необхідно звернути увагу іноземних учнів і на потенційні можливості цих службових частин мови, що розкриваються в художніх текстах. Знання службових частин мови необхідні учням для усної комунікації, в читанні наукових і художніх текстів, виконанні значної кількості граматичних вправ; вони актуальні і незамінні для філологів, перекладачів, викладачів РМІ.
Ключові слова: прийменники, сполучники, частки, дискурс, російська як іноземна (РМІ).
Nina Nagaitseva, Candidate of Philological Sciences, Professor at the Department of Humanities National Technical University “Kharkiv Polytechnic Institute” (Kharkiv, Ukraine)
Yuri Romanov, Candidate of Philological Sciences, Associate Professor at the Department of Humanities National Technical University “Kharkiv Polytechnic Institute” (Kharkiv, Ukraine)
Auxiliary parts of speech as a constituent of rfl (Russian as a foreign language) system
Abstract
This article is devoted to the comparative analysis of prepositions and conjunctions in terms of their frequency, meaning, structure, etymology, and ways offunctioning. The purpose of the article is to substantiate the needfor a deeper and more comprehensive study of the creative and significant in volume auxiliary parts of speech during RFL course for the formation of learners' systemic knowledge, skills and abilities in this field. When teaching Russian to foreigners, we most of all pay attention to content words that form the foundation of the language, i.e. we form a systematic grammar of content words. But only the formed systematic knowledge of auxiliary parts of speech allows for making a conclusion about the learner's systematic knowledge of the language as a whole. The system of auxiliary parts of speech in Russian is extremely ramified, creative, voluminous, and difficult for independent learning. In Russian, prepositions influencing the form of notional words are capable of expressing a variety of object-adverbial relations in a phrase and a sentence; conjunctions, without affecting the form of a word, express syntactic relations between word forms of a simple sentence, parts of a complex sentence, and separate sentences; and absolutely non-independent particles dictate shades of meaning to separate words, phrases, sentences. Comparison of prepositions and conjunctions makes it possible to identify their grammatical similarities and differences the analysis of which is absolutely necessary when learning a language. After thorough theoretical and practical work on the formation of skills and abilities for the correct use of prepositions and conjunctions in simple oral communication, it is necessary to draw the attention of international students to the potential capabilities of these auxiliary parts of speech revealed in literary texts. Knowledge of the auxiliary parts of speech is necessary for oral communication, while reading scientific and artistic texts, performing a significant amount of grammar exercises; it is relevant and indispensable for philologists, translators, and RFL teachers.
Key words: prepositions, conjunctions, particles, discourse, Russian as a foreign language (RFL).
Постановка проблемы
При обучении русскому языку как иностранному (далее - РКИ) учащихся разных категорий наибольшее внимание уделяют, как правило, знаменательным частям речи, составляющим грамматическое «древо» языка, его фундамент (падежная и видо-временная системы; слово-, формообразование и сочетаемость знаменательных частей речи; глаголы движения и их функционирование), таким образом, формируют системность в области грамматики знаменательных частей речи.
Однако только сформированность системных знаний и в области служебных частей речи позволяет сделать заключение о системности знаний и языковой компетенции учащегося в целом.
Анализ исследований
О служебных частях речи, их сущности, значимости и особенностях в разное время писали многие исследователи (Бондаренко, 1961; Виноградов, 1972; Всеволодова, Владимирский, 2008; Нагайцева, 2015, 2016, 2017; Нагайцева, Романов, 2017, Nagaitseva, Romanov, 2016, 2018; Потебня, 1985; Прияткина, 1977; Черкасова, 1967, 1973; Шахова, 2014).
На современном этапе отмечается важная роль служебных частей речи при передаче экспрессивности, эмоциональности, оценочности высказывания, поскольку «свободное владение языком предусматривает понимание не просто смысла высказывания, но и того отношения к предмету речи, которое говорящий хочет передать адресату» (Смирнова, 2011: 59); исследуется смыслообразующий потенциал служебных частей речи в поэтических текстах (Муратова, 2012); осуществляются попытки лексикографического описания служебных слов в поэтических произведениях (Шипулина, 2012); практику преподавания РКИ отражают учебные пособия (Ильина, Иванова. 2013; Нагайцева, 2015, 2016, 2017) (данные пособия описывают структуру служебных частей речи, раскрывают их семантику, демонстрируют синонимию, антонимию и омонимию; помимо теоретической части содержат сотни тренировочных и коммуникативных упражнений, обобщающие таблицы, другие полезные материалы).
Цель статьи - обоснование необходимости более глубокого и всестороннего изучения креативных и значительных по объёму служебных частей речи в курсе РКИ для формирования системных знаний в этой области.
Изложение основного материала
Сформированная системность в области только грамматики знаменательных частей речи у самых прилежных и способных иностранных учащихся может поставить их на один уровень с преподавателями- носителями языка, если предъявить первым и вторым общеизвестное предложение-абракадабру: Глокая куздра штёко будланула бокра и курдячит бокрёнка, совершенно прозрачное по грамматической структуре (субъект ж.р. с согласованным атрибутом; предикаты прошедшего (с примыкающим адвербиальным атрибутом) и настоящего времени, координирующиеся с субъектом; прямые одушевлённые объекты м.р. (один из которых оформлен с уменьшительным суффиксом -ёнк-)) и абсолютно «заиксованное» в смысловом плане, поскольку наполнено несуществующей в русском языке лексикой, впрочем, кроме союза и (соединяющего однородные члены предложения).
Таким образом, определение знаменательных частей речи как лексико-грамматических групп принципиально важно, ведь семантическое содержание лексики именно знаменательных частей речи глобально покрывает потребности воспринимаемого и порождаемого дискурса.
Действительно, грамматические потенции и особенности знаменательных частей речи - это ядро языка, его альфа и омега, и необходимость глубокого погружения в эту его часть на базе лексики не вызывает сомнения, методически целесообразна и абсолютно обязательна для выхода во все виды речевой деятельности (далее - РД): чтение, письмо, говорение, аудирование. Однако даже длительное и серьёзное изучение значения, форм и особенностей функционирования только знаменательных частей речи не означает качественно полного освоения языка, поскольку лишь дискурсивное воплощение РД свидетельствует о степени познания русского языка, чему в значительной мере способствует системность знаний и в области служебных частей речи.
Значимость служебных частей речи, несомненно, недооценена (что и отражено в Программах по РКИ, за редким исключением (Программа, 2014)); лингвометодические трудности, возникающие при отборе предлогов и презентации их в нормативно-методических документах базового уровня владения РКИ, рассмотрены недостаточно (Виноградова, Клобукова, 2017), хотя они играют важнейшую роль как в структурировании синтаксических единиц всех уровней (словосочетание - простое предложение - сложное предложение), так и в организации наиболее крупной из структурно-семантических единиц членения текста - сложного синтаксического целого.
Почему же для абсолютно адекватного восприятия / порождения текста столь важны служебные части речи?
Текст создаётся целым рядом разноуровневых средств, содержащих элементы языковой когерентности.
Корректные рецепция и продукция текста должны быть обеспечены средствами плавного перехода от предложения к предложению абзаца.
При интерпретации текста также должны учитываться средства связи слов и словосочетаний внутри предложения.
Стилистическое разграничение сфер употребления предложений в тексте также должно быть учтено.
Эти и другие лингвистические факторы, лежащие на поверхности дискурсной проблематики, не могут быть решены без участия служебных частей речи.
К служебным частям речи в русском языке относятся предлоги, союзы и частицы, которые не имеют категориального значения, форм изменения, но «играют громадную организующую роль» (Виноградов, 1972: 521), придавая предложению структурно-семантическую определённость и законченность. Кроме того, знания о знаменательных частях речи не могут быть использованы абсолютно аутентично без знаний о служебных частях речи, которые по языкам существенно разнятся как по значению, так и по форме, функциям и объёму единиц.
Система служебных частей речи в русском языке чрезвычайно разветвлена, креативна, объёмна и сложна для самостоятельного усвоения.
Так, в русском языке предлоги, влияя на форму знаменательных слов, способны выражать самые разные объектно-обстоятельственные отношения в словосочетании и предложении; союзы, не влияя на форму слова, выражают синтаксические отношения между словоформами простого предложения, частями сложного предложения и отдельными предложениями; а абсолютно несамостоятельные частицы диктуют смысловые оттенки отдельным словам, словосочетаниям, предложениям.
Кроме того, количество служебных частей речи само по себе значительно: союзов - 110, предлогов - 141, частиц - 149 (Обратный словарь русского языка, 1974), а частотность их использования впечатляет: ср.: союзы: а - 10719, что - 13125, и - 36266; предлоги: с - 12975, на - 17262, в - 42854; частицы: вот - 2830, бы - 3941, же - 4037 (Частотный словарь русского языка, 1977); следует также учитывать многозначность и непрерывное живое пополнение служебных частей речи.