Дипломная (вкр): Сотрудничество родителей и педагога в формировании духовно-нравственных качеств личности младшего школьника

Необходимо строго следить за преемственностью информации и деятельности, реализуемой на мероприятиях в рамках нашей программы.

Пример содержания родительского собрания.

«Нравственные законы семьи - законы жизни»

Цель: обсудить с родителями основные правила и законы нравственного воспитания ребенка в семье.

Структура собрания:

·      Вступительное слово учителя о Д.С. Лихачеве.

·        Нравственное воспитание в семье.

·        Работа с ситуациями.

·        Семейный плакат

·        Работа с памяткой «Дети учатся жить»

·        Подведение итогов.

Готовясь к собранию, классный руководитель предлагает детям нарисовать плакат «Семья глазами детей», готовит раздаточный материал

«10 семейных заповедей», «Законы нравственного воспитания в семье» и памятку «Дети учатся жить...»

Вступление.

Тема сегодняшнего собрания неразрывно связана с нравственным воспитанием в семье.

Итак, нравственный человек, кто это?

Наше общество нуждается в ярком нравственном примере - примере ответственного отношения к своему делу, своей жизни, судьбам Родины.

Важную роль в определении личностью ценностных ориентиров может сыграть «прикосновение к иной судьбе», т.е. рассказ о людях, достойно прошедших свой жизненный путь, размышления авторов, вызывающих доверие, о смысле жизни, о добре и зле, об отношениях между людьми. Одним из таких людей являлся Д.С. Лихачев.

Указом президента Р.Ф. В.В. Путина «О праздновании 100-летия со Дня рождения академика Д.С. Лихачева» 2006 го объявлен Годом гуманитарных наук, культуры и образования - Годом академика Д.С. Лихачева.

Жизнь Лихачева - это история России. Личность Д.С. Лихачева сегодня стала не только научным, но и моральным примером человека и гражданина.

Эрудиция Д.С. Лихачева, его педагогический талант и опыт, умение говорить о сложных вещах просто, доходчиво и в тоже время образно, ярко, делает его работы не просто книгами, но значительными явлениями всей нашей культурной жизни.

Труды академика Д.С. Лихачева по русскому летописанию и по проблемам истории и теории русской литературы и культуры стали всемирно признанной классической филологической науки. Он автор более 500 научных работ и 600 публикаций по самому широкому кругу проблем: патриотическое и эстетическое воспитание молодежи, изучение литературы, охрана памятников культуры, музейного дела и т.д. Он писал о Родине, Величайших духовных ценностях человечества, о красоте окружающего мира, о нравственном воспитании подрастающего поколения.

Духовно-нравственное воспитание молодого поколения на идеях академика Д.С. Лихачева, сейчас, как никогда актуально.

Нравственным проблемам посвящены его книги: «Земля родная», «Письма о добром и прекрасном», «Я вспоминаю».

Им сформулированы 9 заповедей, которые заслуживают того, чтобы их напомнить:

1.       Не прибегать к убийству.

2.       Не начинать войну.

3.       Не считать свой народ врагом других народов.

4.       Не красть.

5.       Не присваивать себе плодов труда своего ближнего.

6.        Стремиться лишь к правде в науке и не использовать ее во вред кому бы то ни было или в целях собственного обогащения.

7.        Уважать идеи и чувства других людей.

8.       Уважать своих родителей и предков.

9.       Сохранять и уважать их культурное наследие.

Глубина и значение этих мыслей находят практическое подтверждение в современных условиях.

/Нравственное воспитание в семье/

История вопроса о влиянии семьи на воспитание ребенка уходит своими корнями в глубокую древность. Не считая педагогов, он волновал умы многих выдающихся людей разных эпох и народов.

Проблема нравственного воспитания и сегодня остаётся очень актуальной.

Груз сложностей, доставшихся на долю нашему времени, очень тяжёл.

Ребёнок и общество, семья и общество, ребёнок и семья. Эти тесно связанные понятия можно расположить в такой последовательности: семья - ребёнок - общество. Ребёнок вырос, стал сознательным членом общества, создал семью, в которой опять родились дети... Из этого можно сделать вывод, что от того, насколько нравственными, добрыми и порядочными будут наши дети, зависит нравственное здоровье нашего общества.

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки не относятся к ребёнку лучше, не любят его так и не заботятся о нём столько. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Сущность нравственного воспитания

Воспитание - навыки поведения, привитые семьёй, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.

Нравственность - правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение. Будет нравственность, почти наверняка будет духовность, не будет нравственности - не будет ничего, никакого воспитания.

Что же представляет собой нравственное воспитание?

Нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности заключаются в семье. Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.

Итак, семья - ребёнок - нравственность - вот цепочка, интересующая нас.

Чувства - движущая сила стремления к цели. Если человек кого-нибудь любит, то хочет доставить ему радость.

Чувства - источник вдохновения, радости, задора в интересной работе.

Чувства - источник силы. Любовь к человеку, например, может вести к самоотверженному труду, к мужеству, героизму, бесстрашию.

Чувства - действенные помощники воспитания. Запрет, менторство, морализаторство далеко не так доходчивы, как сердечность, искренность и ласка. Холодная строгость в воспитании вызывает у ребёнка отчуждение, которое может перерасти в притворство, лицемерие и обман».

«Рациональный, или умственный, уровень содержит моральные знания понятия о смысле жизни и счастье, добре и зле, чести, достоинстве, долге. Кроме понятий, к моральным знаниям относятся также принципы, идеалы, нормы поведения, моральные оценки.

Для возникновения нравственной потребности ребёнка необходима моральная среда. Такой средой должен быть добрый мир семейного или иного окружения.

Ребёнок, даже ещё не умея говорить, не осознавая речь и поступки взрослых, уже понимает, «улавливает» моральный климат семейного окружения и по-своему реагирует на него. Доброжелательность в отношении друг к другу, спокойная ласковая речь, спокойный тон в общении

-         хороший и обязательный фон для формирования в ребёнке нравственных потребностей, и, наоборот, крик, грубые интонации -такая семейная атмосфера приведет к противоположным результатам.

Нравственные потребности начинаются с отзывчивости , которую мы понимаем как способность человека понять затруднительное положение или состояние другого.

Отзывчивого человека обычно называют чутким, сердечным. Отзывчивость - это целый спектр чувств - сочувствие, сострадание, сопереживание. Воспитывать отзывчивость в ребёнке нужно ещё до того, как у него сложатся представления о добре, зле, долге и других понятиях.

1.     Другой важнейший элемент нравственных потребностей -нравственная установка , которую можно сформулировать так: «Не вредить никому, а приносить максимум пользы ». Её нужно формировать в сознании ребёнка с того времени, когда он начинает говорить. Благодаря этой установке ребёнок всегда будет стремиться к добру.

Еще одним важным структурным элементом нравственных потребностей является способность к деятельной доброте и непримиримость ко всем проявлениям зла.

Таковы элементы нравственных потребностей. Знание их поможет родителям воспитать детей добрыми счастливыми людьми, приносящими благо обществу.

СИТУАЦИЯ: Мальчик был наказан. Он получил две двойки. Отец серьёзно с ним поговорил и в наказание не разрешил выходить ему из дома. Пришли друзья и позвали его сходить в кино. Мама пожалела сына и стала уговаривать отца отпустить его с друзьями. Между родителями произошёл конфликт.

Как правильно поступить, чтобы избежать конфликта?

ЗАКОН: Родители должны предъявлять единые требования к ребёнку. СИТУАЦИЯ: Родители решили поехать за город, поработать на даче.

Все нашли себе работу, кроме Пети. Ему предлагали пополоть грядки, принести воды из родника, но он отказался от всех предложений. Бегал по саду за бабочками, кричал, мешал работать. Почему сложилась такая ситуация?

ЗАКОН: Основы трудолюбия должны закладываться с детства.

СИТУАЦИЯ: Девочке очень хотелось сделать сюрприз для мамы. Она пришла из школы, помыла посуду, приготовила обед. Пришла с работы мама.

Девочка бросилась к ней и поцеловала её. Мама была не в настроении и никак не отреагировала на поцелуй. Затем дочь пригласила её к столу ужинать. После ужина мама сказала спасибо и ушла в свою комнату. Как бы вы поступили на ее месте?

ЗАКОН: Ребёнок нуждается в ласке, похвале.

СИТУАЦИЯ: Мама пришла с работы, сын встретил её у подъезда, чтобы помочь нести сумки на пятый этаж. Дома предлагает ей тапочки и накрывает на стол. После ужина мальчик сел выполнять домашнее задание по русскому языку вместе с мамой, так как не мог справиться сам. Мама объяснила ему задание, проверила дневник, похвалила за «5» и нежно обняла его. Как вы думаете, какие взаимоотношения сложились между членами этой семьи?

ЗАКОН: Уважительного отношения членов семьи друг к другу.

СИТУАЦИЯ: В семье двое детей: брат и сестра. Брат ходит в 4 класс, сестра - в детский сад. Сестре уделяют больше внимания, так как она ещё маленькая. Ей чаще покупают игрушки, чем брату, опираясь на то, что он вышел из этого возраста. Мальчик очень обижается, но родители не реагируют на это. О чем мы не должны забывать при воспитании детей разного возраста?

ЗАКОН: В семье должно быть правильное и равномерное распределение материальных и моральных средств для детей.

ВЫВОД: Если эти законы в семье пополняются, значит, ребёнок состоится как личность.

Программа "Классная семья" призвана помочь каждому участнику образовательного процесса реализовать свои возможности:

учителю - по-другому взглянуть на себя, свою деятельность, методы работы, осуществлять связь с семьей;

родителям - включиться в жизнь своего ребенка и стать активным участником всех школьных мероприятий;

ученикам - дать почувствовать свою ценность, неповторимость, талант и внушить уверенность, что их ценят, любят, заботятся о них.

Реализация программы осуществлялась в течение 10-ти недель, в каждой из недель было запланировано мероприятие. После реализации полной программы мы провели повторную диагностику сформированности нравственных качеств детей.

В рамках реализации программы были проведены экскурсии и выезды в Мытищинскую картинную галерею, Жостовскую фабрику, историко-художественный музей г. Мытищи, театр драмы и комедии «Фэст».

Таблица 4. Диагностическая таблица классного руководителя (выходной мониторинг)

Рисунок 4 - Результаты теста «Нравственные понятия» при выходной диагностике (конец эксперимента)

Мы видим, что в экспериментальной группе детям намного легче охарактеризовать нравственные категории. Мы отметили, что их объяснения более описательные, творческие, дети стараются максимально передавать свои ощущения и эмоции, таким образом формируя картину духовно-нравственных представлений. Таким образом, мы можем утверждать о позитивном влиянии проведенных уроков на духовно-нравственное представление о мире в виде духовно-нравственных категорий.

Рисунок 5 - Сравнительная диаграмма результатов контрольной группы до и после эксперимента

Рисунок 6 - Сравнительная диаграмма результатов экспериментальной группы до и после эксперимента

Сравнивая результаты по субъективному тесту мы видим, что в экспериментальной группе наблюдается улучшение по каждому из пунктов на 0,9-2 балла, причем наилучшие показатели мы фиксируем в динамике личностной культуры, что говорит о влиянии разработанного материала на личностные качества ребенка. В контрольной группе мы наблюдаем увеличение не более чем на 0.6 балла, поэтому можем утверждать об эффективности разработанной экспериментальной программы.

Результаты методики показали, что у ребят сформировалась устойчивая нравственная мотивация, из чего можно сделать вывод, что в дальнейшем они будут самосовершенствоваться в данном направлении. Дети научились анализировать, объективно оценивать своё поведение и поведение других. Наблюдения и анализ поступков показали, что у учащихся сформировались такие качества, как доброта, отзывчивость, искренность. Дети умеют сопереживать и охотно приходят друг другу на помощь.

Выводы по Главе 2

Организационно-педагогическими условиями нравственного воспитания младших школьников является взаимодействие классного руководителя с родителями, которое предусматривает тесное сотрудничество школы и семьи, вооружение родителей знаниями и умениями взаимодействия с детьми, подбор таких форм и методов работы, обеспечивающих контакт, сотрудничество родителей и детей, общие воспитательные дела, создание оптимальных условий для воспитания учащихся, развития их знаний и умений, где будут единые требования к ним, комфортное личностно ориентированное среду, демократический стиль общения, будет создаваться ситуация радости, доброжелательности и доверия.

Таким образом, функции школы и семьи в вопросе нравственного воспитания младших школьников и формирования их отношений взаимопересекаются и взаимодополняют друг друга, что создает благоприятные условия для организации их взаимодействия, при ведущей роли школы. Она определяет педагогические задачи, содержание и формы взаимодействия с семьей, обязательно учитывая особенности воспитательных воздействий родителей ребенка.