186
повышения эффективности функционирования личности требуется , интеграция расщепленных частей, противоборствующих фрагментов личности, преодоление внутренних барьеров и установление связи между этими фрагментами. Когда у клиента наблюдается расщепление, гештальт-терапевт предлагает провести следующий эксперимент: отождествиться с каждой частью конфликта по очереди и провести диалог между ними. Авторитарная, требовательная «верхняя» собака характеризуется наличием слов «должен», «обязан».
«Нижняя» собака, напротив, пассивна, с чувством вины, она оправдывается и ищет прощения. Подобные, диалоги могут- провй-диться между другими значимыми полярностями личности: между агрессивным и пассивным, мужским и женским,.дево|ии правой, рукой и т.д. Диалог между расщепленными фрагментами, помогает клиенту лучше понять себя. ,
5. Работа со сновидениями. Перефразируя 3. Фрейда, Ф. Перлз говорит, чтб"«сон — это королевская дорога к интеграции личности». Он считает, что сновидение — это проекция нашей личности, а отдельные элементы сновидения — отчужденные части нашей личности. Для достижения интеграции необходимо совместить различные элементы сновидения, признать отчужденные, спроецированные части личности своими. С помощью «проработки» отдельных элементов сновидения посредством отождествления с ними и произнесения от их имени монологов обнаруживается скрытое содержание сновидения через его переживание.
При повторении определенных сновидений велика вероятность того, что за этим кроется важная для клиента экзистенциальная проблема. В работе со сновидениями можно выделить четыре этапа. На 1-м этапе клиент рассказывает содержание своего сна. На 2-м этапе он пересказывает сон, меняя прошедшее время на настоящее, будто сон снится клиенту теперь. На 3-м этапе клиент, как режиссер, формирует сцену, включающую в себя элементы сна. На 4-м этапе консультант поощряет клиента превращаться в различные элементы своего сна, используя техники организации диалога между различными людьми, объектами или частями эго, которые сталкиваются друг с другом. Такие столкновения дают клиенту возможность интегрировать отчужденные части, идентифицироваться с ними путем ассимиляции проекций. При этом не обязательно, чтобы клиенты работали со всем сном.
В последнее время сотрудники Московского Гештальт Института предложили ряд собственных идей для работы со сновидениями. Интересной является техника Д. Хломова «Антисон». Она
187
основана на теоретическом положении гештальт-терапии о противоположностях, из которых состоит как сознательное, так и бессознательное. Работа осуществляется следующим образом. Клиент последовательно рассказывает свой сон психологу. Последний выбирает и записывает все существительные, прилагательные и глаголы. Затем клиенту предлагается найти антоним (противоположность) для каждого слова. После этого психолог рассказывает клиенту новую историю (сон), который состоит из выбранных клиентом антонимов. Как показал наш опыт работы,
эту технику хорошо использовахь^^огда кдиеиту приснился очень неприятный^ тгJfiВД)ЖШ>цl сон,-д лслиент склонен приписывать ему" некое мистическое содержаще»
6.Противоположности (реверсявн&Я/^Ч>а) Иногда явное
поведение клиента представляет собой отрицание глубоких и
скрытых желаний, противоречие с тем, чего он хочет на самом де
ле. "Например, человека, который является «душой компании»,
"можно попросить сыграть злобного, угрюмого, отгороженноготипа.
-
Преувеличение,. Гештальт-терапевты большое внимание уделяют невербальным, телесным сигналам," считая, что они более точно передают чувства человека, чем язык. Движения,^ ясесты, позы клиента иногда несут важное содержание. Предлагая клиенту усилить, преувеличить нечаянное движение или жест, можно сделать важное открытие.
-
Выявление фантазий. Эта техника используется для ускорения процесса гештальт-терапии. Гештальт-терапевт поощряет клиента описать его фантазию в отношении обсуждаемых фигур или самого терапевта. Обратная связь от клиента, касающаяся фантазий относительно терапевта, расценивается как проецирование качеств клиента на терапевта.
8.4.3. Консультативный процессЦели психологической помощи:sвосстановление контакта клиента со своими чувствами; Sразвитие ответственности;
Sразвитие способности формировать и завершать гештальты; sовладение навыками саморегуляции и др.
Роли и функции консультанта: Sаутентичное поведение, спонтанность, гибкость; sсоздание атмосферы уважения и внимания к клиенту;
Sвыявление актуальных расстройств клиента на границе контакта;
188Sподдержка клиента в его стремлении к росту и фрустрация потребности в поддержке тех областей, где клиент пытается быть зависимым и безответственным.
Ожидания от клиента:Sготовность к активному участию в консультативном процессе;
Sготовность к выражению и принятию собственных чувств, как приятных, так и неприятных;
Sготовность жить «здесь-и-сейчас», принимать себя и свое
окружение таким, как есть;
Sоткрытость к экспериментированию, росту и изменениям;Sпринятие ответственности за свою жизнь.Причины для изучения психологом-консультантом основ гештальт-терапии:*/ возможность целостно подходить к человеческому организму, который существует именно в этой социальной среде (не рассматривая традиционные дихотомии душа—тело, мысли—чувства и др.);Sвозможность выявить в актуальном взаимодействии фиктивные роли и игры, которыми клиент пользуется для получения поддержки от окружающей среды вместо развития собственной самостоятельности;
Sвозможность усиливать познание клиента «здесь-и-сейчас» на многих уровнях в процессе гештальт-эксперимента;Sвозможность для психолога сделать свою жизнь более целостной и осознанной.
Вопросы для самоконтроля -
Каковы основные теоретические положения гештальт-подхода?
-
Какие техники используются в гештальт-подходе?
-
Охарактеризуйте особенности консультативного процесса в гештальт-подходе.
ЛитератураСборники материалов Московского Гештальт Института за 1995-2004 гг.Гештальттерапия: Теория и практика: Пер. с англ. М., 2000.Гингер С, Гингер А. Гештальт-терапия контакта. М., 1998.Долгун В.В., Олифирович ИМ. Развитие гештальт-подхода в Беларуси / Развитие психологии в Беларуси: история и современность: Сб. ст. Респ. науч. конф. Мн., 2001. Ч. 2. С. 110-113.Наранхо К. Гештальт-терапия: Отношение и практика атеоретичес-кого эмпиризма. Воронеж, 1995.
189
Оклендер В. Окна в мир ребенка. М., 1997.
Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра: Практикум по гештальт-терапии: Пер. с англ. М., 1997.
Перлз Ф. Гештальт-подход и Свидетель терапии. М., 1996.
Перлз Ф. Эго, голод и агрессия / Под ред. Д.Н. Хломова. М., 2000.
Перлз Ф., Хефферлин Р., Гудмен П. Опыты психологии самопознания (практикум по гештальт-терапии). М., 1993.
Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия: Контуры теории и практики. М., 1999.
Робин Ж.М. Гештальт-терапия. М., 1998.
Российский гештальт. Новосибирск, все выпуски.
Энрайт Дж. Заметки о гештальт-терапии. СПб., 2000.
ПРАКТИКУМ ПО РАЗВИТИЮ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ
ПСИХОЛОГА-КОНСУЛЬТАНТА
Помимо теоретических знаний по курсу «Психологическое консультирование» будущие психологи-консультанты должны овладеть рядом умений и навыков: проведение диагностики клиента, ведение беседы с ним, умение задавать вопросы, выслушивать и анализировать рассказ клиента. В ходе практических занятий основное внимание уделяется:
Sрешению различных задач, предлагаемых в форме проблемных психологических ситуаций;
■Sгрупповым обсуждениям, групповым дискуссиям, целью которых является развитие профессионального самосознания и творческого мышления психолога-консультанта. В ходе групповых дискуссий происходит обмен мнениями по поводу описанных причинно-следственных связей и закономерностей, дается психологическая интерпретация проблемы, обсуждаются формы возможной психологической помощи и т.д.;
Sигровому моделированию, в ходе которого выбранные из группы «психолог» и «клиент» (иногда другие персонажи) знакомятся с основным содержанием ситуации, мысленно входят в роли и начинают обыгрывать продолжение консультационного взаимодействия. В ходе игрового моделирования отрабатываются базовые психотерапевтические навыки и умения, а остальные члены группы получают опыт супервидения;
•Sреальной консультативной практике, в ходе которой в определенных с первого занятия тройках ведется реальное консульти