Материал: Современная психология и психотерапия

Занятие 12. Завершение тренинга

Цель: диагностика эффективности тренинга, прощание с группой.

245

Содержание: оценка эффективности тренинга. Завершение тренинговой работы.

Ход занятия Рефлексия предыдущего занятия Процедура 1. Физическое самочувствие Назначение: развитие эмпатических навыков путем возвраще­ния в разные эмоциональные состояния.

Инструкция. Ведущий просит участников тренинга оценить свое физическое самочувствие в баллах (например, по 5-бальной системе). Затем последовательно воскресить в своей памяти то физическое самочувствие, которое они испытывали в связи с бо­лезнью, сложными проблемами, физическими нагрузками, жарой, холодом, травмами, болью, здоровым сном и т.д. После этого чле­ны группы делятся своими эмоциональными переживаниями и вновь оценивают свое актуальное самочувствие. Процедура 2. Похвала

Назначение: диагностика областей профессиональной деятель­ности, по которым человек недополучил признания, и выявление круга значимых людей, чье одобрение хотелось бы получить.

Инструкция. Разделитесь на тройки. Один человек хвалит се­бя за какие-то профессиональные достижения в течение 3 мин, второй записывает все слова. Третий наблюдает, отмечает и после завершения 3 мин сообщает, чем было легко хвалиться, а чем затруднительно, как распределялась энергия. Потом второй, кото­рый выслушивал, буквально по тексту третьего зачитывает перво­му эти слова, т.е. хвалит этими словами «от себя»: «Я тебя хвалю за то-то...» и далее по тексту. Тот, кто наблюдал, дает обратную связь — что было труднее воспринимать из уст другого, что легче. В основе этого модифицированного упражнения Д.Н. Хломо-ва лежит идея и том, что человек хвалит себя за то, за что его «не дохвалили» другие. Тематика похвал — это те направления, по ко­торым человек не получил достаточного одобрения и признания. Вопросы для обсуждения:

► Перед кем из реальных людей вам хотелось бы похвалиться
и получить одобрение?

► Почему вы не можете этого сделать в реальной жизни?
Процедура 3. За что психолог получает деньги
Назначение: активизация процесса рефлексии участников на

предмет восприятия их как профессионала.

Инструкция. Для проведения этого упражнения ведущий груп­пы должен заготовить «деньги» — например, нарезать лист на по-

246

лоски, на каждой написать 5 дол., 10 дол., 20 дол., 50 дол., 100 дол. (общая сумма у каждого участника должна быть, одинаковой, на­пример, 100 дол.). Интересный вариант получается с реальными деньгами. Тогда ведущему нужно заранее сообщить, что участни­ки должны принести мелкими купюрами 1000 белорусских руб­лей (50 российских, 5 гривен и т.п.).

Далее ведущий объясняет процедуру работы. У каждого есть одинаковая сумма денег, ручка и лист для записи. Участникам да­ется 5 мин для подготовки текста выступления. Затем каждый участник по очереди слегка выдвигается внутрь круга. Он должен в краткой, на 1,5 мин, презентации представить себя и продать свои психологические услуги. Важно при этом говорить только правду, однако не обязательно всю. Например, участник, побывав­ший на двухдневном семинаре с участием россиян и украинцев честно может сообщить, что обучался у зарубежных специалистов, имеющий одного клиента — что он ведет частную практику.

После того, как он закончил, остальные участники оценивают эту презентацию. Материализацией, заземлением презентации является сумма денег, которую каждый участник готов заплатить тому, кто выступал. При этом желающий заплатить обязательно должен сказать, за что именно он платит. Например, участница А рассказала о себе и в конце рекламного действия пригласила всех к себе на тренинг. Участник Б встает, подходит к ней, дает ей «10 дол.» и говорит: «А, я плачу тебе 10 дол. за смелость». Уча­стник В может сказать: «Я ничего не заплачу тебе, потому что не поверил, что ты умеешь вести тренинги, ты слишком молода». Участница А благодарит каждого, независимо от того, дал он ей «деньги» или нет. Попутно она запоминает или записывает, за что именно ей заплатили.

После проведения процедуры подводится итог: кто сколько заработал. У всех была одинаковая сумма, и поэтому легко подсчитать, потратил человек «деньги» или получил больше, чем было. Можно поздравить трех человек, заработавших больше всех в группе.

Вопросы для обсуждения:

• 
  За что вам платили деньги?
  
• 
  Что важного о себе Вам удалось осознать в ходе выполне­ния упражнения?
  

Процедура 4. Диагностика эффективности тренинга на основе используемых на первом занятии методических средств Назначение: анализ и обсуждение результатов тренинга.

247

Инструкция.

На первом занятии вы выполняли проективный рисунок «Мой профессиональный мир». Разбейтесь на тройки, но уже другого состава, и выполните это упражнение еще раз.

Рефлексия. После выполнения задания ведущий раздает ри­сунки, сделанные на первом занятии, и предлагает их сравнить с сегодняшними работами. Затем следует групповое обсуждение того, что изменилось в рисунках.

Процедура 5. Завершение предложений

Назначение: получение ведущим обратной связи в форме неза­конченных предложений.

Инструкция. Закончите следующие предложения:

В результате тренинга произошли следующие изменения...

Думаю, что мне удалось преодолеть...

В процессе тренинга я осознал(а)...

Психолог — это...

Клиент — это...

Мне, как будущему психологу, нужно-Сильные стороны психолога-консультанта — это...

Слабые стороны психолога-консультанта — это... и т.п.

Участникам также предлагается заполнить бланк обратной связи.

Процедура 6. Ритуал прощания

Назначение: завершение тренинга.

Инструкция. Выбирается подходящая процедура для проща­ния, например:

Участники пишут друг другу записки с пожеланиями, касаю­щимися будущей профессиональной жизни, затем обмениваются ими.

Фотографируется сцена завершения работы группы (реально или в воображении).

Создается групповой коллаж.

Рисуется групповой рисунок.

Каждому члену группы другие говорят о том, что им нравит­ся в этом человеке.

248

Бланк обратной связи для участников тренинга

Дата

Тренер

Пожалуйста, помогите нам оценить проведенный тренинг «Профессионально-личностное развитие психолога-консультан­та». Для этого ответьте максимально честно и искренне на наши вопросы и поделитесь своими мнениями и замечаниями. Благода­рим за сотрудничество.

1. Насколько содержание программы тренинга соответствова­
ло вашим профессиональным потребностям?

1 — очень мало... 5 — в значительной степени
12 3 4 5

2. Как бы вы оценили следующие параметры тренинга?

1 — очень плохо... 5 — очень хорошо

актуальность

информативность

сочетание упражнений "

качество излагаемого материала

совпадение темы с вашими целями

3. Оцените работу тренера

1 — очень плохо... 5 — очень хорошо

чувствительность к групповым процессам

профессионализм

привлекательность

ясность в изложении инструкций

умение организовать дискуссию

4. Каково ваше общее впечатление от тренинга?

1 — очень плохо... 5 — очень хорошо

5. 
   Какие занятия, упражнения, части тренинга были наиболее полезны и почему?
   
6. 
   Какие занятия, упражнения, части тренинга были наименее полезны и почему?
   
7. 
   Как вы сможете использовать полученные навыки в работе психолога-консультанта?
   
8. 
   Ваши пожелания, замечания, комментарии.
   

Литература

1. 
   Александров А.А. Современная психотерапия. СПб., 1997.
   
2. 
   Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика. М., 1994.
   

1. 
   Битянова Н.Р. Психология личностного роста: Практ. пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социал. работников. М., 1995.
   

3. 
   Большаков В.Ю. Психотренинг. СПб., 1996.
   

2. 
   Брински Б. Гештальт-терапия: Метод, пособие к семинарам. СПб., 1996.
   

4. 
   Бачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М., 1999.
   

3. 
   Долгун В.В. Структурная модель профессионального самосоз­нания // Сб. науч. ст. к 6-й междунар. конф. «Социально-психологичес­кая реабилитация населения, пострадавшего от экологических и техно­генных катастроф». Мн., 1999.
   
4. 
   Долгун В.В., Олифирович Н.И. Через осознание интроектов -к свободе и ответственности // Социально-психологическая реабилита­ция населения, пострадавшего от экологических и техногенных катаст­роф: Материалы V междунар. конф. Мн., 1998.
   

5. 
   Зимбардо Ф. Застенчивость: Пер. с англ. М., 1991.
   

10. 
    Киллер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. М., 1993.
    

10. 
    Клюева Н.В., Свистун М.А. Программа социально-психологи­ческого тренинга. Ярославль, 1992.
    
11. 
    Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. Ека­теринбург, 1997.
    
12. 
    Проник А., Кроник Е. В главных ролях: Вы, Мы, Ты, Он, Я. М., 1989.
    
13. 
    Леонтьев Д.А. Методика предельных смыслов (МПС): Метод, руководство. М., 1999.
    
14. 
    Макшанов СИ., Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. Каталог. СПб., 1993.
    
15. 
    Олифирович Н.И. Гуманизация профессиональных взаимоотно­шений психолога (психотерапевта) и клиента: использование тренинговых технологий // Актуальные вопросы психотерапии. Материалы I респ. конф., 1999.
    

10. 
    Перлз Ф. Гештальт-подход и Свидетель терапии. М., 1995.
    

10. 
    Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия: Контуры теории и практики. М.,1997.
    

10. 
    Практика психосинтеза. М.,1992.
    

10. 
    Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб., 1999.
    
11. 
    Психологические основы формирования у педагогов личност-но-ориентированного подхода к ребенку / Под ред. С.С. Харина. Мн., 1999.
    
12. 
    Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии / Под ред. А.А. Бадхена, В.Е. Кагана. М., 1997.
    

250

23. 
    Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным пси­хотерапевтом: Пер. с англ. / Общ. ред. Ф.Е. Василюка. М., 1992.
    
24. 
    Роджерс К. О групповой психотерапии. М., 1993.
    
25. 
    Рудестам К. Групповая психотерапия. М., 1993.
    
26. 
    Сапогова Е.Е. Дао психолога // Журн. практ. психолога. 1998. № 3.
    
27. 
    Сатир В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ. М., 1992.
    
28. 
    Свистун М.А. Программа социально-психологического тренинга общения для старшеклассников (руководство для ведущего группы). М., 1991.
    
29. 
    Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы в групповой работе с людьми: Метод, описания и коммент. СПб., 1992.
    
30. 
    Смит М. Тренинг уверенности в себе: Пер. с англ. СПб., 1997.
    
31. 
    Тренинг профессионально-личностного развития психолога / Под ред. В.И. Слепковой, Н.И. Олифирович. Мн., 2001.
    

32. 
    Фопель К. Психологические группы: рабочие материалы для ве­дущего: Практ. пособие: Пер. с нем. М., 1999.
    
33. 
    Харин С.С. Искусство психотренинга. Заверши свой гештальт. Мн., 1998.
    
34. 
    Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. М., 1985.
    
35. 
    Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М., 1988.
    

36. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.,

2000.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

СХЕМА СБОРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАМНЕЗА

Выделяют три основных блока информации о клиенте:

1. Демографическая информация:
Sвозраст клиента;

■Sсемейное положение; ■Sпрофессия; ■Sобразование.

2. Актуальные проблемы и нарушения:

Sвозникновение, развитие и продолжительность затруднений;