Сравнительный анализ современного этапа реформирования систем обучения истории в средних школах России и Китая
Лю Жун
Аннотация
Россия и Китай издавна обмениваются студентами для совместного обучения. Сравнение особенностей и методов обучения истории в средних школах России и Китая имеет значение для развития сотрудничества и контактов двух стран в образовательной сфере. В статье рассматривается опыт реформирования систем исторического образования в средних школах России и КНР в конце ХХ - начале XXI в. Автор проводит сравнение особенностей реформирования исторического образования в школах России и КНР и достижений, полученных в этой области в последние годы обеими странами. Цель этого сравнения - определить педагогический опыт в сфере школьного исторического образования, который можно заимствовать для развития исторического образования в России и Китае.
Ключевые слова: Россия и Китай, реформирование систем обучения истории в средних школах Китая и России, сравнительное изучение особенностей и результатов реформирования школьного исторического образования в КНР и России в конце XX - начале XXI в.
Abstract
Comparative analysis of the current stage of reforming history teaching systems in secondary schools of Russia and chIna
Liu Rong
Russia and China have long been exchanging students for joint training. Comparison of features and methods of teaching history in secondary schools in Russia and China is important for the development of cooperation and contacts between the two countries in the educational sphere. The article deals with the experience of reforming the systems of historical education in secondary schools of Russia and China in the late XX - early XXI century. The author compares the features of reforming historical education in schools of Russia and China and the achievements obtained in this field in recent years by both countries. The purpose of this comparison is to determine the pedagogical experience in the field of school history education, which can be taken as an example for the development of history education in Russia and China.
Keywords: Russia and China; reform of history education systems in secondary schools of China and Russia; comparative study of features and results of reforming school historical education in China and Russia in the late XX - early XXI century.
Основная часть
Россия и Китай - стратегические партнеры
Россия и Китай - дружественные соседние государства, дружба двух народов уходит корнями в далекое прошлое. В настоящее время между Россией и Китаем сложились отношения стратегического партнерства и сотрудничества в разных сферах общественной жизни.
Реализация китайской инициативы «Один пояс и один путь» - выдвинутое в 2010-х гг. руководством Китайской Народной Республики предложение объединения проектов «Экономического пояса Шелкового пути» и «Морского Шелкового пути XXI века» наряду с тесным сотрудничеством в сфере создании Евразийского экономического союза (ЕАЭС) - сближает интересы России и Китая, укрепляет дружбу и взаимопонимание народов двух соседних стран, делает российско-китайские отношения хорошим примером отношений современных мировых держав, гармонично существующих и взаимовыгодно сотрудничающих в современном мире.
Россия и Китай издавна имеют тесное сотрудничество в сфере образования, науки и культуры, а также на протяжении длительного времени обмениваются студентами. В обстановке добрососедстства и взаимопомощи двух стран создание еще более прочных отношений всеобъемлющего стратегического партнерства, дальнейшее укрепление культурных, научных связей и сотрудничества обеих стран в области образования является стратегически значимой задачей. Сравнительное изучение путей развития, направлений реформирования систем общего среднего образования в двух странах представляет теоретический и практический интерес как для Китайской Народной Республики, так и для России.
Китайский взгляд на реформы школьного исторического образования в России и КНР
Одним из наиболее значимых направлений, содержательных компонентов общего образования является историческое образование, которому и в России, и в Китае уделяется значительное внимание со стороны государства и общества.
Целью исторического образования в КНР считают постижение прошлого, что подразумевает его познание и толкование, интерпретацию. Издревле в Китае говорили: «необходимо извлекать уроки из истории», «прошлое является учителем будущего».
Изучение истории, как считают в Китае, имеет важнейшее значение в сфере государственного школьного образования. Следует отметить, что историческое образование в КНР рассматривается как одно из важнейших направлений школьного образования. Изучение истории является важной составной частью всего школьного образования. Историческое образование выступает неотъемлемой составляющей всего гражданского образования и патриотического воспитания. Знание и понимание истории цивилизации оказывает влияние на прогресс человечества. Изучение истории в средних школах КНР является важнейшим этапом, значимой составной частью всей государственной системы исторического образования.
Историческое образование в Китае после образования КНР главным образом основывалось на советской модели обучения. После распада СССР на эволюцию китайской модели школьного исторического образования оказала некоторое влияние современная российская система школьного исторического образования. Однако в целом китайская система исторического образования в этот период по-прежнему развивалась в направлении, которое было созвучно опыту Советского Союза. Таким образом, развитие исторического образования в России и Китае изначально имело общие корни, общие черты, общие особенности, представляющие взаимный интерес.
В КНР высоко оценивают потенциал российского образования. Китайские эксперты отмечают, что теоретический фундамент, достигнутый уровень, качество и масштабы российского образования значимы для образования во всем мире. Вклад России в мировую культуру выражается в деятельности многих поколений ученых, писателей, педагогов, деятелей искусства, политиков, которые внесли выдающийся вклад в стимулирование развития и просвещения всего человеческого общества. Поэтому для КНР актуально исследовать и изучать многообразный передовой опыт России в образовательной сфере.
Китай - страна, обладающая многовековой историей цивилизации, культуры и образования. Около 2500 лет назад в Китае появился великий мыслитель, философ и педагог - Конфуций. Всю свою жизнь Конфуций занимался философией и образованием. Конфуций считается основателем философско-педагогической системы Китая, известной как конфуцианство. Он подготовил большое количество известных, талантливых учеников, которые стали последователями его учения. Его выдающаяся философско-педагогическая концепция заложила благоприятную почву для образования не только в древнем, но и в современном Китае. Конфуций обобщил множество известных образовательных концепций, педагогических принципов и подходов, которые вошли в состав его философско-педагогического учения. Назовем только некоторые из них: «вести учение сообразно индивидуальным способностям», «в обучении нельзя делать различий в зависимости от положения учеников», «соединять обучение с игрой». Все эти педагогические идеи и подходы к воспитанию и учению и по сей день применяются в образовании Китая и стран Юго-Восточной Азии, в том числе на уроках истории.
После данного краткого исторического экскурса проведем сравнительный анализ систем исторического образования в средних школах России и Китая. В первую очередь, рассмотрим особенности и результаты реформирования системы обучения истории в России и Китае в конце ХХ - начале XXI в.
Особенности и результаты реформирования российской системы школьного исторического образования в конце ХХ - начале XXI в.
Среднее образование в России охватывает этап неполного среднего образования - 5-9-й классы и этап полного среднего образования - 10-11-й классы. Неполное и полное среднее образование в России равнозначно средней школе низшей ступени и средней школе старшей ступени в Китае. В российской школе в начале XXI в. в историческом образовании произошли значительные изменения. В частности, изменения затронули учебники и учебно-методическую литературу по истории. Сущность этих изменений можно выразить в следующих тезисах.
Возрождение патриотического воспитания школьников
В российских школах на уроках по истории России значительное внимание стало уделяться вопросам воинской славы, воинским подвигам, развитию духа патриотизма.
В конце XX в. в России в годы президентства Б.Н. Ельцина в системе образования распространялись «идеи западного либерализма». Идеологические концепции в тот период были ориентированы на пропаганду ценностей капиталистического строя, который, по мнению их авторов, должен был позволить России вступить в ряды «западного цивилизованного мира». В сфере исторического образования в тот период ослабло внимание к истории Российского государства, истории Советского Союза, к вопросам патриотического воспитания.
В середине и в конце 1990-х гг. в России заново пересмотрели содержание школьных учебников по истории. В 1997 г. была издана новая учебная программу по истории. В соответствии с этой программой были подготовлены новые учебники по истории, в которых рассматривалась история России и всеобщая история с древнейших времен до современности. Проведенный автором анализ содержания учебной программы по истории и учебников показал, что соотношение истории России и всемирной истории составляет 36:17. С этого времени история России в программе и учебниках стала явно превосходить всемирную историю. Повышение удельного веса российской национальной истории было направлено на формирование у соотечественников чувства любви к Родине. В 2000 г. новый Президент России В.В. Путин призвал народ «внимательно анализировать историю России» [1]. В.В. Путин потребовал, чтобы в содержании школьных и вузовских учебников по истории увеличилось внимание к идеям патриотизма. В начале XXI в. в школьных учебниках по истории увеличился удельный вес российской истории. Так, например, в учебнике «История России (конец XVII-XVIII вв.)» (М.: Просвещение, 2001) много внимания было уделено раскрытию роли Петра Великого, который внес значительный вклад в историю России. В серии учебников «История. Государство и народы России» (М.: Просвещение, 2001) значительное место отводилось описанию победы в Отечественной войне 1812 г. над Наполеоном. Содержание этого учебника способствует тому, чтобы россияне испытывали чувство гордости. В 2013 г. Президент РФ В.В. Путин потребовал внести поправки в учебники по отечественной истории, более последовательно реализовать ценности патриотизма [2]. В 2015 г. новые учебники по истории России прошли экспертизу и были одобрены. В них были раскрыты блистательные достижения Российского государства в культуре, науке. Новые учебники способствовали росту национального самосознания, возрождению российской нации, формированию чувства гордости за народ.
Стимулирование познавательного интереса и субъектной позиции учащихся начальной школы к познанию истории путем введения учебного курса «Введение в историю» («Рассказы по истории»)
Учебный курс «История России» наследует и развивает лучшие традиции изучения истории в школе, заложенные в Советском Союзе. В 11-летней средней школе России история как учебный предмет изучается с 5-го по 11-й класс. При этом в начальной школе в 3-х, и 4-х классах в 1990-е гг. был введен пропедевтический курс «Введение в историю». Этот курс можно рассматривать как преемник изучаемого в советской школе в IV классе курса «Эпизодические рассказы по истории СССР».
В условиях модели вариативного образования в России в 1990-е гг. этот пропедевтический курс имел разные названия - например, «История нашей Родины» (автор Н.И. Ворожейкина), «Рассказы по родной истории» (автор Н.И. Ворожейкина), «Введение в историю» (авторы Е.В. Саплина и др.), «Введение в историю» (автор Н.Г. Петрова) и др.
В основу пропедевтического курса истории в начальной школе положен принцип раскрытия роли личности в истории. В качестве примеров таких личностей названы Петр 1, Екатерина Великая, В.И. Ленин и другие исторические персонажи. В учебниках по курсу исторической пропедевтики показаны события отечественной истории - освоение Сибири, выход к Тихому океану, Петербург - новая столица России, Крымская война (1853-1856), Отечественная война 1812 г., разгром немецко-фашистских захватчиков под Москвой и др. - через деятельность государственных правителей, полководцев, путешественников, изобретателей. Даны начальные представления о культуре прошлого: книгопечатании, живописи, архитектуре, музыке. Учебники по курсу «Введение в историю» были рекомендованы Министерством образования РФ, включены в Федеральный перечень учебников.
Отбор исторических событий и личностей для изучения был произведен в соответствии с психологическими особенностями учащихся начальной школы. Содержание курса стимулировало любознательность учащихся, позволило на основе интереса и чувственного восприятия развивать у учеников активность и инициативность в изучении истории, формировать опыт познавательной деятельности.
В современной российской школе аналогом курса «Введение в историю» стал учебный предмет «Окружающий мир». Цель введения этого курса - понимание роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения России в мировой истории [3, с. 12].
Программа этого учебного предмета предписывает изучать такие темы (исторические сюжеты), как: «История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей…» [4, с. 143].