В 1999 г. председатель КНР Цзян Цзэминь выступил с речью, в которой подчеркнул, что основная цель образования в КНР должна основываться на повышении качеств национального характера. Государственный совет КНР подготовил «Постановление об углублении реформ образования и всестороннем продвижении качественного образования». С того момента выражение «качественное образование» стало ориентиром для руководителей и педагогов, а всестороннее продвижение качественного образования начало осуществляться на деле. Министерство образования КНР в августе 2000 г. вновь опубликовало «Учебную программу по истории» (испытательное исправленное издание) для обязательного девятилетнего изучения в очных средних школах первой ступени. После определения целей обучения была отрегулирована учебная программа: «Древняя история Китая - для первых классов неполных средних школ, Новая и Новейшая история Китая - для вторых классов, а Всемирная история - для третьих, еженедельно на дисциплину «История» отводилось по два академических часа» [8]. В том же году также была опубликована «Учебная программа по истории» (испытательное исправленное издание) для очных общеобразовательных средних школ старшей ступени. Эта программа расширяла содержание идеологического воспитания на основе изучения дисциплины «История», подчеркивала основные положения формирования способностей, к тому же впитывала самые новейшие результаты исследований. В структуре новых учебных материалов проявлялась тенденция к разнообразию. Кроме базовых традиционных текстов в учебнике также были добавлены тексты исследовательского характера, специальные дополнительные тексты, а также многочисленные недавно разработанные рубрики: «мероприятия и углубленное изучение», «свободное чтение карточек», «одно достижение на каждом уроке», «чтение источников», «самопроверка и оценивание», «рекомендации к мероприятиям», «нахождение ракушки в море истории», «путеводитель в море истории». В учебнике были обозначены конкретные формы познавательной деятельности - чтение учебной литературы, поиск в Интернете, посещение музеев и т.д. Кроме того, в учебнике также были приняты нововведения в области дизайна изображений (наглядности), а также включение библиографических статей перед основными текстами уроков.
Реформирование учебной дисциплины «История» в средних школах КНР
Весной 2000 г. Министерство образования КНР официально запустило проект по реформированию учебных дисциплин общего образования в XXI в., а также всестороннему повышению качества образования. Впервые в широком масштабе педагоги высших учебных заведений приняли участие в работе по реформированию содержания учебных дисциплин общего образования. Экспертами всесторонне, детально изучались современная обстановка и проблемы, существующие в области преподавания учебных дисциплин в начальных и средних школах КНР. Тщательно учитывался опыт и заново пересматривались проблемы, существующие в ныне действующем историческом образовании в начальных и средних школах Китая, комплексно планировались учебные программы начальных и средних школ. Разработанные учебные программы по дисциплине «История» трансформировались из традиционных программ, в которых главное внимание обращалось на передачу знаний, в программы, уделяющие основное внимание развитию интереса и способностей учащихся. Постепенно был устранен недостаток традиционных учебных программ по истории, в которых ценилась передача исторических знаний и недооценивалось формирование реальных способностей школьников. По указу государства программы учебных дисциплин по истории стали уделять больше внимания развитию у учащихся способностей к изучению истории, индивидуальности, интереса к изучению истории. В то же время в учебной дисциплине «История» также реформировались основные принципы отбора содержания учебного курса. Традиционное содержание учебной дисциплины «История», охватывающее базовые исторические знания, было трансформировано в содержание, которое в большей степени соответствовало интересам и запросам учащихся средних школ. Кроме того, из содержания дисциплины «История» были удалены непригодные для изучения и понимания учащимися средних школ исторические события, исторические процессы, исторические концепции, законы истории и т.д. Новая учебная программа по истории стала в большей степени удовлетворять потребностям и интересам учащихся средних школ. В результате этой реформы учебной программы по истории как для неполной средней школы, так и для средней школы старшей ступени была реализована новая образовательная концепция. Сущность этой реформы выражается во введении новой концепции учебного предмета «История», построении нового содержания исторического образования, введении новых методов изучения истории, новых способов и моделей оценивания, реализации новых образовательных функций. Что касается структуры учебной программы по истории, то она сохранила принцип разделения учебного материала на историю Китая, мировую историю, историю с древнейших времен и до наших дней, а также историю отдельных эпох и историю по отдельным темам. При этом в программе по истории рассматривались такие концептуальные вопросы, как радикальное изменение производственных отношений для демонстрации хода развития человеческого общества, а также прогресс производительных сил для раскрытия процессов развития человеческого общества. В ходе реформы была изменена структура учебной программы по истории. В неполных средних школах стала преподаваться история Китая (7-8-й классы) и мировая история (9-й класс). Программа по истории включала в себя шесть блоков, а также основные вопросы, освещающие содержание учебного курса. В средних школах старшей ступени также стало возможно выбирать специальные объединенные программы по истории Китая и всего мира. Перспективной тенденцией в историческом образовании стало обучение с использованием эвристического метода, который стал пользоваться все большей популярностью.
Итогом названных реформ в школьном образовании КНР стало повышение качества исторического образования. Сегодня в школах Китая оно заняло лидирующее положение.
В конце XX - начале XXI в. системы обучения истории в школах России и Китая подверглись реформированию, что стало основой достижения значимых результатов. Реформирование учебников и учебных материалов, перестройка учебных программ были произведены на основе научного подхода. Реформа способствовала достижению практических результатов. Учебные материалы воплотили идеологию патриотизма, богатое и многостороннее содержание. В школах КНР стал популярен эвристический метод обучения. В школах России в соответствии с требованиями ФГОС стал широко внедряться метод учебных проектов.
Преподавание истории в средних школах в Китае в конце XX - начале XXI в. было ориентировано на наследование китайской культуры, развитие интеллекта учащихся, формирование у учеников высоких моральных устоев. В этом направлении были достигнуты значительные успехи. Их сущность можно определить следующим образом. «Учебные материалы развивались с нуля, от небольшого количества к большему, от обучения простым знаниям к обращению пристального внимания на идеологическое воспитание, а далее к формированию способностей и индивидуальному развитию учащихся, от довольно строгих к оживленным, все более пользующимся популярностью среди широкой массы педагогов и учеников и все более благоприятствующим подготовке талантов» [9].
В КНР средние школы всех рангов проводили стандартизацию образования, вводили единую учебную программу по истории с древнейших времен до наших дней, использовали модель обязательного учебного предмета, придавали большое значение эвристическому методу обучения, проводили политику поддержки распространения исторических знаний, исторических концепций и точек зрения, а также реализации идеи достижения качественного образования, помогали учащимся с разных точек зрения всесторонне узнать и понимать историю, формировать научное мировоззрение и понимание истории.
С помощью приведенного выше сравнительного анализа общих сведений о реформировании системы обучения истории в России и Китае в последние годы было выявлено, что на пути реформирования исторического образования обеими странами было приложено немало усилий. В ходе реформирования системы школьного образования в КНР и России удалось приспособить к тенденциям развития образования в современном мире.
У России и Китая в сфере реформирования системы обучения истории в средних школах имеется много общего. Назовем только некоторые общие черты: научный подход к построению содержания учебных материалов; обращение повышенного внимания на формирование нравственных качеств учащихся, включая воспитание патриотизма; широкое внедрение эвристического метода обучения и метода учебных проектов; стимулирование учащихся к познавательной деятельности, направленной на разрешение реальных вопросов; обращение внимания на формирование у учащихся мыслительных способностей. Все эти общие для систем образования КНР и России подходы обеспечили достижение положительных результатов в сфере обучения истории в двух странах. Надеемся, что Россия и Китай в дальнейшем смогут продолжать учиться друг у друга, а также совместными силами повышать уровень исторического образования школьников.
Список источников и литературы
1. Чжан Шухуа. Вновь переизданный учебник по истории России // Формирование партии. - 2008. - №2. - С. 61-62. - кит. яз.
2. Выступление Президента РФ В.В. Путина на заседании Совета по межнациональным отношениям 19 февраля 2013 года, Москва
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.
4. Примерная основная программа начального общего образования. - М.: 2010.
5. Байюэцяо. Сравнение преподавания истории между Китаем и Советским Союзом // История преподавания. - 1985. №12. - С. 55-58.
6. Владимир Путин встретился с разработчиками концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. - иЯЪ: http://kremlin.ru/events/president/news/20071 (дата обращения: 03.06.2018).
7. Кабинет истории издательства «Народное образование». Новая и новейшая история Китая: учебник по истории для общеобразовательных очных средних школ старшей ступени: в 2 т.: моногр. - Пекин: Народное образование, 1996. - кит. яз.
8. Министерство образования КНР. Учебная программа по истории для обязательного девятилетнего изучения в очных средних школах первой ступени: моногр.: в 2 т. - Изд. 3-е. - Пекин: Народное образование, 2000. - кит. яз.
9. Ван Хунчжи. Новые учебники по истории Китая развиваются в ходе непрерывного реформирования // Обучение истории. - 1992. - Т 2, №12. - C. 5-8. - кит. яз.
References
обучение школа образование
1. Zhang Shuhua. A re-published textbook on the history of Russia. Forming the party. 2008, No. 2, pp. 61-62. (in Chinese)
2. Vystuplenie Prezidenta RF V.V. Putina na zase - danii Soveta po mezhnatsionalnym otnosheni - yam 19 Feb. 2013, Moscow. Available at: http:// news.kremlin.ru/news/17536 (data obrashche - niya: 03.06.2018).
3. Federalnyy gosudarstvennyy obrazovatelnyy standart nachalnogo obshchego obrazovaniya. Moscow: Prosveshchenie, 2011.
4. Primernaya osnovnaya programma nachalnogo obshchego obrazovaniya. Moscow: 2010.
5. Baiyueqiao. Comparison of the teaching of history between China and the Soviet Union. The history of teaching. 1985, No. 12, pp. 55-58. (in Chinese)
6. Vladimir Putin vstretilsya s razrabotchikami kontseptsii novogo uchebno-metodicheskogo kompleksa po otechestvennoy istorii. Available at: http://kremlin.ru/events/president/news/200 71 (accessed: 03.06.2018).
7. Cabinet history of the publishing house «People's Education.» A history textbook for general secondary high schools. «New and Contemporary History of China» (in two volumes). Monograph. Beijing: Narodnoe obrazovanie, 1996. (in Chinese)
8. Ministry of Education of the People's Republic of China. «Curriculum on History» for compulsory nine-year study in full-time secondary schools of the first stage (3rd ed.). Monograph. Beijing: Narodnoe obrazovanie, 2000. (in Chinese)
9. Wang Hongzhi. New textbooks on the history of China are developing in the course of continuous reform. Teaching history. 1992, Vol. 2, No. 12, pp. 5-8. (in Chinese)