При формировании тезауруса акцент переносится на осмысление образов, метафор, концептов, культурных ассоциаций, т.е. на актуализацию уже имеющегося у ЯЛ знания для интегрирования нового, поэтому всегда необходимо учитывать уровень развития личности студента. Работа преимущественно ведется в процессе чтения текстов разного типа.
Чтение. Работа концентрируется на формировании и развитии навыков семантизирующего, когнитивного и распредмечивающего понимания художественных, публицистических и научных текстов по будущей специальности Чрезвычайно важно в том числе и для поддержания мотивации к изучению иностранного языка., обладающих собственной спецификой и сложностями с точки зрения методики. Так, художественный текст сочетает логическую и эмоционально-образную информацию, насыщен выразительными средствами и культурным контекстом. Несомненные плюсы: расширяет словарный запас и социокультурные знания, прививает любовь к чтению на иностранном языке, мотивирует. Научно-популярный текст, как правило, не содержит излишней образности, ему несвойственен подтекст, много терминов-интернационализмов, с другой стороны, в нем присутствуют метафорические выражения, обычно сложный синтаксис, поэтому традиционно используется для обучения ознакомительному, изучающему и поисковому чтению. Газетно-публицистический текст гораздо сложнее для восприятия, поскольку может изобиловать рассуждениями, комментированием, неизвестными реалиями, речевыми штампами, фразеологизмами и прецедентными явлениями разного уровня, не знакомыми обучающимся. Заголовки в таких текстах часто апеллятивные или могут содержать игру слов, например О вкусах спорят. Прием: сравниваем, как звучит эта латинская фраза (de gustibus non est disputandum) в родном языке; если нет, просим найти похожую; прогнозируем по заголовку содержание статьи, что подводит к когнитивному пониманию. Еще одной «опасностью» таких текстов могут стать интернационализмы, в которых не совпадает объем значения: секретарь в русском языке и Secretary (секретарь и министр: Secretary of Defence).
Важнейшей практической рекомендацией при выборе текстов считаем соответствие интеллектуальному и эмоциональному потенциалу ЯЛ: так, например, для уровней А1-А2 должны быть одна сюжетная линия, простое последовательное изложение; прозрачная связь между частями текста, а в фрагментах - повторяющиеся лексические и грамматические конструкции и слова-когнаты. Работа для достижения семантизирующего понимания ведется по алгоритму: 1) предтекстовая работа (большое количество иллюстраций, демонстрация предметов, использование видеороликов; семантизация новой лексики (синонимы, антонимы, слова-когнаты, постоянное обращение к контексту); описание иллюстраций с использованием новой лексики и конструкций (выход в речь); цикличные вопросы (выход в речь); 2) чтение текста и аудирование; 3) послетекстовые упражнения (чтение и письмо); 4) проблемные вопросы/дискуссия (выход в речь); 5) письменный пересказ истории/фрагмента. Эти «пять шагов» закладывают основу для когнитивного понимания, когда иноязычный читатель уже воссоздает ход мыслей автора, сравнивает со своими оценками и эмоциями, жизненным опытом, принимает/отвергает авторскую идею и способен реорганизовать свою мысль. При этом всегда важно помнить, что разные уровни чтения находятся в отношениях взаимоперехода.
Все вышеизложенное может быть сведено к следующим выводам. Цель преподавания иностранного языка - научить «производить речевые поступки» на новом языке. Все методы и приемы преподавателя должны быть направлены на формирование ВЯЛ, которая может: выражать себя в речи и понимать интенции собеседника в межкультурном диалоге; минуя перевод создавать и воспринимать речевые произведения разной степени сложности, глубины и точности, затрагивающие разные стороны жизни. ВЯЛ - динамический, постоянно развивающийся конструкт, который надстраивается над ЯЛ. Структуры не параллельны, а взаимосвязаны на уровне лексикона, тезауруса, прагматикона и дискурсивной компетенции. Способность принимать полноценное участие в межкультурном диалоге - показатель сформированности ВЯЛ. Задачи: последовательная и систематическая работа преподавателя по развитию речевого мышления на иностранном языке (все виды речевой деятельности; начиная с Аі); творчески осмысленная работа по развитию перцептивной способности познания новой картины мира, системы ценностей и этики, включая жесты, интонации, мимику, этномаркированные смыслы слов (начиная с уровня А1). Таким образом, речь идет не о об отходе от Стандартов по русскому языку как иностранному, а о переосмыслении цели и творческом развитии классических методов и приемов работы, открывающих незнакомую языковую картину мира, а по сути - раздвигающих границы самого мира.
Литература
вторичная языковая личность иностранный язык
Бахтин, М. М. Проблемы поэтики Достоевского / М. М. Бахтин // Бахтин М. М. Собрание сочинений : в 7 т. Т. 6. - М. : Русские словари ; Языки славянской культуры, 2002. - С. 7-300, 466-505.
Богин, Г. И. Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текстов : дис д-ра филол. наук /
Богин Г. И. - Л., 1984. - 354 с.
Богин, Г. И. Концепция языковой личности / Г. И. Богин. - M., 1982. - 36 с.
Бориско, Н. Ф. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. Анализ некоторых аспектов / Н. Ф. Бориско // Іноземні мови. - 2009. - № 4. - С. 10-16.
Ваганова, Е. Г. Вторичная языковая личность в теории и практике преподавания языка / Е. Г. Ваганова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения : сборник материалов V Всероссийской научно-практической конференции 10 марта 2009. Часть 3. - Новосибирск : ЦРНС - «СИБПРИНТ», 2009. - C. 55-58.
Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика : учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М. : Изд-во «Академия», 2004. - 336 с.
Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный / Т. Ф. Ефремова. - М. : Русский язык, 2000. - 1222 С.
Иванцова, Е. В. О термине «языковая личность»: истоки, проблемы, перспективы использования / Е. В. Иванцова // Вестник Томского государственного университета. - 2010. - № 3 (12). - С. 24-32.
Карасик, В. И. Культурные доминанты в языке / В. И. Карасик // Языковая личность: культурные концепты. - Волгоград : Перемена, 1996. - С. 3-16.
Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов. - М. : Издательство ЛКИ, 2010. - 264 с.
Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов. - М. : Наука, 1987. - 261 с.
Мамонтова, Н. А. Вторичная языковая личность в онтогенезе: уровни лингвокультурологического описания (на материале начального этапа обучения английскому языку русскоязычных учащихся) : автореф. дис. ... канд. филол. наук / Мамонтова Н. А. - М., 2010. - 20 с.
Момотова, Ю. Г. Понятие и структура языковой и вторичной языковой личности / Ю. Г. Момотова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2011. - № 2-3. - С 109-114.
Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. - М., 2003. - 260 с.
Прокофьева, Л. П. Фоносемантика русского этикетного слова: к постановке проблемы / Л. П. Прокофьева // Русский язык в поликультурном мире. - Ялта : Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Типография „Ариал“», 2017. - С. 114-119.
Психосемантическое исследование визуального восприятия иноязычной звукоизобразительности искусственными билингвами (лингвистический аспект) / И. Ю. Павловская, Ю. Г. Седелкина, Л. О. Ткачева, А. Д. На- следов // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2018. - № 4 (193). - С. 147-153.
Седёлкина, Ю. Г. Использование фоносемантических лексических комплексов в обучении иноязычной речи (на материале английского языка) : дис. ... канд. пед. наук / Седёлкина Ю. Г. - СПб., 2006. - 219 с.
Соломина, А. В. Некоторые методические аспекты формирования поликультурной личности при обучении иностранному языку / А. В. Соломина. - Текст : электронный // Письма в Эмиссия. Оффлайн. - 2014. - № 10. - URL: http://www.emissia.org/offline/2014/2272.htm (дата обращения: 02.02.2021).
Тимофеева, Е. К. Использование фоносемантических средств при обучении восточных студентов иноязычной лексике / Е. К. Тимофеева // Современные проблемы лингводидактики и методики преподавания иностранных языков. - СПб., 2018. - С. 177-184.
Требования по русскому языку как иностранному. - СПб. : Златоуст, 2007. - URL: https://gct.msu.ru/docs/ B1_trebovaniyat.pdf (дата обращения: 02.02.2021). - Текст : электронный.
Фромм, Э. Искусство любить / Э. Фромм. - СПб. : Азбука, 2001. - 219 с.
Халеева, И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (Подготовка переводчиков) / И. И. Халеева. - М. : Высшая школа, 1989. - 236 с.
Языковая личность: аспекты изучения : сб. научных статей памяти члена-корреспондента РАН Юрия Николаевича Караулова / под ред. И. В. Ружицкого и Е. В. Потёмкиной. - М. : МАКС Пресс, 2017. - 432 с.
Boyd, Ryan L. Language-based personality: a new approach to personality in a digital world / Ryan L. Boyd, James W. Pennebaker // Current opinion in Behavioral Science. - 2017. - August. - P. 63-67.
Garand, Ph. The unexpected connection between language and personality / Ph. Garand. - Text : electronic // Language Solutions. - 2016. - URL: https://ltclanguagesolutions.com/blog/the-unexpected-connection-between-lan- guage-and-personality/ (mode of access: 06.02.2021).
Grosjean, F. Change of Language, Change of Personality? / F. Crosyean. - URL: https://www.psychologytoday.com/ us/blog/life-bilingual/201111/change-language-change-personality (mode of access: 09.02.2021). - Text : electronic.
Li, Wei. Bilingualism and Multilingualism / Wei Li. - Text : electronic // The International Encyclopedia of Linguistic Anthropology. - 2020. - URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/9781118786093.iela0034 (mode of access:
12.12.2020) .
Personality and Language. - Text : electronic // The Wiley encyclopedia of personality and individual differences: Models and theories. - John Wiley & Sons Ltd., 2020. - URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/9781118970843. ch52 (mode of access: 09.02.2021).
The International Encyclopedia of Linguistic Anthropology. - Text : electronic // Willey Online Library. - 2020. - URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/book/10.1002/9781118786093 (mode of access: 12.12.2020).
References
Bakhtin, M. M. (2002). Problemy poetiki Dostoevskogo [Problems of Dostoevsky's Poetics]. In Bakhtin, M. M. Sobra- nie sochinenii: v 71. Vol. 6. Moscow, Russkie slovari, Yazyki slavyanskoi kul'tury, pp. 7-300, 466-505.
Bogin, G. I. (1982). Kontseptsiyayazykovoi lichnosti [The concept of the Linguistic Personality]. Moscow. 36 p.
Bogin, G. I. (1984). Model'yazykovoi lichnosti v ee otnoshenii k raznovidnostyam tekstov [The Model of the Linguistic Personality in Its Relation to the Varieties of Texts]. Dis d-ra filol. nauk. Leningrad. 354 p.
Borisko, N. F. (2009). Obshcheevropeiskie kompetentsii vladeniya inostrannym yazykom: izuchenie, obuchenie, otsenka. Analiz nekotorykh aspektov [Pan-European Competences of Foreign Language Proficiency: Study, Training, Assessment. Analysis of Some Aspects]. In Inozemnimovi. No. 4, pp. 10-16.
Boyd, Ryan L, Pennebaker, James W. (2017). Language-Based Personality: A New Approach to Personality in a Digital World. In Current opinion in Behavioral Science. August, pp. 63-67.
Efremova, Т. F. (2000). Novyi slovar' russkogoyazyka. Tolkovo-slovoobrazovatel'nyi [New Russian Dictionary. Explanato- ry-Derivatological] Moscow, Russkii yazyk. 1222 p.
Fromm, E. (2001). Iskusstvo lyubit' [The Art of Loving] Saint Petersburg, Azbuka. 219 p.
Galskova, N. D., Gez, N. I. (2004). Teoriya obucheniya inostrannymyazykam: Lingvodidaktika i metodika [Theory of Teaching Foreign Languages: Linguodidactics and Methodology] Moscow, Izdatel'stvo «Akademia». 336 p.
Garand, Ph. (2016). The Unexpected Connection between Language and Personality. In Language Solutions. URL: https://ltclanguagesolutions.com/blog/the-unexpected-connection-between-language-and-personality/ (mode of access: 06.02. 2021).
Grosjean, F. Change of Language, Change of Personality? URL: https://www.psychologytoday.com/us/blog/life-bilin- gual/201111/change-language-change-personality (mode of access: 09.02.2021).
Ivantsova, E. V. (2010). O termine «yazykovaya lichnost'»: istoki, problemy, perspektivy ispol'zovaniya [About the Term “Linguistic Personality”: Origins, Problems, Prospects of Use]. In Vestnik Tomskogogosudarstvennogo universiteta. No. 3 (12), pp. 24-32.
Karasik, V. I. (1996). Kul'turnye dominanty v yazyke [Cultural Dominants in the Language]. In Yazykovaya lichnost': kul'turnye kontsepty. Volgograd, Peremena, pp. 3-16.
Karaulov, Yu. N. (1987). Russkii yazyk i yazykovaya lichnost' [Russian Language and Language Personality]. Moscow, Nauka. 261 p.
Karaulov, Yu. N. (2010). Russkiiyazyk iyazykovaya lichnost' [Russian Language and Language Personality]. Moscow, Izdatel'stvo LKI. 264 p.
Khaleeva, I. I. (1989). Osnovy teorii obucheniya ponimaniyu inoyazychnoi rechi (Podgotovka perevodchikov) [Fundamentals of the Theory of Teaching Understanding of Foreign Language Speech (Training of Translators)]. Moscow, Vysshaya shkola. 236 p.
Li, Wei. (2020). Bilingualism and Multilingualism. In The International Encyclopedia of Linguistic Anthropology. URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/9781118786093.iela0034 (mode of access: 12.12.2020).
Mamontova, N. A. (2010). Vtorichnaya yazykovaya lichnost' v ontogeneze: urovni lingvokul'turologicheskogo opisaniya (na materiale nachal'nogo etapa obucheniya anglijskomuyazyku russkoyazychnyh uchashchihsya) [Secondary Linguistic Personality in Ontogenesis: Levels of Linguistic and Cultural Description (Based on the Material of the Initial Stage of Teaching English to Russian-Speaking Students)]. Avtoref. dis. ... kand. filol. nauk. Moscow. 20 p.
Momotova, Yu. G. (2011). Ponyatie i struktura yazykovoi i vtorichnoi yazykovoi lichnosti [The Concept and Structure of Linguistic and Secondary Linguistic Personality]. In Vestnik Vyatskogogosudarstvennogogumanitarnogo universiteta. No. 2-3, pp. 109-114.
Obshcheevropeiskie kompetentsii vladeniya inostrannym yazykom: Izuchenie, obuchenie, otsenka [Pan-European Competences of Foreign Language Proficiency: Study, Training, Evaluation]. (2003). Moscow. 260 p.
Pavlovskaya, I. Yu., Sedelkina, Yu. G., Tkacheva, L. O., Nasledov, A. D. (2018). Psikhosemanticheskoe issledovanie vizual'nogo vospriyatiya inoyazychnoi zvukoizobrazitel'nosti iskusstvennymi bilingvami (lingvisticheskii aspekt) [Psy- chosemantic Study of Visual Perception of Foreign Language Sound Imagery by Artificial Bilinguals (Linguistic Aspect)]. In Vestnik Tomskogogosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. No. 4 (193), pp. 147-153.
Personality and Language. (2020). In The Wiley encyclopedia of personality and individual differences: Models and theories. John Wiley & Sons Ltd. URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/9781118970843.ch52 (mode of access:
09.02.2021) .
Prokofieva, L. P. (2017). Fonosemantika russkogo etiketnogo slova: k postanovke problemy [Phonosemantics of the Russian Etiquette Word: To the Problem Statement]. In Russkii yazyk v polikul'turnom mire. Yalta, Obshchestvo s ogranichennoi otvetstvennost'yu «Izdatel'stvo Tipografiya `Arial”», pp. 114-119.
Ruzhitsky, I. V., Potemkina, E. V. (Eds.). (2017). Yazykovaya lichnost': aspekty izucheniya [Language Personality: Aspects of Learning]. Moscow, Max Press. 432 p.
Sedelkina, Yu. G. (2006). Ispol'zovanie fonosemanticheskikh leksicheskikh kompleksov v obuchenii inoyazychnoi rechi (na materiale angliiskogoyazyka) [The Use of Phonosemantic Lexical Complexes in Teaching Foreign Language Speech (Based on the Material of the English Language)]. Dis. . kand. ped. nauk. Saint Petersburg. 219 p.
Solomina, A. V. (2014). Nekotorye metodicheskie aspekty formirovaniya polikul'turnoi lichnosti pri obuchenii inos- trannomu yazyku [Some Methodological Aspects of the Formation of a Multicultural Personality in Teaching a Foreign Language]. In Pis'ma v Emissiya. Offlain. No. 10. URL: http://www.emissia.org/offline/2014/2272.htm (mode of access:
02.02.2021) .
The International Encyclopedia of Linguistic Anthropology. (2020). In Willey Online Library. URL: https://onlineli- brary.wiley.com/doi/book/10.1002/9781118786093 (mode of access: 12.12.2020).
Timofeeva, E. K. (2018). Ispol'zovanie fonosemanticheskikh sredstv pri obuchenii vostochnykh studentov inoyazychnoi leksike [The Use of Phonosemantic Means in Teaching Eastern Students Foreign Language Vocabulary]. In Sovremennye problemy lingvodidaktiki i metodiki prepodavaniya inostrannykhyazykov. Saint Petersburg, pp. 177-184.
Trebovaniyapo russkomuyazyku kak inostrannomu [Requirements for Russian as a Foreign Language]. (2007). Saint Petersburg, Zlatoust. URL: https://gct.msu.ru/docs/B1_trebovaniyat.pdf (mode of access: 02.02.2021).
Vaganova, E. G. (2009). Vtorichnaya yazykovaya lichnost' v teorii i praktike prepodavaniya yazyka [Secondary Linguistic Personality in the Theory and Practice of Language Teaching]. In Psikhologiya i pedagogika: metodika i problemy prakticheskogo primeneniya: sbornik materialov V Vserossiiskoi nauchno-prakticheskoi konferentsii 10 marta 2009. Part 3. Novosibirsk, TsRNS - «SIBPRINT», pp. 55-58.