Заключение
В настоящее время в современном обществе растет статус иностранного языка как учебного предмета. Современная методика учитывает эти изменения и меняет свое направление в сторону достижения значимых результатов в изучении иностранного языка как средства общения и взаимопонимания в мировом обществе. На данном этапе стало важным не только изучение грамматических аспектов, но и отражения языка в культуре носителей, что особенно актуально в наши дни, и было доказано в данной исследовательской работе.
Стоит отметить, что в настоящее время страноведческий компонент играет важную роль в обучении иностранному языку, что отражается в содержании учебно-методических пособий. На данный момент такие пособия направлены на возможность выработки навыков устного и письменного общения на основе новейших британских и американских источников с учетом формирования и развития новой лексики, речевого этикета. На уроках английского языка у учащихся есть возможность изучить важнейшие моменты, характеризующие жизнь англоязычных стран. Используя все возможные ресурсы и предоставляя актуальную для определенного возраста учащихся информацию, педагог может повысить интерес к предмету, что в следствии приведет к лучшему усвоению программы. Обогащая знания учеников элементами культуры изучаемого языка, педагог создает личность, являющуюся носителем мировой культуры, тем самым эта личность, не только уважительно относится к чужим культурам, но и лучше понимает и ценит собственную.
Страноведение - это учебная дисциплина, содержащая информацию о стране изучаемого языка. Включение страноведческого компонента в процесс обучения способствует знакомству с Великобританией и другими англоязычными странами, с их традициями, реалиями, что расширяет кругозор учащихся.
Уроки, наполненные страноведческим материалом, включают в себя так же раскрытие творческого потенциала учащихся, активно проходит как самостоятельная работа, так и работа в парах, учитель становится партнером, а во время дискуссий появляется возможность не только улучшить разговорные навыки, но сформировать мировоззрение, вкусы.
Таким образом, страноведческий компонент способствует реализации как общеобразовательных и воспитательных целей, так и практических.
Одной из основных задач работы являлось выявить особенности страноведческого материала и критерии его отбора. В ходе работы было установлено, что страноведческий материал на начальном и старшем этапах обучения включает в себя безэквивалентную лексику, лексику, обозначающую национально-культурные реалии, фоновую лексику, лексемы, устойчивые словесные комплексы, пословицы, имена собственные, микро- и макртотексты.
Страноведческий материал имеет следующие основные критерии: соответствие возрасту и интересам учащихся; доступность языка; эмоциональность; актуальность и так далее.
Таким образом, использование страноведческого материала на уроках английского языка способствует формированию положительной мотивации к изучению языка, стимуляции интереса к языку, развитию образного мышления, расширению кругозора учащихся, формированию мировоззрения, более осознанному овладению языком как средством межкультурного общения.
1. Ариян М.А. Лингвострановедение в преподавании иностранного языка в старших классах средней школы // ИЯШ 1990 - №2.
2. Верещегин Е.М., Костомаров В.Г. Лингвострановедческая теория слова. М., 1980.
3. Гальскова Н.Д., Гез. Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений /- 5-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 336 с.
4. Нефедова М.А., Лотарева Т.В. Страноведческий материал и познавательная активность учащихся. // ИЯШ 1987. - № 6.
5. Никитенко З.М. Осиянова О.М. К проблеме выделения культурного компонента в содержании обучения англ. языка в начальной школе. // ИЯШ. - 1993. - №3
6. Никитенко З.Н. Лингвострановедение. // ИЯШ 1994 - №5. - 37с.
7. Панов Е.И., Кузовлев В.П., Коростелев В.С. Цель обучения иностранным языкам на современном этапе развития общества. // ИЯШ 1987 - № 6.
8. Райхштейн А.Д. Лингвистика и страноведческий аспект в преподавании иностранных языков. // ИЯШ 1988 - № 6.
9. Томахин Г.Д. Реалии в культуре и языке. // ИЯШ 1981 - № 1.
10. Шаманов А.Н. Реализация лингвострановедческого подхода на уроках иностранных языков // ИЯШ 1996. № 6. С.56.
11. Хомский Н. Язык и мышление / Н.Хомский. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 122 с.
12. Hymes, D. On Communicative Competence. In J.B. Pride and J. Holmes (eds.), Sociolinguistics. Harmondsworth: Penguin, 1972, pp. 269-293.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4