Теоретико-методическая модель освоения студентами Китайской Народной Республики творческого наследия русских композиторов в музыкально-историческом аспекте
Лю Минхуэй,
Московский педагогический государственный университет
Аннотация
В статье представлена теоретико-методическая модель освоения студентами Китайской Народной Республики творческого наследия русских композиторов. Характеристика предлагаемой автором модели включает рассмотрение цели, задач, принципов, методов, формируемых умений и навыков, определяющих содержание и организацию музыкально-исторической деятельности студентов при освоении ими творчества русских композиторов. Особенности реализации данной модели получают раскрытие на м,атериале творчества П. И. Чайковского. Представленные в статье результаты апробации авторской модели в Московском педагогическом государственном университете (МПГУ) и в Сычуаньской консерватории позволяют констатировать, что формирование представления о жизни и творчестве композиторов на основе: а) целостного подхода, включающего педагогическую интерпретацию российского опыта с учётом китайских музыкальнопедагогических традиций и национальных особенностей менталитета; б) монографического принципа построения учебного курса; в) формирования многоаспектного представления о российском культурно-историческом контексте как основы для поним,ания биографических фактов и художественно-эстетических устремлений композитора; г) соблюдения баланса знания музыки и знаний о музыке; д) единства исторического, жанрового, стилевого и аналитического аспектов в освоении произведений - способствует оптимизации процесса музыкально-исторического образования студентов Китайской Народной Республики.
Ключевые слова: учебный курс, история музыки, теоретико-методическая м,о- дель изучения, педагогическая интерпретация российского опыта, китайские музыкально-педагогические традиции, национальные особенности менталитета, монографический принцип.
Abstract
The article presents theoretical-methodological model of studying People's Re- pmblic of China the creative herita,ge of Russian composers. Chamcteristics of the proposed model includes consideration of goals, objectives, principles, methods, skills and skills that determine the content and organization of musical and historical activities of the students mastering the works of Russian composers. Features of the implementation of this model get an erection on a material of creativity of P. I. Tchaikovsky. The article presents the results of testing the original model at the Moscow State University of Education and the Sichuan Conservatory allow us to conclude that the formation of ideas about the life and work of composers on the basis of: a) holistic approach that includes pedagogical interpretation of the Russian experience with the Chinese musical and pedagogical traditions and national peculiarities of mentality; b) a monographic principle of constructing a training course; c) forming a multidimensional representation of the Russian cultural-historical context as a basis for understanding the biographical facts and artistic-aesthetic aspirations of the composer; d) balance the knowledge of music and knowledge about music; e) the unity of the historical, genre, stylistic and analytical aspects in the development of the works contributes to the optimization of the process of musical-historical education of the students of the People's Republic of China.
Keywords: training course, history of music, theoretical and methodological model of the study, the pedagogical interpretation of the Russian experience, the Chinese musical and pedagogical traditions and national mentality, monographic principle.
Теоретико-методическая модель освоения студентами КНР творчества П. И. Чайковского: Методологическая основа и структура
Организационные формы и методические подходы к преподаванию музыкально-исторических дисциплин в Китайской Народной Республике (КНР) и Российской Федерации, несмотря на наличие некоторых точек соприкосновения, отличаются друг от друга по ряду существенных параметров. Данное обстоятельство не позволяет непосредственно, в неизменном виде перенести в систему музыкального образования Китая российский опыт обучения студентов. В связи с этим актуальной является разработка теоретико-методической модели освоения студентами КНР творческого наследия русских композиторов в музыкально-историческом аспекте, адаптирующей основные подходы российской педагогической школы к условиям КНР.
Рассмотрим положения разработанной авторской модели на материале освоения монографической темы «Творчество П. И. Чайковского». Такой выбор можно обосновать тем, что этот композитор - один из самых известных, исполняемых и любимых во всём мире, в том числе и в Китае. К настоящему времени на китайском языке издано большое количество исследований о П. И. Чайковском, как переводных, так и оригинальных. Нотные материалы, аудио- и видеозаписи исполнений произведений композитора весьма многочисленны и в современных условиях доступны студентам во всех учебных заведениях. Таким образом, обстоятельства, находящиеся за рамками педагогики музыкального образования, не могут препятствовать реализации рассматриваемой далее теоретико-методической модели применительно к обозначенной теме учебного курса.
Методологической основой создания модели в философском аспекте является концепция традиционной китайской философии ФэнИкун [1]; в аспекте теории музыкального образования - концептуальные подходы Э. Б. Абдуллина и Е. В. Николаевой [2], Ин Эйцзин [3], подходы к изучению истории музыкального образования Е. В. Николаевой [4] и Хуан Минь-сюе [5], концепция развития российского музыкально-исторического образования Е. М. Орловой [6], интерпретация метода программированного обучения применительно к курсу истории музыки А. И. Волкова [7; 8]. В освоении музыковедческой проблематики автор опирался на теорию музыкальной интонации Б. В. Асафьева [9], труды А. И. Кандинского [10] и Ю. В. Келдыша [11], а также на современные труды российских и китайских исследователей в области истории русской музыки.
Цель теоретико-методической модели освоения студентами КНР творческого наследия русских композиторов в музыкально-историческом аспекте - формирование представления о жизни и творчестве композиторов на основе целостного подхода, включающего в себя:
• педагогическую интерпретацию российского опыта с учётом китайских музыкально-педагогических традиций и национальных особенностей менталитета;
• монографический принцип построения учебного курса;
• формирование многоаспектного представления о российском культурно-историческом контексте как основы для понимания биографических фактов и художественно-эстетических устремлений композитора;
• соблюдение баланса знания музыки и знаний о музыке;
* единство исторического, жанрового, стилевого и аналитического аспектов в освоении музыкальных произведений (подробнее см. [12]).
Достижение указанной цели возможно посредством решения следующих задач:
1) создать электронный образовательный ресурс (ЭОР) в облачном хранилище (GoogleДиск и др.) как комплекс специально разработанных текстовых файлов на китайском языке, содержащих всю необходимую для студентов информацию об европейском и российском культурно-историческом контексте, жизненном пути композитора, общей характеристике творчества, жанрах и отдельных произведениях, а также аудио-, видео- и графических файлов;
2) заложить у студентов КНР базовые представления о ключевых составляющих российского и европейского культурно-исторического контекста как основу для понимания жизненного пути и творческих поисков композитора;
3) обосновать для студентов КНР принципы периодизации творческого пути композитора и на основе биографических данных показать процесс его творческого становления;
4) представить творческое наследие композитора как синтез национальных и общеевропейских традиций;
5) выявить особенности стилевой системы композитора, её связи с фольклорной и духовной музыкой, индивидуальные, национальные и общеевропейские черты;
6) осветить жанровую картину творчества композитора, познакомить китайских студентов с наиболее репрезентативными образцами разных жанров;
7) осуществить учебные действия, направленные на развитие у студентов умений анализа музыкального материала и способности к обобщению и самостоятельному мышлению;
8) сформировать у китайских студентов готовность к осмысленному восприятию инонациональной (русской) музыки, воспитать у них устойчивый интерес и мотивацию к познанию русской культуры;
9) разработать фонд оценочных средств, процедуру и критерии оценки уровня освоения студентами КНР историко-теоретического и музыкального материала.
Решение данных задач требует опоры на эффективные и адекватные материалу принципы обучения:
а) общедидактические:
• связи теории с практикой;
• принцип межпредметных связей;
б) собственно музыкальные:
• принцип признания уникальных возможностей музыки в эстетическом, нравственном, художественном развитии личности и тесно связанный с ним принцип раскрытия эстетической ценности музыки;
• принцип ориентации на высокохудожественные образцы (шедевры) музыкального искусства;
• принцип изучения музыкального искусства в общеисторическом контексте и во взаимосвязи с другими видами искусства;
• принцип выявления многообразных связей музыкального искусства с духовной жизнью;
• принцип опоры на интонационный и стилевой подходы;
• принцип, основанный на формировании у обучающихся понимания процесса развития музыкального искусства как органической связи преемственности и новаторства;
• принцип нацеленности процесса музыкального образования на развитие личности обучающегося и его музыкальных способностей;
• принцип направленности на овладение обучающимися различными видами музыкальной деятельности (подробнее см. [13]).
Компетентностный подход предполагает в освоении монографической темы «Творчество П. И. Чайковского» формирование знаний о музыке и понимания особенностей творчества композитора в историческом и теоретическом аспектах:
• культурно-исторического контекста России второй половины XIX века;
• биографических сведений о композиторе, основных периодов его творческого пути;
• образных и идейных доминант творчества;
• жанровой системы соответствующей эпохи;
• индивидуальных, национальных и общеромантических особенностей стилевой системы;
• средств композиторской техники;
• истории создания изучаемых произведений композитора;
• исторической преемственности творчества П. И. Чайковского с музыкой композиторов первой половины XIX века.
Знание музыки в предлагаемой теоретико-методической модели проявляется в следующих аспектах:
• знание образно-содержательных и композиционных особенностей музыкальных произведений;
• знание музыкальных тем произведения и особенностей их развития, проявляющееся в способности узнавать на слух ключевые моменты композиции.
Специальные умения и навыки, необходимые для музыкально-исторической деятельности, включают:
• умение воспринимать, анализировать и понимать музыку композитора;
• умение делать обобщения на уровне отдельных средств выразительности и стиля в целом; умение выражать свои суждения о музыке;
• навыки выявления знакомых стилевых формул в произведениях композитора;
• навыки анализа музыкального материала на слух и по нотам;
• навык осмысленного восприятия инонациональной (в частности, русской) музыки;
• навык использования в учебной деятельности типовых схем.
Опыт музыкально-творческой деятельности формируется в процессе освоения творчества композитора в музыковедческой трактовке содержания прослушиваемых произведений и в собственных исполнительских интерпретациях.
Специфика освоения истории русской музыки китайскими студентами предполагает методы педагогики музыкального образования, характерные для России (словесный, наглядный, практический, сравнения, контроля, размышления о музыке, создания исторического и художественного контекста, программированного обучения и обучения по алгоритму), а также методы, обусловленные национальными педагогическими традициями Китая (толкования, беседы, наслаждения) (подробнее см. [14]).
Апробация авторской теоретико-методической модели:ход и результаты эксперимента
Педагогический эксперимент по проверке эффективности разработанной теоретико-методической модели освоения студентами КНР творческого наследия русских композиторов в музыкально-историческом аспекте проводился на музыкальных факультетах Московского государственного педагогического университета (МПГУ) и Сычуаньской консерватории.
Основное число участников эксперимента составили китайские студенты, обучающиеся в МПГУ по программам бакалавриата и магистратуры. Они были разделены на две группы. В первую, контрольную группу вошли студенты I и II курсов магистратуры. Основанием для объединения этих двух курсов в контрольную группу послужило то обстоятельство, что в учебном плане магистратуры дисциплина «История музыки» не предусмотрена, поэтому данные опросов должны были стать показателем усвоения учебного материала на предыдущей образовательной ступени - в бакалавриате. Вторую, экспериментальную группу составили студенты II курса бакалавриата. Опросы в обеих группах проводились на констатирующем и на контрольном этапах. В качестве дополнительных испытуемых были привлечены студенты III курса бакалавриатаСычуаньской консерватории, участвовавшие в опросе на контрольном этапе (контрольная группа) и Ш-ГУ курсов бакалавриата российских студентов МПГУ (экспериментальная группа). Таким образом, результаты экспериментальной проверки теоретико-методической модели основаны на перекрёстном сравнении показателей контрольной и экспериментальной групп китайских студентов МПГУ, а также контрольной группы студентов Сычуаньской консерватории, что повышает достоверность сделанных выводов.