Статья: Теоретико-методическая модель освоения студентами Китайской Народной Республики творческого наследия русских композиторов в музыкально-историческом аспекте

Опытно-экспериментальная работа была осуществлена в 2011-2014 годах в несколько этапов.

Констатирующий этап исследования состоял в подготовке и проверке исходного уровня подготовки студентов к освоению творчества П. И. Чайковского. Подготовительная стадия заключалась в проведении анализа научных источников по проблеме исследования, в выявлении степени её разработанности, определении методологических и теоретико-методических основ исследования. Были поставлены и решены следующие задачи:

• определение степени изученности проблемы в музыкально-педагогической литературе КНР и РФ;

• изучение опыта преподавания истории музыки в китайских и российских высших учебных заведениях и его осмысление с точки зрения исследуемой проблемы;

• отбор и педагогическая адаптация необходимых для учащихся КНР сведений о творчестве П. И. Чайковского, а также музыкального материала из наследия композитора, наиболее показательного для характеристики его стиля и эволюции как элементов содержания музыкально-исторического образования, на примере которых проводилась апробация теоретико-методической модели;

• создание мультимедийного оснащения монографической темы «Творчество П. И. Чайковского» на китайском языке.

Педагогическое наблюдение осуществлялось в МПГУ на занятиях с русскими студентами в рамках учебного курса «История русской музыки» доцентов Е. Е. Володиной и Ж. В. Пановой и в Сычуаньской консерватории на занятиях с китайскими студентами преподавателя Хуан Хувэй. Продолжительность изучения монографической темы «Творчество П. И. Чайковского» составляла 8-10 академических часов в МПГУ и 10 часов в Сычуаньской консерватории. Сравнение содержательного аспекта лекционных занятий показало более широко очерченные российскими преподавателями аспекты деятельности П. И. Чайковского, включающие характеристику его как теоретика и критика, более подробно представленные стилевые особенности творчества и более глубокий анализ произведений. Охват жанров и сочинений композитора также превосходил типичный для китайских вузов. В частности, в качестве обязательного произведения обстоятельно изучалась опера «Пиковая дама», которая вообще не входит в программы музыкально-исторических дисциплин КНР. Кроме того, к положительным факторам организации процесса обучения в МПГУ следует отнести проведение семинарских занятий и контрольных опросов по музыке после освоения теоретического материала. Необходимо подчеркнуть отмеченное в ходе наблюдений их высокое стимулирующее значение для самостоятельной работы студентов.

Результатом педагогического наблюдения стало уточнение факторов, способных оптимизировать процесс освоения учебного материала в области изучения монографических тем и в целом положительно повлиять на качество музыкально-исторической подготовки студентов КНР.

Собственно констатирующий этап опытно-экспериментального исследования проводился в 2011-2013 годах, когда анализировалось состояние изучаемой проблемы в процессе профессионального обучения истории музыки в вузе. На примере монографической темы «Творчество П. И. Чайковского» определялись трудности освоения русской музыки китайскими студентами и их основные причины. Констатирующий этап включал проведение анкетирования и первичного тестирования учащихся, обработку полученных данных и внесение с учётом полученных результатов необходимых корректив в разработанную теоретико-методическую модель освоения студентами КНР творческого наследия русских композиторов в музыкальноисторическом аспекте. В процессе анкетирования, опросов, наблюдения и бесед выявлялась эффективность действующих традиционных программ по освоению музыкально-исторических дисциплин в вузах КНР, разрабатывались критерии оценки и диагностический инструментарий для определения уровня подготовки студентов.

Задачи констатирующего этапа эксперимента заключались в следующем:

• определить объём знаний учащихся о П. И. Чайковском, о значимых фактах его биографии, сферах деятельности, основных жанрах и произведениях;

• выявить способность учащихся

к обобщению, самостоятельному мышлению и творческому преобразованию имеющихся знаний

0 П. И. Чайковском;

• определить уровень знания музыкальных произведений П. И. Чай- / 2017ковского, сформированный на базе личного слухового опыта и практического освоения на занятиях в индивидуальном исполнительском классе;

* установить степень мотивированности студентов к дальнейшему расширению и углублению знаний о П. И. Чайковском и изучению его музыки.

Анкета включала в себя ряд вопросов по персональным данным учащихся: возраст, специальность, наличие и уровень базового музыкального образования с указанием учебного заведения и года его окончания. Также в анкете предлагалось ответить, сколько часов отводилось на изучение курса истории музыки и творчества П. И. Чайковского и оценить полноту полученных знаний.

Тестирование состояло из двух блоков вопросов. В первом проверялось знание биографических фактов, во втором - творчества П. И. Чайковского. Задания различались типологически: одни в основном были направлены на диагностику памяти учащихся и предполагали возможность точных, однозначных в своей правильности ответов (перечислить учителей музыки и меценатов П. И. Чайковского, периоды его творческого пути, сферы деятельности, основные жанры и произведения); другие вопросы требовали от испытуемых интеллектуальной и творческой активности, умения выделить наиболее важное, сделать обобщения.

В качестве дополнительных факторов оценивались такие проявления активности в ответах студентов, как выход за жёсткие рамки вопросов, потребность выразить своё эмоционально-ценностное отношение к теме.

Для оценки результатов по каждому блоку вопросов была разработана специальная система показателей и параметров оценки:

Знание значимых фактов биографии П. И. Чайковского, сведений об учителях, сферах деятельности и периодах творческого пути.Параметры: знание биографических сведений о П. И. Чайковском; знание сфер деятельности композитора; точность и полнота ответа.

Знания о творчестве П. И. Чайковского, основных жанрах и произведениях. Параметры: знание основных жанров и произведений П. И. Чайковского; точность и полнота ответа.

Способность учащихся к обобщению, самостоятельному мышлению и творгче-скому преобразованию имеющихся знаний о П. И. Чайковском.Параметры: умение выделить наиболее значимые произведения П. И. Чайковского и назвать основные особенности его композиторского стиля; понимание значения творчества П. И. Чайковского для мировой музыкальной культуры, понимание причинно-следственных связей между стилевой системой композитора и степенью его известности, готовность обосновать феномен популярности музыки П. И. Чайковского в мире; аргументированность и обстоятельность ответа.

Знание музыкальных произведений П. И. Чайковского. Параметры: практическое освоение сочинений П. И. Чайковского на занятиях в индивидуальном исполнительском классе; личный слуховой опыт в ознакомлении с творчеством композитора, знание его произведений, не входящих в учебную программу; умение узнавать на слух и (или) исполнять наизусть основные темы произведений П. И. Чайковского.

Степень мотивированности студентов к дальнейшему расширению и углублению знаний о П. И. Чайковском и изучению его музыки.Параметры: осознание недостаточности своих знаний о П. И. Чайковском; наличие заинтересованного отношения к личности и творчеству композитора; выраженное желание включить его произведения в свой исполнительский репертуар и расширить личный слуховой опыт.

По всем показателям были установлены критерии оценивания, переведённые также в балльное выражение: высокий уровень - 8-10 баллов, средний - 4-7 баллов, низкий - 1-3 балла.

Таблица1Исходный уровень представлений о П. И. Чайковском и его творчестве участников экспериментальной группы

Таблица 2

Исходный уровень представлений о П. И. Чайковском и его творчестве участников контрольной группы

Таблица 3

Сравнительные результаты исходного уровня представлений о П. И. Чайковском и его творчестве участников экспериментальной и контрольной групп

* Э - экспериментальная группа. ** К - контрольная группа.

На основе результатов констатирующего этапа исследования был выявлен исходный уровень представлений учащихся о П. И. Чайковском: определён объём знаний о биографии композитора, сферах его деятельности, основных жанрах и произведениях, а также знаний музыкального материала; выявлены способности испытуемых к обобщению и степень готовности к самостоятельному мышлению и творческому преобразованию имеющихся знаний; установлено наличие или отсутствие мотивированности к дальнейшему расширению и углублению знаний о П. И. Чайковском и изучению его музыки.

Данные были получены на основе индивидуального анкетирования и тестирования участников всех групп испытуемых.

Экспериментальную группу составили китайские студенты II курса бакалавриата МПГУ в возрасте от 20 до 24 лет. Половина курса обучалась по специальности «сольное пение», один студент - «композиция», остальные - «фортепиано». Испытуемые имели различный базовый уровень музыкальной подготовки: половина из них окончили специальные музыкальные школы при консерваториях

(в основном по специальности «фортепиано»), у других (вокалисты) музыкального образования не было. Никто из испытуемых, включая тех, кто уже прослушал курс истории музыки в Китае, не изучал раньше творчество П. И. Чайковского. Именно этим объясняется большое количество ответов «не знаю» и общий невысокий уровень результатов.

Результаты констатирующего этапа эксперимента свидетельствуют, что исходный уровень представлений участников экспериментальной группы китайских студентов о П. И. Чайковском и его творчестве крайне низок (табл. 1). чайковский китайский студент творчество

Контрольная группа состояла из китайских студентов 1-11 курсов магистратуры МПГУ в возрасте от 22 до 25 лет, которые окончили высшие учебные заведения, в основном музыкального или музыкально-педагогического профиля, некоторые - в российских вузах. Больше половины из них обучались как пианисты, трое - как вокалисты, по одному человеку осваивали

специальности «саксофон» и «аккордеон». Все студенты ранее изучали историю музыки на протяжении учебного года на I, II или III курсе бакалавриата.

Результаты констатирующего этапа в контрольной группе представлены в табл. 2.

По данным опроса в целом, можно считать установленным фактом большую осведомлённость и мотивированность изучения творчества П. И. Чайковского на констатирующем этапе в контрольной группе китайских студентов МПГУ, что вполне объяснимо, учитывая наличие у данных учащихся вузовского музыкального образования (табл. 3).

Формирующий этап включал проведение учебных мероприятий по освоению монографической темы «Творчество П. И. Чайковского».

Работа со студентами экспериментальных групп была основана на применении разработанной теоретико-методической модели освоения студентами КНР творческого наследия русских композиторов в музыкально-историческом аспекте. Основная экспериментальная группа состояла из китайских студентов II курса, дополнительная - из российских студентов Ш-ГУ курса бакалавриата МПГУ. В первой группе освоение темы «Творчество П. И. Чайковского» проходило под руководством автора данной статьи, во второй - под руководством доцента кафедры теории и истории музыки МПГУ Ж. В. Пановой.